深圳東方英文書院國(guó)際部 | PYP總結(jié)性評(píng)估 ?記錄孩子們的成長(zhǎng)足跡

為了測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)該單元這一中心思想的理解，我們開展了總結(jié)性評(píng)估活動(dòng)，提供平臺(tái)讓學(xué)生分享交流自己的學(xué)習(xí)和理解，梳理各自的探究收獲，按自己的意愿選擇某種方式來展示自己習(xí)得的知識(shí)，對(duì)概念的理解和掌握的技能。

開學(xué)至今，各年級(jí)第一單元超學(xué)科主題的探究已經(jīng)結(jié)束。為了測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)該單元這一中心思想的理解，我們開展了總結(jié)性評(píng)估活動(dòng)，提供平臺(tái)讓學(xué)生分享交流自己的學(xué)習(xí)和理解，梳理各自的探究收獲，按自己的意愿選擇某種方式來展示自己習(xí)得的知識(shí)，對(duì)概念的理解和掌握的技能。在總結(jié)性評(píng)估中，各年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)還根據(jù)單元評(píng)估要求制定了總結(jié)性評(píng)估的評(píng)估細(xì)則，評(píng)估細(xì)則以不同的維度考察學(xué)生對(duì)中心思想的理解，全方位了解學(xué)生在探究過程的成長(zhǎng)與進(jìn)步空間。

Grade1 一年級(jí)總結(jié)性評(píng)估

探究主題：我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己

中心思想：想象力是擴(kuò)展我們的思考、創(chuàng)造和表達(dá)能力的有力工具。

評(píng)估任務(wù)：運(yùn)用想象力進(jìn)行自主創(chuàng)作，形式多樣，可以圖文、剪貼畫或繪本等方式再現(xiàn)自己喜歡的故事，分享自己對(duì)于故事本身和我們?nèi)绾卧趧?chuàng)作中運(yùn)用想象力。

Grade2 二年級(jí)總結(jié)性評(píng)估

探究主題：我們身處什么時(shí)空

中心思想：了解居住地的氣候、文化、歷史、風(fēng)俗人情有助于建立個(gè)人與社會(huì)之間的千絲萬縷的聯(lián)系。

評(píng)估任務(wù)：結(jié)合了解到的居住地的建筑、名人、風(fēng)土人情和發(fā)展及原因等知識(shí)，小組通過繪畫、粘貼小冊(cè)子分小組敘述的形式，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)居住地的認(rèn)識(shí)。小組對(duì)自己的展示進(jìn)行自評(píng)，生生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

Grade3 三年級(jí)總結(jié)性評(píng)估

探究主題：我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己

中心思想：慶典和傳統(tǒng)是對(duì)共同信仰和價(jià)值觀的表達(dá)。

評(píng)估內(nèi)容：

1.在中秋節(jié)慶典策劃的基礎(chǔ)上，再以重陽節(jié)為背景，體會(huì)重陽節(jié)內(nèi)涵。

2.制作重陽節(jié)元素手工作品，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日中的慶典元素。

3.圍繞探究線索總結(jié)本單元內(nèi)容，重點(diǎn)展示重陽節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解中華民族的風(fēng)俗文化，認(rèn)識(shí)到關(guān)心老人的良好品質(zhì)，會(huì)用自己的行動(dòng)來表達(dá)對(duì)老人的情感，能認(rèn)識(shí)到敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們的責(zé)任與使命。

G3A的小朋友根據(jù)重陽節(jié)主題還自編自演了兩個(gè)小短劇《小女孩和老奶奶》《回家》，倡導(dǎo)大家向全社會(huì)老人發(fā)出關(guān)愛、幫扶之手，發(fā)揚(yáng)尊老、愛老、助老的優(yōu)良傳統(tǒng);也提示人們，百善孝為先，陪伴是最長(zhǎng)情的告白，多抽點(diǎn)時(shí)間陪伴老人，愿所有老人都能幸福快樂。

Grade4 四年級(jí)總結(jié)性評(píng)估

探究主題：我們身處什么時(shí)空

中心思想：可以利用古代文明的證據(jù)與當(dāng)代社會(huì)建立聯(lián)系。

評(píng)估任務(wù)：挑選一種你最感興趣的古代文明(如：武器、服飾、食物、文學(xué)、戲劇、古代禮儀、傳統(tǒng)紋樣等)制作一條時(shí)間軸，內(nèi)容要包括該文明從古至今的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響以及該文明未來的發(fā)展趨勢(shì)。要求使用電子手抄報(bào)的形式制作時(shí)間軸。

