孩子叛逆，家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)？
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-27
孩子在進(jìn)入初中后，比較細(xì)心的家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)自己的孩子的表現(xiàn)會(huì)跟之前大不一樣：孩子會(huì)不服從老師或家長(zhǎng)的管教，愛(ài)跟父母老師對(duì)著干；以尋找所謂的尋找“知音”和“朋友”為借口，組成小幫派，有的甚至打架斗毆；會(huì)早戀，對(duì)社會(huì)有不滿(mǎn)的情緒，向社會(huì)挑戰(zhàn)等。這些都是青春期叛逆的表現(xiàn)，面對(duì)這些情況，家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)呢?
了解青春期孩子的特點(diǎn)
青春期的叛逆，在心理學(xué)上又稱(chēng)作“第二逆反期”,它一般出現(xiàn)在小學(xué)末期至初中階段的10～11歲至15—16歲，突出表現(xiàn)在青春發(fā)育期。
1、自主意識(shí)的增強(qiáng)
由于生理的變化，青少年覺(jué)得自己已經(jīng)是一個(gè)大人，已經(jīng)是社會(huì)的獨(dú)立的一份子，于是自主意識(shí)增強(qiáng)，而父母由于仍舊將孩子當(dāng)做小孩子對(duì)待，導(dǎo)致青少年的反抗。
2、觀念的沖突
教師和父母的教育，多將成人的觀點(diǎn)強(qiáng)加予青少年，而在大小事情方面都已經(jīng)具有自己的觀點(diǎn)和主張的“被教育者”會(huì)抵觸或拒絕接受，從而表現(xiàn)出觀念上的某種對(duì)抗。
反抗的形式
反抗的形式可歸納為如下兩個(gè)方面：
1、將反抗隱于內(nèi)心，以冷漠相對(duì)。他們不頂撞，對(duì)不滿(mǎn)的，乃至需反抗的言行似乎置若罔聞，但內(nèi)心壓力很大，充滿(mǎn)痛苦，并會(huì)將其內(nèi)化為不良的心境，難以轉(zhuǎn)移。
2、外顯行為上的激烈抵抗。主要表現(xiàn)為態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴，且往往具有突發(fā)性，有時(shí)一觸即發(fā)，自己都難以控制。事后會(huì)后悔而平靜下來(lái)。但再遇矛盾，又會(huì)以強(qiáng)烈沖突的方式應(yīng)對(duì)。
家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？
換位思考
很多時(shí)候，當(dāng)面對(duì)孩子的叛逆行為時(shí)，作為家長(zhǎng)，我們心里有時(shí)候覺(jué)得肺都被氣炸了:孩子為什么居然敢以這種態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)?真是無(wú)法無(wú)天!其實(shí)，或許我們能夠換位思考：我們也是這個(gè)年齡過(guò)來(lái)的人，我們也經(jīng)歷過(guò)孩子這樣的這些事情，我們也常常想著如何與老師、家長(zhǎng)抗?fàn)?更何況現(xiàn)在的孩子的處境比我們以前更為艱難，我們面對(duì)的作業(yè)要比以前多，面對(duì)的壓力要比以前大，面對(duì)的困惑要比以前多，而他們的思想與情感要比以前的我們復(fù)雜得多。如果這個(gè)時(shí)候的孩子不叛逆，那肯定在某個(gè)方面出問(wèn)題了。要么是太乖了，要么是太呆了。
坦誠(chéng)溝通
通過(guò)溝通，我們會(huì)了解到孩子的內(nèi)心世界和真正的想法。
了解了以上的情況后，我們就可以站在孩子的角度，了解到孩子的困難與無(wú)助，以朋友的身份與孩子真誠(chéng)溝通，以過(guò)來(lái)人的角度，站在孩子的利益角度，真誠(chéng)的為孩子做出建議。相信也會(huì)得到孩子的認(rèn)同，與孩子的關(guān)系會(huì)更近一層樓。
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