清華附小校長(zhǎng)：家長(zhǎng)該做什么，不該做什么

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了清華附小校長(zhǎng)：家長(zhǎng)該做什么，不該做什么相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

? ? 《在學(xué)校眼中，家長(zhǎng)該做什么不該做什么？》為題的演講中，竇桂梅用5個(gè)真實(shí)的故事濃縮了當(dāng)今5種家長(zhǎng)類(lèi)型，以及他們的教育方式，故事發(fā)人反省。 　　那么，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？“轉(zhuǎn)變吧，轉(zhuǎn)變！”竇桂梅說(shuō)，家長(zhǎng)可以從一件最基本的事做起，那就是：先把書(shū)讀起來(lái)。 　　“惠特曼有一首詩(shī)寫(xiě)道：一個(gè)孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分。那么在他最初的生命里，我們家長(zhǎng)力所能及的，能給予他什么呢？我們這些學(xué)校里，最本質(zhì)的東西應(yīng)該給予他什么呢？而未來(lái)生命的那里，就成為了他的一部分?！? 　　“家長(zhǎng)與孩子一起成長(zhǎng)的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)不斷蛻變的過(guò)程。” 　　在學(xué)校眼中，家長(zhǎng)該做什么不該做什么？這是竇桂梅演講的主題。消息一出，在新京報(bào)教育周刊微信公眾號(hào)（學(xué)習(xí)公社）后臺(tái)立刻有家長(zhǎng)開(kāi)始提問(wèn)“家長(zhǎng)真的管太多了嗎？”“我工作這么忙如何做到陪伴孩子？”“作為草根家長(zhǎng)，我期望孩子將來(lái)出人頭地有什么錯(cuò)嗎？”…… 　　竇桂梅用五個(gè)故事，給大家做了最樸實(shí)卻又最深刻的交流。 ? 　　應(yīng)試、包辦、替代、溺愛(ài)、強(qiáng)求五個(gè)故事，家長(zhǎng)的五大問(wèn)題 　　在她的故事中，有“壓力山大”的六年級(jí)男孩和他的媽媽?zhuān)泻⒉坏貌环艞壪矏?ài)的畫(huà)畫(huà)轉(zhuǎn)而投身繁重的作業(yè)，因?yàn)橹苣﹥商?，他要在媽媽的安排下上奧數(shù)、補(bǔ)英語(yǔ)，還要學(xué)特長(zhǎng)……故事里也有忙碌得半個(gè)月不見(jiàn)蹤影的爸爸，就連兒子過(guò)生日，爸爸也沒(méi)能趕在兒子睡著前回家，以致兒子想去參與“爸爸去哪兒”節(jié)目，只為把爸爸從工作里拽出來(lái)……也有令人愕然的極端個(gè)案：比如一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)為了“捍衛(wèi)”讓孩子睡到自然醒的“權(quán)力”，幾乎每天上午兩節(jié)課后才將孩子送到學(xué)校，并將補(bǔ)課視為老師的“責(zé)任”。也有家長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)地給老師提要求…… 　　五個(gè)故事中，還有一個(gè)引起了很多與會(huì)者的唏噓。這是個(gè)發(fā)生在清華附小戲劇節(jié)上的故事。一位爸爸百忙之中抽空去觀看了孩子班級(jí)的戲劇表演，卻發(fā)現(xiàn)自己的兒子，扮演了一塊沒(méi)有一句臺(tái)詞、一動(dòng)不動(dòng)的“大石頭”，然后爸爸中途離場(chǎng)了。 　　之后，爸爸給老師發(fā)來(lái)短信：憑什么讓我的孩子演石頭？老師告訴爸爸，這是孩子自己的選擇。爸爸還是難以理解：為何老師不給孩子換個(gè)角色？孩子后來(lái)向老師轉(zhuǎn)述了父親在家里對(duì)他說(shuō)的話：爸爸說(shuō)他沒(méi)出息，既然能自由選擇，為什么不選個(gè)好點(diǎn)的角色？作為男孩子，手里成天拿著剪刀剪紙，以后能有什么大出息？老師聽(tīng)后，心情非常復(fù)雜。 　　“難道選擇演石頭，安靜地觀察別人演出，去分享別人的精彩，難道剪剪紙，就不能是男孩的愛(ài)好嗎？” 　　應(yīng)試、包辦、替代、溺愛(ài)、強(qiáng)求……這五個(gè)故事，正是當(dāng)下存在于家庭教育中的真實(shí)現(xiàn)象。 　　明智的家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)理解、信任和合作 　　“包辦婚姻都沒(méi)有了，可包辦孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)卻比比皆是。”竇桂梅說(shuō)，家長(zhǎng)的教育觀，與家長(zhǎng)個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷密不可分。但社會(huì)在變革與發(fā)展中前進(jìn)，家長(zhǎng)舊有的經(jīng)驗(yàn)，是不是也應(yīng)不斷在思辨中調(diào)整和改變呢？ 　　竇桂梅認(rèn)為，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)理解、信任和合作，隨著社會(huì)的進(jìn)步，形成與孩子一起成長(zhǎng)的觀念，這才是更多的明智的家長(zhǎng)所為。 ? 　　具體而言，她給出家長(zhǎng)三點(diǎn)建議： 　　第一，與學(xué)校共同營(yíng)造或達(dá)成基本價(jià)值觀。在清華附小，這個(gè)價(jià)值觀就是健康、陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)?！斑@是我們所追求的，看似很簡(jiǎn)單，做起來(lái)的確需要學(xué)校內(nèi)外達(dá)成共識(shí)?！? 　　第二，家長(zhǎng)和學(xué)校不是甲方和乙方，竇桂梅說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該共同完成豐富學(xué)校課程內(nèi)容的責(zé)任，那就是把世界帶進(jìn)教室的責(zé)任。在清華附小“1+x”的課程建構(gòu)中，家長(zhǎng)是重要的課程資源，有五六十門(mén)由家長(zhǎng)參與的課程融入學(xué)校課程資源，這才使“x”的可能性、個(gè)性、選擇性得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校低年段鼓勵(lì)母親多到校；中高年段鼓勵(lì)父親多到校，就是希望把母愛(ài)中的溫暖、安全感，父愛(ài)中的力量與堅(jiān)定，帶到學(xué)習(xí)過(guò)程中。 　　第三，教育不是學(xué)校一方的事，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該有共同的公益情懷。在清華附小，班級(jí)家委會(huì)的家長(zhǎng)，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，充當(dāng)學(xué)校上學(xué)或放學(xué)期間的交通管理義工。此外，圖書(shū)館等場(chǎng)所，也安排有家長(zhǎng)義工的崗位。家長(zhǎng)的以身作則，本身就是對(duì)孩子最好的感染；而家長(zhǎng)的親身參與，也會(huì)使家長(zhǎng)和教師之間建立更深的理解與尊重，反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)雙方為達(dá)成共同認(rèn)可的愿景而努力。 ? 　　竇桂梅說(shuō)，一所小學(xué)校，是根的工程，花的事業(yè)，“只要我們相信，只要我們彼此知道，合作，彼此達(dá)成，還有不好的未來(lái)嗎？”

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