中國(guó)國(guó)際學(xué)校40年發(fā)展史及趨勢(shì)

截至2016年7月，中國(guó)國(guó)際學(xué)校大約有739所，其中公立學(xué)校國(guó)際班224所，民辦國(guó)際化學(xué)校392所，外籍學(xué)校123所(此數(shù)據(jù)包含已公開(kāi)稱(chēng)將于2016、2017、2018年開(kāi)學(xué)的國(guó)際學(xué)校)。文章將1980年至2019年稱(chēng)為中國(guó)國(guó)際學(xué)校發(fā)展40年。

中國(guó)國(guó)際學(xué)校40年

新學(xué)說(shuō)發(fā)表過(guò)一篇名為《中國(guó)國(guó)際學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)史》的文章，對(duì)國(guó)際學(xué)校在中國(guó)的發(fā)展、不同類(lèi)型國(guó)際學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)及其原因做了較為詳細(xì)的介紹。文中也對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校的數(shù)量做了統(tǒng)計(jì)，據(jù)悉，截至2016年7月，中國(guó)國(guó)際學(xué)校大約有739所，其中公立學(xué)校國(guó)際班224所，民辦國(guó)際化學(xué)校392所，外籍學(xué)校123所(此數(shù)據(jù)包含已公開(kāi)稱(chēng)將于2016、2017、2018年開(kāi)學(xué)的國(guó)際學(xué)校)。文章將1980年至2019年稱(chēng)為中國(guó)國(guó)際學(xué)校發(fā)展40年。

國(guó)際學(xué)校發(fā)展史上的幾個(gè)第一：

中國(guó)第一所國(guó)際學(xué)校：北京巴基斯坦使館學(xué)校(1969年)

中國(guó)第一所完全采用國(guó)外教學(xué)體系和管理體系的國(guó)際學(xué)校：北京順義國(guó)際學(xué)校(1980年)，只招收使館人員子女

中國(guó)第一所接受外籍人員子女的國(guó)際學(xué)校：深圳蛇口國(guó)際學(xué)校(1988年)

1、萌芽期(1980-1989)

緊接“北京巴基斯坦使館學(xué)?！逼浜蟮氖?973年成立的北京芳草地國(guó)際學(xué)校和1975年成立的北京第五十五中學(xué)國(guó)際學(xué)生部。這三所國(guó)際學(xué)?？梢哉f(shuō)是中國(guó)國(guó)際學(xué)校的始祖，但采用的是我國(guó)的教育體系和教育方式，增加了在語(yǔ)言教學(xué)上的比重和本民族的教學(xué)內(nèi)容。這和今天的國(guó)際學(xué)校從本質(zhì)定義上有著很大的差別。

隨著越來(lái)越多的國(guó)家與中國(guó)建交，外交人員群體的增大，他們的子女的教育問(wèn)題受到關(guān)注。于是，美國(guó)大使館和英國(guó)、澳大利亞、加拿大和新西蘭大使館于1980年共同建立了北京順義國(guó)際學(xué)校，這也是中國(guó)第一所完全采用國(guó)外教學(xué)體系和管理體系的國(guó)際學(xué)校。當(dāng)時(shí)該校只接收使館人員子女。

截至1989年，我國(guó)約有6所國(guó)際學(xué)校，其中5所為外籍子女學(xué)校，還有1個(gè)公立學(xué)校國(guó)際部。這個(gè)時(shí)期，中國(guó)教育國(guó)際化還不太明顯，國(guó)際學(xué)校多為外籍子女學(xué)校，主要是解決使館工作人員子女以及在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展地區(qū)工作的外籍人員子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2、探索期(1990-1999)

這段時(shí)間國(guó)門(mén)進(jìn)一步打開(kāi)，經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，大量外企進(jìn)入中國(guó)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也吸引了大批的外籍人員進(jìn)入中國(guó)就業(yè)，中國(guó)國(guó)際教育發(fā)展受到推動(dòng)。

建立的國(guó)際學(xué)校有：上海中學(xué)國(guó)際部、北師大附中、華東師范大學(xué)第二附中、廣州碧桂園學(xué)校、大連楓葉國(guó)際學(xué)校等。

