英語專業(yè)畢業(yè)論文 高職院校英語教學(xué)改革論文

最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問英語專業(yè)畢業(yè)論文 高職院校英語教學(xué)改革論文相關(guān)的問題，今天，好上學(xué)小編整理了以下內(nèi)容，希望可以對大家有所幫助。

本文目錄一覽：

• 1、英語專業(yè)畢業(yè)論文
• 2、高職院校英語教學(xué)改革論文
• 3、高職英語教學(xué)改革措施的論文

英語專業(yè)畢業(yè)論文

英語專業(yè)畢業(yè)論文

大學(xué)生活在不經(jīng)意間即將結(jié)束，畢業(yè)生要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、比較正規(guī)的、比較重要的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，那么什么樣的畢業(yè)論文才是好的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼挠⒄Z專業(yè)畢業(yè)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

淺析商務(wù)英語教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)利弊

摘要： 本文通過分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在商務(wù)英語中的利與弊，探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在商務(wù)英語教學(xué)中的作用，指出隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其輔助功能。培養(yǎng)復(fù)合型涉外商務(wù)英語人才，應(yīng)打破傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式，建立新的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)商務(wù)環(huán)境下的語言訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生不僅要掌握商務(wù)英語知識(shí)和技能，也要掌握計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助；教學(xué)模式

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國對外經(jīng)貿(mào)的迅速發(fā)展，社會(huì)需要越來越多既懂英語，又懂商務(wù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在培養(yǎng)復(fù)合型涉外商務(wù)英語人才的過程中，商務(wù)英語起到了重要作用。通過商務(wù)英語教學(xué)，一方面，學(xué)生可以掌握國際貿(mào)易主要術(shù)語和必要的商務(wù)知識(shí)，熟悉經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)流程，提高聽、說、讀、寫、譯方面的基本能力；另一方面，學(xué)生還能掌握商務(wù)基本禮儀、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高跨文化交際能力，從而最終能夠勝任用英語進(jìn)行對外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的工作，成為復(fù)合型涉外商務(wù)英語人才。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境的改善。

商務(wù)工作的過程實(shí)質(zhì)上是一種交際過程。商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)在國際商務(wù)環(huán)境中用英語進(jìn)行溝通的能力。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境基本上局限在教室和課本上，給學(xué)生提供的是零商務(wù)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位時(shí)極有可能遭遇“環(huán)境休克”，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在我國已經(jīng)得到重視和應(yīng)用，并使許多新的教育理念在英語教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。

(一)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

Henri Holec提出，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是幫助學(xué)生獲得語言和交際能力；二是幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力。

在商務(wù)英語教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，而不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。學(xué)生可以根據(jù)自身需求和興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，探索學(xué)習(xí)方法，掌握與商務(wù)英語相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等知識(shí)，不斷在自身原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對新知識(shí)的理解并發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

除了豐富的商務(wù)知識(shí)外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還為學(xué)生提供了大量的語言資料，使學(xué)生可以不必依賴教師和教材。

各種媒體資源及專門的商務(wù)英語教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生提供了豐富的資源，學(xué)生可以自主選擇閱讀或通過原聲電影、英文歌曲、英文廣播等多種手段，提高商務(wù)英語的聽、說、讀、寫、譯基本能力。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介，學(xué)生還可以通過電子郵件( e- mail) 、聊天室( chatroom) ，或者M(jìn)OO (multiuser domainobject oriented)進(jìn)行一人對一人、一人對多人，或多人對多人的共時(shí)( synchronous) ，或非共時(shí)交流( asynchronous) ，解決自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難。

(二)多信息通道的配合使用有利于改善信息的識(shí)記效果。

喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)曾指出：“我們大概應(yīng)該努力為正常人本身擁有的本能的直觀判斷能力創(chuàng)造一個(gè)豐富的語言環(huán)境?！比祟愖匀唤邮苄畔⑹峭ㄟ^人的各種感官來進(jìn)行的，其中包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等，其中視覺和聽覺起著最重要的作用。

