漳州康橋?qū)W校最新消息(漳州康橋?qū)W校小學(xué)部)

教育的根本目的是立德樹人，只要成為康橋?qū)W子，我們就有責(zé)任和義務(wù)將其培養(yǎng)成“身心健康、人格健全、感恩明理、學(xué)業(yè)進(jìn)步”的康橋人。

——漳州康橋?qū)W校校長(zhǎng)李陽

漳州康橋?qū)W校校長(zhǎng)李陽

為了更好地了解漳州康橋?qū)W校的教育狀況，已從事教育工作31年的該校李陽校長(zhǎng)在接受專訪時(shí)，從教育視野和教育情懷兩個(gè)維度對(duì)教育觀進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞一 ：教育視野

01 從2010年建校以來，您是漳州康橋?qū)W校成長(zhǎng)的開拓者和見證者，如今學(xué)校獲得了哪些可喜的成果？

答：辦學(xué)十年來，學(xué)校秉承“成人與成才并重，特色與特長(zhǎng)齊輝”的辦學(xué)理念，凸顯把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育全過程的育人特色，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。從2013年第一屆中高考以來，已經(jīng)連續(xù)八年被評(píng)為“漳州市初中教育質(zhì)量先進(jìn)學(xué)?！焙汀罢闹菔懈咧薪逃|(zhì)量先進(jìn)學(xué)?！?，連續(xù)六年被評(píng)為“漳州市初中教育信得過學(xué)?！薄?/p>

如今，已有百余位學(xué)子被清華、北大、上海交大、浙大、哈工大、西安交大、空軍航空大學(xué)等國內(nèi)頂級(jí)名校錄取。我們熱忱歡迎廣大學(xué)子報(bào)考就讀我校。

02 您如何理解學(xué)校的“教育”二字？您如何看“素質(zhì)教育”？

答：我認(rèn)為學(xué)?！敖逃本褪恰敖虝?育人”，不僅要教給學(xué)生有字書，還要讓學(xué)生品味無字書。不僅要傳授知識(shí)，還要注重品格提升。

相對(duì)應(yīng)試教育，“素質(zhì)教育”可定義為:依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)體性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。按當(dāng)下核心素養(yǎng)語境下所說，就是立德樹人。如果真正按“素質(zhì)教育”要求辦學(xué)校，一定能培養(yǎng)出高分且高能力的學(xué)生。

03 您認(rèn)為在基礎(chǔ)教育中公立學(xué)校和民辦學(xué)校有何差異？

答：小學(xué)到高中的12年教育，是提高國民整體素質(zhì)的普及教育。公立學(xué)校是政府辦學(xué)，所有開支來自政府。民辦學(xué)校是民營學(xué)校，所有開支來自學(xué)生的學(xué)費(fèi)、舉辦者或社會(huì)力量。這就要求民辦學(xué)校應(yīng)該給社會(huì)更高的承諾，而社會(huì)對(duì)其要求也會(huì)很高。要求民辦學(xué)校的管理必須更加嚴(yán)格、規(guī)范，學(xué)校的責(zé)任感更強(qiáng)，讓同等或不同起點(diǎn)的生源在民辦學(xué)校會(huì)有明顯的進(jìn)步。

作為康橋人，我們努力的目標(biāo)就是全體教師用“心”工作，教育教學(xué)效果突出。全體學(xué)生用“心”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)和品行突出。把學(xué)校辦成優(yōu)質(zhì)教育品牌。在做好國家基礎(chǔ)教育階段要求的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)校發(fā)展成為素質(zhì)教育成功典范的高端民辦學(xué)校，這是矢志不移的方向。

04 作為民辦學(xué)校，目前漳州康橋?qū)W校有什么明顯優(yōu)勢(shì)？

答：我校的辦學(xué)方向不是以培養(yǎng)多少人考入頂級(jí)名校為目的，只要成為康橋?qū)W子，我們就有責(zé)任和義務(wù)將其培養(yǎng)成“身心健康、人格健全、感恩明理、學(xué)業(yè)進(jìn)步”的康橋人。

目前，雖然每年在考取名校上我們還相對(duì)弱些，但在“服務(wù)、陪伴、成長(zhǎng)、幸?！鄙衔覀冇袃?yōu)勢(shì)，社會(huì)反響好。教育的根本目的是立德樹人，如習(xí)近平總書記所說的“培根、鑄魂、啟智、潤心”，這和我們學(xué)校的辦學(xué)理念不謀而合。一所好的學(xué)校，一定不是唯分?jǐn)?shù)論，而是要為學(xué)生的未來發(fā)展打基礎(chǔ)的，是培養(yǎng)學(xué)生終生運(yùn)動(dòng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決和優(yōu)雅生活的。也就是我們通常說的“做一個(gè)幸福的康橋人”。

05 您認(rèn)為初中教育與高中教育有什么區(qū)別？

答：初中階段和高中階段教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有明顯差異。初中教育的培養(yǎng)目標(biāo)：要在小學(xué)階段后使學(xué)生“初步”得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中教育培養(yǎng)目標(biāo)：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，并且使學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

