嚴(yán)純?nèi)A：科教融匯賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

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科教融匯賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長

中國科學(xué)院院士

蘭州大學(xué)原校長

嚴(yán)純?nèi)A

　　黨的二十大報(bào)告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。” “全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！碑?dāng)前，世界百年未有之大變局深入演進(jìn)，新一輪科技革命浪潮洶涌而至，人類文明演化進(jìn)程加速推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展比以往任何一個(gè)時(shí)代都更需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)。高校作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的前沿陣地，不僅要持續(xù)鞏固深化前沿科學(xué)研究，源源不斷地產(chǎn)生偉大的思想和科技成果；也要深化科教融匯賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，引領(lǐng)和推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。

　　深化科教融匯培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。拔尖創(chuàng)新人才是人才資源中稀缺的資源，是引領(lǐng)推動(dòng)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。**在主持召開中央全面深化改革委員會(huì)第二十四次會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)造就一大批國家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才。在二十屆*中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問題提供人才支撐。《*中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》提出：“統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革”，深化教育綜合改革、科技體制改革、人才發(fā)展體制機(jī)制改革，全面提升國家創(chuàng)新體系整體效能。從高等教育領(lǐng)域而言，洪堡(Alexander von Humboldt)倡導(dǎo)的“有科學(xué)而達(dá)致修養(yǎng)”，吉爾曼(Daniel Coit Gilman)提出的“教學(xué)與科研相融合”，雅思貝爾斯(Karl Jaspers)主張的“教學(xué)與科研并重”，以及伯頓·克拉克(Burton Clark)的“科研—教學(xué)—學(xué)習(xí)連接體”和博耶(Ernest Boyer)的“教學(xué)即學(xué)術(shù)”等理念不斷革新演變、相互影響，使得科教融匯理念不斷發(fā)展并影響著高等教育組織形式的變革與創(chuàng)新，這些理念的焦點(diǎn)始終是如何在高水平科研實(shí)踐中培養(yǎng)高質(zhì)量人才?？梢哉f，一體化推進(jìn)教育科技人才發(fā)展，強(qiáng)化科學(xué)研究和教育教學(xué)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，以科研賦能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，既是教育、人才培養(yǎng)對科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展的主動(dòng)適應(yīng)，更是對人才培養(yǎng)尤其是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成長規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握。高校作為人才培養(yǎng)的主力軍、科技創(chuàng)新的策源地、教育科技人才的融合交匯點(diǎn)，要始終遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，健全完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，源源不斷地培養(yǎng)黨和國家事業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才。

　　暢通科教融匯培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)踐路徑。教育作為一項(xiàng)有組織的社會(huì)活動(dòng)，主要形式是傳授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)人的全面發(fā)展?？蒲袆t是對知識(shí)、技術(shù)的再深化、再升華，甚至是再創(chuàng)造，從而在實(shí)踐探索中促進(jìn)生產(chǎn)力變革、推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展?？平倘趨R將科研與教育兩個(gè)系統(tǒng)置于共生共榮、相互依賴的發(fā)展場域中，共同作用于人才培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為教育與科研的重要交匯點(diǎn)，強(qiáng)化彼此的深度融合能夠在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，產(chǎn)生超越簡單疊加的顯著成效。高校應(yīng)強(qiáng)化“研為教基，教為研襲”理念，深化開展有組織的科研、有組織的教學(xué)，將豐富的科研成果融入教學(xué)實(shí)踐，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源，不斷促進(jìn)教學(xué)與科研的深度融合。要強(qiáng)化教育教學(xué)與科研實(shí)踐的協(xié)同，將解決學(xué)術(shù)前沿問題、“卡脖子”技術(shù)難題、企業(yè)行業(yè)工程問題的最新成果和實(shí)現(xiàn)過程等融入課程體系、教材內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之中，以科學(xué)研究的實(shí)感實(shí)效、深度廣度來增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新的活力動(dòng)力、豐富教育活動(dòng)的體驗(yàn)收獲，推動(dòng)教學(xué)與科研同頻共振、相互促進(jìn)。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題組、早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，與導(dǎo)師合作開展一些力所能及的科學(xué)研究和創(chuàng)新探索課題研究，在實(shí)踐中提升解決問題的能力。要深化學(xué)生評價(jià)綜合改革，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、科研成果、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人文素養(yǎng)等，科學(xué)反映學(xué)生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿?，著力?gòu)建有利于學(xué)生多元發(fā)展和個(gè)性化成長的培養(yǎng)機(jī)制。