多媒體技術(shù)在商務(wù)英語教學(xué)中，可以提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中視聽結(jié)合，圖像和聲音信息同步輸入，有效*大腦皮層，提高記憶能力，從而比傳統(tǒng)的、單一的以語言為主的教學(xué)方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(三)大量真實(shí)的商務(wù)英語材料使語言輸入有足夠的“重復(fù)率”。

Van Patten在談到語言吸收時(shí)認(rèn)為：“能夠被吸收的語言知識(shí)在語言輸入中必須有足夠的‘重復(fù)率’( frequen2cy) 和‘凸顯性’( salience) ”。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將商務(wù)活動(dòng)方方面面的情景真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生不僅可以通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)找到關(guān)于接待、談判、會(huì)議、詢盤、發(fā)盤、裝運(yùn)、保險(xiǎn)等各種商務(wù)活動(dòng)的文字材料，也可以找到相關(guān)的聽力、視頻、音像資料。

就商務(wù)活動(dòng)的某一主題而言，比如詢盤，學(xué)生可以在網(wǎng)上找到多種對話資料、聽力資料、閱讀資料、寫作資料及文化背景資料。多種資料中商務(wù)術(shù)語、商務(wù)知識(shí)的重復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生潛移默化地提高了語言運(yùn)用能力，擴(kuò)大了自己的知識(shí)層面。另外，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上實(shí)時(shí)進(jìn)行國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，或通過教學(xué)軟件進(jìn)行貿(mào)易流程的訓(xùn)練。這種真實(shí)的商務(wù)英語材料不受課本知識(shí)的局限，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將學(xué)生的理論知識(shí)和真實(shí)的商務(wù)環(huán)境連接起來，幫助學(xué)生有效地克服“環(huán)境休克”現(xiàn)象。

二、商務(wù)英語教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的'誤區(qū)。

與傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使商務(wù)英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

但是，在許多高校的商務(wù)英語教學(xué)課堂上，教學(xué)的本質(zhì)并未發(fā)生改變，還是一種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。

與傳統(tǒng)的黑板+粉筆+錄音機(jī)的教學(xué)形式相比，只是多了光盤、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，商務(wù)英語課堂教學(xué)仍是教師講、學(xué)生聽的局面。以商務(wù)英語教學(xué)中的課文講解為例，一方面，教師過度依賴課件。教師往往將課本內(nèi)容完全照搬到多媒體課件中，然后借助課件進(jìn)行講解。即使學(xué)生課后上網(wǎng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)版的內(nèi)容也基本是課本內(nèi)容的重復(fù)，意義不大。在這種情況下，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)和突出學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)之中，就顯得非常困難。另一方面，計(jì)算機(jī)其及網(wǎng)絡(luò)自身客觀上存在局限性，多媒體教學(xué)固然生動(dòng)，但是教師往往在教學(xué)過程中給學(xué)生提供過大的信息量，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的教學(xué)信息，在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力，不利于其解決問題、分析問題能力的發(fā)展。

由此可見，在許多高校的商務(wù)英語課堂上，普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)作為輔助工具用于教學(xué)的目的是要幫助教師提高教學(xué)手段，其特點(diǎn)是：第一，輔助教師的演示工具(輔助教授難點(diǎn)或重點(diǎn)) ；第二，教學(xué)內(nèi)容基于課本；第三，學(xué)生是被灌輸知識(shí)的對象；第四，不改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)；第五，以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)上使用的計(jì)算機(jī)被認(rèn)為能夠增強(qiáng)教師所傳授的信息，因?yàn)樾畔⒈环糯笤谄聊簧?。因此，?jì)算機(jī)作為一種技術(shù)只能起到增強(qiáng)教學(xué)效果的輔助作用，而不能真正成為人們用以解決實(shí)際問題的工具(Morrison and Lowther， 2005) 。