3、快速發(fā)展期(2000-2009)

越來(lái)越多的家庭不再走高考這座“獨(dú)木橋”，送孩子出國(guó)讀書(shū)，申請(qǐng)國(guó)外本科成為一個(gè)熱門(mén)選擇，在這種形勢(shì)下，部分公立中學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)自己的國(guó)際課程班來(lái)滿(mǎn)足這種需求，民辦國(guó)際學(xué)校以其招生人數(shù)和招生范圍的靈活性贏得了更多的市場(chǎng)發(fā)展空間。

建立的國(guó)際學(xué)校有：人大附中國(guó)際班、北京四中國(guó)際部、北京十一中學(xué)國(guó)際班、上海市民辦協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校、蘇州德威英國(guó)國(guó)際學(xué)校、天津惠靈頓國(guó)際學(xué)校等。

4、蓬勃期(2010-2019)

中國(guó)國(guó)際學(xué)校遍地開(kāi)花的10年。70后成為父母群體的主體，他們普遍整體素質(zhì)較高，對(duì)于孩子的教育從眼界到想法乃至經(jīng)濟(jì)實(shí)力都達(dá)到了空前的高度。

同時(shí)，社會(huì)對(duì)教育的重視增加，公立學(xué)校的教育競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入白熱化階段。另一方面，70后父母對(duì)于中國(guó)應(yīng)試教育的切身感受使得他們更渴望改變下一代的教育成長(zhǎng)路徑，于是對(duì)于國(guó)際化教育的需求變得尤為強(qiáng)烈，公立國(guó)際班，民辦國(guó)際學(xué)校各種類(lèi)型的國(guó)際學(xué)校開(kāi)始在中國(guó)大型城市甚至二三線(xiàn)城市生根發(fā)芽。

▲ 來(lái)源：NSI新學(xué)說(shuō)

中國(guó)國(guó)際學(xué)校行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

1、收入越高的家庭越重視子女教育

中國(guó)城鎮(zhèn)人均可支配收入迅速增長(zhǎng)，已由2000 年的6280 元增加到2014 年28843 元，年復(fù)合增長(zhǎng)率11.5%。人均可支配收入的增長(zhǎng)使得家庭有意愿且有能力負(fù)擔(dān)公立基礎(chǔ)教育之外的教育方式。

教育消費(fèi)占到中產(chǎn)階級(jí)家庭收入的1/7，在全球的比例也相當(dāng)高，并且預(yù)期該比例還將持續(xù)增長(zhǎng)。這一方面是因?yàn)槲覈?guó)學(xué)齡人口數(shù)量龐大，教育需求旺盛，以國(guó)家為主導(dǎo)的教育供給嚴(yán)重不足，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)子女培養(yǎng)的需求;另一方面則是文化因素，相較于西方國(guó)家，中國(guó)(亞洲)家庭傾向于為孩子投入更多的教育資源。

▼ 2015年中國(guó)家庭月教育支出一覽

來(lái)源：中國(guó)產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)

2、中產(chǎn)階級(jí)成為國(guó)際教育消費(fèi)的主力軍

在十年前，多數(shù)中國(guó)人對(duì)于國(guó)際學(xué)校的理解還停留在“貴族學(xué)校”的階段，學(xué)生家庭多是富裕階層，對(duì)于國(guó)際學(xué)校的學(xué)費(fèi)和開(kāi)銷(xiāo)承受力較強(qiáng)。而近十年來(lái)，中國(guó)中產(chǎn)階層的擴(kuò)大也使得越來(lái)越多的家庭將國(guó)際學(xué)校作為孩子上學(xué)的選擇。據(jù)瑞士投行瑞信發(fā)布的《2015年全球財(cái)富報(bào)告》，中國(guó)中產(chǎn)階級(jí)人數(shù)達(dá)到1.09億名，位居全球之首。

在某種程度上可以說(shuō)，中產(chǎn)階層群體的擴(kuò)大推動(dòng)了國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)的發(fā)展，從2005年到2014十年的時(shí)間，新增國(guó)際學(xué)校超過(guò)400所，國(guó)際學(xué)校也進(jìn)入快速發(fā)展階段。