　　促進(jìn)科教融匯培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的多學(xué)段貫通。**深刻指出：“當(dāng)今世界的競爭說到底是人才競爭、教育競爭?！笨萍紕?chuàng)新需要人才支撐，人才培養(yǎng)又依賴于教育發(fā)展。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展成長規(guī)律，打破大中小學(xué)各學(xué)段的壁壘，有效銜接高等教育與基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段層次的差異培養(yǎng)、合理延展、有效貫通，構(gòu)建系統(tǒng)化、長效化的大中小學(xué)一體化的貫通式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，這樣才能選育更多具有創(chuàng)新精神、科研潛質(zhì)、實(shí)踐能力的高水平人才。要依托“中學(xué)生英才計(jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”等，推動(dòng)高校和中學(xué)的人才培養(yǎng)模式互相銜接、螺旋上升、滲透融合，健全完整的育人鏈條，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)、早成長。要深入實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科本研一體化貫通培養(yǎng)，統(tǒng)籌優(yōu)化師資力量、課程設(shè)置、科研平臺(tái)等，打破各學(xué)科專業(yè)之間的界限，促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)和課程的交叉融合，構(gòu)建有機(jī)銜接、梯次推進(jìn)、滲透融合的人才培養(yǎng)體系，著力提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。要加強(qiáng)校際合作、校企合作，充分依托科研平臺(tái)、校外實(shí)踐基地等資源，積極打造高校、企業(yè)、社會(huì)育人聯(lián)合體，健全完善實(shí)踐育人體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力和解決復(fù)雜問題的能力。

　　豐富科教融匯培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的多維度供給。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。拔尖創(chuàng)新人才不是特定類型、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的某類人才，而是不同類型、不同特點(diǎn)的創(chuàng)新人才，除了具備基本素質(zhì)和核心能力，還應(yīng)當(dāng)因材施教，著力提升其理想信念、道德品質(zhì)、知識(shí)智力、身體和心理素質(zhì)等各方面素養(yǎng)。在這個(gè)培養(yǎng)過程中，我們既要突破現(xiàn)有的人才培養(yǎng)常規(guī)模式，也要尊重教育發(fā)展規(guī)律、人才成長規(guī)律，開展有針對性的專門培養(yǎng)。比如，要著力強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同，以人文情懷、人文底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)支撐學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)方法培養(yǎng)，支撐學(xué)生科技創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力提升。要著力強(qiáng)化知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練協(xié)同，讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)能力的同時(shí)，形成探索性、批判性思維品質(zhì)，提高獨(dú)立思考、創(chuàng)新解決問題以及適應(yīng)未來變化的能力。要融合專業(yè)培養(yǎng)與跨學(xué)科內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)背景，豐富多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維以及多學(xué)科整合運(yùn)用能力，促進(jìn)其從不同角度審視和解決問題。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)、前瞻學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)深度思考，切實(shí)增強(qiáng)持續(xù)創(chuàng)新能力。要始終加強(qiáng)思政教育與知識(shí)教育深度協(xié)同，將老一輩科學(xué)家精神與新時(shí)代科學(xué)家感人事跡作為鮮活教材，潤物無聲地融入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程各方面，培育學(xué)生敢于挑戰(zhàn)難題、腳踏實(shí)地、唯實(shí)求真的意志品質(zhì)和服務(wù)國家、報(bào)效國家的家國情懷。

　　【本文系中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、中國科學(xué)院院士、蘭州大學(xué)原校長嚴(yán)純?nèi)A于10月13日在2024高等教育國際論壇年會(huì)上的主旨報(bào)告】

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