初中學歷可以讀大專嗎(初中生可以讀鐵路?？茖W校嗎)

初中起點大專教育也稱之為五年一貫制

五年一貫制是河南省為了進一步發(fā)展中等職業(yè)教育推出的一項重要舉措。這種辦學形式不僅拉動了中等職業(yè)教育的發(fā)展，而且為有志于學習一技之長的初中畢業(yè)生提供了便捷途徑，同時也為河南省的高職院校儲備了生源，保證了高級技術人才的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量。

五年一貫制是初中起點高職專科教育”，招收參加中考的初中畢業(yè)生，達到錄取成績后，進入普通高等學校的分校辦學點即高等職業(yè)技術學校學習，進行一貫制的培養(yǎng)。學業(yè)期滿頒發(fā)國家教育部統(tǒng)一印制的《普通高等學校畢業(yè)證書》，此學歷為國家承認的普通全日制?？茖W歷，修業(yè)年限注明“五年一貫制”字樣。畢業(yè)生具有繼續(xù)接受本科以上教育的資格。畢業(yè)生就業(yè)在國家宏觀政策指導下，實行雙向選擇、自主擇業(yè)。

培養(yǎng)模式

學生五年均在同一所高職?；?/span>高等師范學校學習，學校采用4.5 0.5的培養(yǎng)模式，前三年主要學習語文、數(shù)學、英語等文化課和三年制中職專業(yè)課；第四年開設普通高等學校的高職?？频墓舱n和專業(yè)課，最后半年安排學生頂崗實習。學生前三年制按照中等職業(yè)學校教育進行，后二年制按照普通高等學校的高職?？萍{入普通高等教育。

招生模式

招生錄取方式：由市教育局根據(jù)當年中考情況劃定錄取最低投檔線。錄取時，依據(jù)考生中考志愿順序和招生計劃，按中考成績從高到低投檔，由學校擇優(yōu)錄取。

教育特色（以江蘇省為例）

江蘇省自1984年率先進行五年制高等職業(yè)教育（以下簡稱五年制高職）試點以來，經(jīng)過20多年的探索創(chuàng)新和艱苦努力，已形成了一定的規(guī)模，顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，積累了一定的經(jīng)驗，較好地滿足了人民群眾的教育需求，初步走出了一條具有江蘇特色的五年制高職發(fā)展道路，為完善職業(yè)教育體系和發(fā)展模式，培養(yǎng)職業(yè)技能人才、服務經(jīng)濟社會發(fā)展作出了積極貢獻。

1、五年制高職的辦學定位。五年制高職是以大學專科學歷層次的高素質(zhì)技術技能人才為培養(yǎng)目標、招收參加中考的初中畢業(yè)生、實施五年一貫制培養(yǎng)模式、融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。

2、五年制高職發(fā)展原則。發(fā)展五年制高職堅持以就業(yè)為導向，有利于適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求和滿足學生發(fā)展需求；堅持遵循職業(yè)教育規(guī)律，有利于初中畢業(yè)生合理分流和中等職業(yè)教育科學發(fā)展；堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，有利于提高高等職業(yè)教育質(zhì)量；堅持改革創(chuàng)新，有利于形成五年制高職優(yōu)勢特色。

3、五年制高職的辦學主體。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院承擔江蘇省五年制高職辦學任務，專門承擔對五年制高等職業(yè)技術學校的教育教學和學生管理等方面的業(yè)務指導和服務工作，負責提出辦學規(guī)劃，指導和組織專業(yè)和師資隊伍建設，制訂專業(yè)教學計劃，提出專業(yè)（分院）招生計劃，配合職能處室和評估院做好專業(yè)評估工作、分院考核工作。經(jīng)批準設立的五年制高等職業(yè)技術學校作為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院的分校辦學點，具體承擔五年制高職教育和管理任務。江蘇城市職業(yè)學院、南京城市職業(yè)學院經(jīng)批準承擔少數(shù)專業(yè)五年制高職教育教學任務，其他獨立設置的職業(yè)技術學院除少數(shù)特色專業(yè)外，原則上不再承擔五年制高職教育任務。

4、五年制高職的布局安排。完善《江蘇省高等職業(yè)技術學校（五年制）設置辦法》，提高設置標準，提高辦學水平。

5、控制設置專業(yè)辦學點。研究制定《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)辦學點設置辦法》。在支柱產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、急需大量五年制高職人才而又不具備設立高等職業(yè)技術院校的少數(shù)縣（市），經(jīng)批準可依托江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院在縣（市）職教中心設立五年制高職專業(yè)辦學點。