Grade5 五年級(jí)總結(jié)性評(píng)估

探究主題：我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己

中心思想：我們運(yùn)用和創(chuàng)造不同形式的藝術(shù)去傳遞和表達(dá)思想、信仰。

總結(jié)性評(píng)估設(shè)計(jì)：

1、結(jié)合探究線索，學(xué)生選取自己在藝體課中的藝術(shù)作品進(jìn)行展示介紹。

2、在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估之前，與學(xué)生一起制定總結(jié)性評(píng)估細(xì)則表。

3、學(xué)生總結(jié)性評(píng)估結(jié)束后，完成單元反思報(bào)告，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的探究過程及反思報(bào)告，給出反饋及評(píng)估意見。

Grade6 六年級(jí)總結(jié)性評(píng)估

探究主題：我們?nèi)绾谓M織自己

中心思想：政府機(jī)構(gòu)作用于社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)。

總結(jié)性評(píng)估任務(wù)：由學(xué)生自導(dǎo)自演的方式進(jìn)行展開，學(xué)生主要由世界新冠疫情的發(fā)展和調(diào)控這一事件過渡到對(duì)政府機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生主要從中國(guó)、美國(guó)、日本三個(gè)國(guó)家的政府機(jī)構(gòu)的架構(gòu)和組成了解三個(gè)典型國(guó)家的政府機(jī)構(gòu)的職能和作用，從中感受決策方式對(duì)于人們生活的影響，進(jìn)而感受公民的權(quán)利和義務(wù)，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生自己的社會(huì)價(jià)值和責(zé)任。通過學(xué)生各自的表現(xiàn)，其他學(xué)生根據(jù)評(píng)估細(xì)則進(jìn)行評(píng)價(jià)(如：自評(píng)、他評(píng)、師評(píng))

教師后記——G6A班張美老師

政府機(jī)構(gòu)，看起來“高深莫測(cè)”，在這次總結(jié)性評(píng)估活動(dòng)中，孩子們自編自演，用小品、相聲的形式，生動(dòng)地將中、美、日的政府組織、職能融入其中，通俗易懂的語言中，讓大家更容易理解，展示結(jié)束還不忘與底下同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)?！耙咔橹械闹袊?guó)”小組，跟大家分享了在新冠肺炎中中國(guó)政府的積極應(yīng)對(duì)：果斷封城減少疫情傳播;全國(guó)各地醫(yī)療隊(duì)積極支援;火神山、雷神山醫(yī)院的搶速完成;捐贈(zèng)抗疫物資保障后方;全國(guó)人民上下一心，“宅”家抗疫;學(xué)生停課不停學(xué)等等，反應(yīng)出中國(guó)政府機(jī)構(gòu)的有力決策，小組同學(xué)還跟大家分享了疫情中的感人故事、疫情防控校提示。“小公民的愛國(guó)體驗(yàn)”，孩子們別開生面地創(chuàng)造了一個(gè)“小學(xué)生代表大會(huì)”，共同探討了作為一名小公民可以為國(guó)家、為社會(huì)做哪些事情，四川代表的主席，用獨(dú)特的“川普”吸引著各位參會(huì)人員、各位聽眾的目光，全國(guó)各地的學(xué)生代表都積極發(fā)言，發(fā)表了自己的看法，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，從他們身上看到了祖國(guó)美好的未來。

當(dāng)然，底下同學(xué)也不能閑著，在認(rèn)真觀看同學(xué)的展示之后，對(duì)她們的表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定、點(diǎn)評(píng)。全部展示結(jié)束，小組同學(xué)共同反思，找一找自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。相信我們的孩子又有了一次成長(zhǎng)!

IB指出，總結(jié)性評(píng)估旨在使教師和學(xué)生都能夠清楚地了解到學(xué)生的理解程度?？偨Y(jié)性評(píng)估是教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的尾聲，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己所學(xué)到的東西?？偨Y(jié)性評(píng)估可以同時(shí)評(píng)估若干要素，它為改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過程提供信息，它測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)中心思想的理解并促使學(xué)生采取行動(dòng)。

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文章來源“深圳東方英文書院國(guó)際部”