當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其輔助功能。尤其是在商務(wù)領(lǐng)域，人和計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一個(gè)整體，不能分離。商務(wù)活動(dòng)中，許多具體業(yè)務(wù)都必須通過計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)來完成。比如，在電子商務(wù)( e - business)中，詢盤、發(fā)盤、談判、簽訂合同等都需要通過電子郵件( e - mail) 、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式來完成。

如果單把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)看做是輔助的工具，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助大大削弱了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身的功能和作用，不能夠從根本上幫助培養(yǎng)復(fù)合型涉外商務(wù)英語人才，因此需要打破傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式，建立新的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生的知識(shí)來源可以擴(kuò)大到教育網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、電子書、音像制品、學(xué)習(xí)課件、報(bào)刊雜志、電視廣播、教科書、虛擬圖書館、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及其它材料，教師不再是課堂上的“知識(shí)灌輸者”，學(xué)生變成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。同時(shí)，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識(shí)、技能的同時(shí)，掌握計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ]陳堅(jiān)林。 大學(xué)英語教學(xué)新模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程的有機(jī)整合———對計(jì)算機(jī)“輔助”外語教學(xué)概念的生態(tài)學(xué)考察[ J ]. 外語電化教學(xué)， 2006， (12) : 23.

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[ 3 ]肖芳菲。 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)芻議[ J ]. 瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)， 2007， (2) : 37.

[ 4 ] Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning[M ]. Oxford: Pergamon， 1981.

[ 5 ]Morrison， G. R and Lowther， D. L. Integrating Comput2er Technology into the Classroom [M ]. Pearson EducationAsia L imited， 2005.

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高職院校英語教學(xué)改革論文

高職院校英語教學(xué)改革論文

一、高職英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1．教學(xué)模式的改革

高職院校在英語教學(xué)模式上有所改變，以往的大班英語教學(xué)模式被逐漸分化成為與專業(yè)對口的小班英語教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是符合目前高職英語教學(xué)改革要求的。但并非所有的高職院校都在英語教學(xué)上采用了先進(jìn)的教學(xué)模式，分專業(yè)和小班的英語教學(xué)模式僅在英語相關(guān)專業(yè)教學(xué)中有所體現(xiàn)。

2．教學(xué)方法的改革

為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)高職院校都在探索更加先進(jìn)的英語教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法等方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。新的教學(xué)方法的使用對高職英語教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助，但高職學(xué)生仍存在著英語學(xué)習(xí)短板，如口語和聽力方面能力不足等，可見教學(xué)方法還有待改善。

3．教學(xué)思想的改革

教學(xué)思想是指導(dǎo)教師使用某種教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是決定高職英語未來走向的關(guān)鍵因素。現(xiàn)代教育思想已在高職院校中流行開來，很多英語教師都能理解人本主義教學(xué)思想以及其他現(xiàn)代教學(xué)思想的實(shí)際意義。但高職英語教學(xué)在“將課堂交還給學(xué)生”這一方向始終缺乏作為，可見教學(xué)思想雖然有所改革，但教師在教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用并不廣泛。

二、高職英語教學(xué)改革的對策

1．建立符合現(xiàn)代教學(xué)需要的英語教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)要求以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)的根本，對于高職學(xué)生來講，英語是他們必備的職業(yè)技能之一，因此高職英語教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)。并非只有英語相關(guān)專業(yè)的學(xué)生才將英語作為職業(yè)技能，而是所有高職院校的.學(xué)生都需要具有這項(xiàng)職業(yè)技能，這就意味著，開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的英語課程并進(jìn)行小班教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)推廣到高職教學(xué)的各個(gè)專業(yè)中去，即建立完全符合現(xiàn)代教學(xué)需要的英語教學(xué)模式。高職院校有必要進(jìn)一步細(xì)化英語教學(xué)的種類，從專業(yè)的角度購進(jìn)教材并安排教學(xué)內(nèi)容，使英語真正成為對學(xué)生未來職業(yè)有幫助的學(xué)科，這樣才是符合教育需要的。