3、國(guó)際學(xué)校教育理念受家長(zhǎng)青睞

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民生活水平的提高，我國(guó)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于子女教育的需求提出了更高的要求：

重視文憑→重視能力重視知識(shí)積累→重視綜合素質(zhì)重視學(xué)校專(zhuān)業(yè)→重視國(guó)際視野

當(dāng)前我國(guó)的應(yīng)試教育體制已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生、家長(zhǎng)甚至整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需求。國(guó)際學(xué)校的西方教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和好奇心、開(kāi)闊學(xué)生的視野以及塑造學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。

具體來(lái)看，國(guó)際學(xué)校在教育理念、課程設(shè)置、教師資源、學(xué)校運(yùn)營(yíng)等多個(gè)方面較傳統(tǒng)K12 教育有著顯著優(yōu)勢(shì)。

我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育并不注重學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，不太重視藝術(shù)與體育等副科的發(fā)展，學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，同時(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)生基本對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃少有考慮，甚至有的在大學(xué)畢業(yè)之前也不知道自己想要從事什么職業(yè)，對(duì)前途較為茫然。國(guó)際學(xué)校教育觀念都是國(guó)際通行教育方式，以開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，針對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、身心健康以及今后的職業(yè)規(guī)劃和價(jià)值觀形成都大有裨益。

課程設(shè)置上，國(guó)內(nèi)公立教育的課程多為標(biāo)準(zhǔn)化課程，不僅內(nèi)容缺乏多元性，而且在課程學(xué)習(xí)中更加注重應(yīng)試技巧而不在于內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的好奇心、社交能力、身心健康、生活自理能力均不利。而國(guó)際學(xué)校的課程內(nèi)容設(shè)臵一般較為多樣化，這一點(diǎn)從IB、A-Level 和AP 課程的眾多門(mén)類(lèi)即可看出，學(xué)生對(duì)課程的選擇也有較大自由。同時(shí)，國(guó)際學(xué)校以英語(yǔ)主導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)與國(guó)外大學(xué)接軌，能對(duì)學(xué)生在全球范圍內(nèi)申請(qǐng)名校提供有力支持。

一般，私立學(xué)校的學(xué)費(fèi)要高于公立學(xué)校，國(guó)際學(xué)校的費(fèi)用還較私立學(xué)校更高。而國(guó)際學(xué)校的辦學(xué)成本有很大一部分用于教師的工資福利中。國(guó)際學(xué)校的教師工資福利很高，教師的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，激勵(lì)更足。國(guó)際學(xué)校的教育(除國(guó)際班)一般采用小班教學(xué)，教學(xué)效果相對(duì)較好。

4、教育國(guó)際化大勢(shì)所趨

經(jīng)濟(jì)全球化的深入使得世界各國(guó)交流日益頻繁，人力資源的跨國(guó)流動(dòng)也成為常態(tài)，教育國(guó)際化已成為一種全球性趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，充分利用國(guó)內(nèi)與國(guó)際教育資源，優(yōu)化配臵本國(guó)人力資源，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的國(guó)際型人才是世界各國(guó)政府教育戰(zhàn)略的重要目標(biāo)。

隨著民辦教育領(lǐng)域相關(guān)法規(guī)的修訂，民辦教育將逐漸承擔(dān)起更加重要的角色。就國(guó)際學(xué)校來(lái)說(shuō)，目前民辦國(guó)際學(xué)校還處于供不應(yīng)求狀態(tài)，報(bào)名人數(shù)遠(yuǎn)超招生人數(shù)，錄取率較低，相比于國(guó)際班，民辦國(guó)際學(xué)校擁有獨(dú)立的校園基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校擁有較大的自主權(quán)高比例的國(guó)際教師資源，也保證了與海外較為接近的教學(xué)水平。

同時(shí)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和居民生活水平的顯著提高，教育支出在家庭總支出中所占份額迅速上升，民辦國(guó)際學(xué)校將迎來(lái)發(fā)展良機(jī)。

本文參考資料：

《中國(guó)國(guó)際學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)史》——新學(xué)說(shuō)

《2016年中國(guó)國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)現(xiàn)狀分析及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)》——中國(guó)產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)

來(lái)自：光華教育時(shí)代