6、加強五年制高職的專業(yè)建設。舉辦五年制高職以專業(yè)為基本載體。五年制高職專業(yè)設置與建設堅持“適應多樣化高素質(zhì)高技能人才需求、適合五年一貫制培養(yǎng)模式、具有明顯優(yōu)勢特色”相統(tǒng)一的原則。制定和完善《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)目錄》和《江蘇省五年制高職教育專業(yè)設置辦法》，指導各有關院校科學設置五年制高職專業(yè)，制訂專業(yè)建設規(guī)劃，加強專業(yè)建設，建立健全由學校和相關行業(yè)、企事業(yè)單位專業(yè)人員組成的專業(yè)建設指導委員會，積極創(chuàng)建高水平、示范性的五年制高職專業(yè)。

7、全面提高五年制高職師資隊伍整體素質(zhì)。以實施“職教名師培養(yǎng)工程”、“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”、“雙師型教師培養(yǎng)工程”等為重點，努力建立一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、富有活力的師資隊伍。加大人才引進力度，提高人才引進層次和質(zhì)量，保持教師總量與事業(yè)發(fā)展規(guī)模和效益相適應，滿足教育教學改革和人才培養(yǎng)的需要，生師（專任教師）比控制在20：1之內(nèi)。

8、深化五年制高職課程改革。根據(jù)職業(yè)崗位素質(zhì)技能要求和五年制高職學生特點，發(fā)揮五年一貫的學制優(yōu)勢，系統(tǒng)設計、科學制訂人才培養(yǎng)方案，建立健全具有五年制高職特點的課程體系，調(diào)整更新課程內(nèi)容和模塊。積極開展課程改革，改革課程教學模式，推行理實一體、行動導向、項目教學、合作學習等課程教學方式，增強課程教學的針對性和實效性。積極推進學分制和彈性學制，實施分層教學、因材施教，培養(yǎng)學生特長和技能，促進學生全面發(fā)展。充分利用信息技術教學手段，積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源和信息化教學資源。改進課程評價方式，完善課程管理制度。建立健全技能大賽、創(chuàng)新大賽等制度，促進五年制高職教學質(zhì)量的全面提高。

9、創(chuàng)新五年制高職人才培養(yǎng)模式。大力推動產(chǎn)教結合、校企合作、工學結合、頂崗實習、訂單培養(yǎng)；大力推動教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐，聘請行業(yè)、企業(yè)具有較好理論基礎、豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員和高技能人才擔任專業(yè)教師和實習、實訓指導教師；積極吸收行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程；積極開展技術創(chuàng)新、技術推廣和社會服務。

10、加強招生管理。五年制高職錄取批次統(tǒng)一安排在普通高中之后，中等職業(yè)學校之前。原則上錄取分數(shù)線不得低于當?shù)刂锌伎偡值?0%。五年制師范類招生實行提前錄取，控制分數(shù)線應與四星級高中大體相當。五年制高職招生、審核、錄取工作按照省有關五年制高職招生管理辦法辦理。

11、加強學籍學歷管理。招收五年制高職學生的學院統(tǒng)一管理所屬分院、專業(yè)辦學點學生的學籍學歷工作。加強一年級新生入學注冊工作，招生院校對新生信息認真審核后辦理學籍注冊，同時將數(shù)據(jù)上報“全國中等職業(yè)學校學生管理信息系統(tǒng)”；加強四年級學生高校學籍注冊工作，招生院校認真復查四年級學生信息，錄入《新生學籍電子注冊數(shù)據(jù)庫》，報省教育廳進行普通高校新生學籍注冊；加強畢業(yè)生學歷證書管理，對修完規(guī)定課程考核合格準予畢業(yè)的五年制高職學生，發(fā)放統(tǒng)一格式的普通高校畢業(yè)證書，并將畢業(yè)證書內(nèi)容信息報省教育廳學生處進行學歷證書電子注冊。加強學籍異動管理，招生學院自行審批內(nèi)部各分院、專業(yè)辦學點學生的學籍異動；招生學院之間的學生轉學，前三年和第四年級分別由省教育廳職社處和學生處負責辦理；五年制高職學生轉入中專或領取中專畢業(yè)證書，由省教育廳職社處審批（師范專業(yè)由省教育廳師資處審批）。

12、規(guī)范學校名稱及其校牌管理。五年制高職學校除使用高等職業(yè)技術學校（高等師范學校，下同）、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院分院名稱及其校牌外，經(jīng)主管部門批準可增加使用一個中等專業(yè)學校名稱及其校牌，其他名稱及其校牌原則上予以注銷。