位于漳州臺(tái)商投資區(qū)的漳州康橋?qū)W校

關(guān)鍵詞二：教育情懷

01 學(xué)?！梆B(yǎng)正、養(yǎng)志、養(yǎng)德智”三階梯的教育模式怎么理解？

答：童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、成年養(yǎng)德智，這是古人積累下的優(yōu)秀的育人模式。具體而言，就是在康睿幼兒園階段重在“養(yǎng)正”，培養(yǎng)孩子擁有正確的見解、正確的言語和正確的行事準(zhǔn)則；在小學(xué)階段重在“養(yǎng)志”，培養(yǎng)康橋?qū)W子擁有力爭(zhēng)上游的進(jìn)取心、有所作為的努力方向和高尚的審美情趣；在中學(xué)階段重在“養(yǎng)德智”，學(xué)校教師除了傳授學(xué)生知識(shí)技能之外，還要引導(dǎo)學(xué)生為人處世的道理，引導(dǎo)學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的人生升華中提高自我、超越自我，抵達(dá)德智雙馨的高尚境界，這個(gè)過程就叫養(yǎng)德智。

學(xué)生每個(gè)成長(zhǎng)階段教育的側(cè)重點(diǎn)不太一樣，但是養(yǎng)正、養(yǎng)志、養(yǎng)德智又是貫穿于每個(gè)階段之中，同時(shí)體現(xiàn)了由淺入深、由易到難螺旋式上升的邏輯曲線。

02 學(xué)校在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面進(jìn)行了積極有益的探索與實(shí)踐，有可復(fù)制和推廣的模式嗎？

答：學(xué)校通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行，形成鮮明的育人模式。我校創(chuàng)建了“五件事”的育人內(nèi)容和“六個(gè)進(jìn)”的育人方式。

“五件事”的育人內(nèi)容具體為：美化和優(yōu)化呈現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特征的校園環(huán)境；豐富和完善國學(xué)課程體系；拓展校園文化建設(shè)；加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課題的研究與闡釋；推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校際交流與傳播。

“六個(gè)進(jìn)”指優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)課外、進(jìn)教師、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)評(píng)價(jià)?！斑M(jìn)課程”指優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程校本化；“進(jìn)課堂”指優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)的融合；“進(jìn)課外”指優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課外活動(dòng)的融合；“進(jìn)教師”指提升教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)；“進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”指通過網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)；“進(jìn)評(píng)價(jià)”指優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育評(píng)價(jià)。

03 您認(rèn)為在師資管理中，什么是最主要的？

答：有緣成為康橋人，就要融入康橋，接受康橋的教育理念，用心做教育。用規(guī)章制度規(guī)范自己，用“真心、真愛、真付出”成就康橋名師。師資管理中，注重規(guī)范化管理，同時(shí)要注意管理的人性化。在制度作保障的前提下，學(xué)校干群關(guān)系和諧，給每位老師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，注重繼續(xù)教育培訓(xùn)和提高，讓廣大教師有歸宿感和成就感是非常重要的。

04 您怎么認(rèn)為社會(huì)對(duì)中學(xué)教育還存在的一些疑慮和誤解？

答：目前，社會(huì)對(duì)中學(xué)教育的要求有不少偏頗，很多家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的期望值過高，因此中學(xué)教育壓力很重?；A(chǔ)教育是國民教育的一部分，不是萬能的。教育是要從蒙童開始掀起的。蒙童“養(yǎng)正”階段沒做好，基礎(chǔ)教育階段的“養(yǎng)志”就會(huì)成為無本之木。

社會(huì)較浮躁，美好“錢途”是人們追求的方向，卻丟掉了老祖宗幾千年留下的文化和立下的規(guī)矩，盲從所謂西方成功經(jīng)驗(yàn)，放大了所謂的“人性化”，誤導(dǎo)了社會(huì)規(guī)則和生活準(zhǔn)則。如果整個(gè)社會(huì)教育出了問題，光靠學(xué)校每周五天的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

所以，我們康橋教育以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立校，激發(fā)師生內(nèi)心的力量，傳播正能量，這樣才會(huì)創(chuàng)造基礎(chǔ)教育的美好未來。

05 您理想中的漳州康橋?qū)W校是什么樣子的？

答：我理想中的漳州康橋?qū)W校是校園環(huán)境整潔優(yōu)美、富有文化內(nèi)涵的學(xué)校，是教師勤于奉獻(xiàn)、真心樂教的學(xué)校，是學(xué)生彬彬有禮、勤學(xué)樂學(xué)的學(xué)校，是發(fā)展核心素養(yǎng)、追求高遠(yuǎn)、成績(jī)顯赫的學(xué)校，是教職員工工作、學(xué)習(xí)和生活的幸福家園。

來源：閩南日?qǐng)?bào)

本期編輯 鄭 欣 本期組長(zhǎng) 鄭來珍

值班主任 羅蓉芳 總 編 輯 賴雄偉

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