2．采取多樣化的教學(xué)方法

應(yīng)進(jìn)一步完善高職英語的教學(xué)方法，目前所采用的一系列英語教育方法雖然能夠基本符合教育需要，但針對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)短板的教學(xué)方法應(yīng)該更加多樣化，這樣才能符合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的多通道要求。以英語聽說教學(xué)為例，單純的聽說材料練習(xí)和學(xué)生配對分組練習(xí)是不夠的，高職英語教師可以將英文原版影視資料引入課堂，給學(xué)生營造一個(gè)相對真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境；高職英語教師還可以多采用任務(wù)教學(xué)法等相對復(fù)雜的教學(xué)方法，使學(xué)生從學(xué)習(xí)者的角色直接轉(zhuǎn)化成工作者的角色，*他們進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3．加強(qiáng)師資力量

高職院校培養(yǎng)的是既有理論基礎(chǔ)又具有實(shí)踐能力的綜合性人才，這就對教師的水平提出了較高的要求。英語教師除了具備英語專業(yè)素質(zhì)以外，還應(yīng)具備其他各種素質(zhì)。高職英語教師的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)該更全面、更豐富，成為具有深厚專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的“雙師型”人才。高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)，引入高素質(zhì)的人才，同時(shí)也要尋找合理的渠道，加強(qiáng)學(xué)校教師的培訓(xùn)，應(yīng)安排教師出國進(jìn)修，舉辦輔導(dǎo)班，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高科研能力，這樣才能滿足高職英語教學(xué)的需要。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職英語教學(xué)改革有著深刻的教育發(fā)展背景和社會(huì)背景，雖然目前高職英語教學(xué)改革已有所發(fā)展，但其中還存在一些問題。高職院校需要進(jìn)一步完善教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法并加強(qiáng)師資力量，這樣才能進(jìn)一步推進(jìn)高職英語教學(xué)改革。相信通過高職院校英語教師們的努力，高職英語未來的走向必定更加符合職業(yè)教育的需要。

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高職英語教學(xué)改革措施的論文

高職英語教學(xué)改革措施的論文

摘要： 職業(yè)教育是我國教育體系中重要的組成部分，近些年來，國家對高等職業(yè)教育的發(fā)展給予更多的重視，開展了一系列教育教學(xué)改革措施，促進(jìn)了高職院校教育質(zhì)量的大幅提升。英語作為一門基礎(chǔ)性課程，在高職教育體系中占據(jù)重要的位置，隨著高職教育改革的不斷深化，對高職英語教學(xué)也提出了新的要求，只有堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的原則，明確高職英語的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能提高高職英語教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，針對基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞： 高職英語；英語教學(xué)；職業(yè)導(dǎo)向

一、以職業(yè)為導(dǎo)向重新定位高職英語教學(xué)目標(biāo)

高職英語教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，是保證教學(xué)活動(dòng)得以順利開展、學(xué)生可以接受良好教育的基礎(chǔ)。高職英語教學(xué)的目標(biāo)，在于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，通過英語教學(xué)活動(dòng)的開展為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供更好的服務(wù)。為了促進(jìn)高職英語教學(xué)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性，要認(rèn)識(shí)到英語不是一門單獨(dú)存在的語言課程，而應(yīng)該與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)形勢緊密連接，將英語作為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，只有堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)定位，才能保證英語教學(xué)活動(dòng)的職業(yè)性，以及以此為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和完善。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向完善高職英語教材

對于高職院校的英語教材應(yīng)當(dāng)區(qū)別于普通高等教育的教材，在內(nèi)容上更加凸顯職業(yè)特色，以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)滩牡膬?nèi)容和選題進(jìn)行完善，才能滿足高職院校學(xué)生技能培養(yǎng)的需要。在英語教材內(nèi)容的選擇方面，要以能力本位的教學(xué)理念為依據(jù)。首先，要保證教材內(nèi)容的選擇符合高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加入與學(xué)生職業(yè)需要相關(guān)的內(nèi)容，也就是說，英語教材既要能夠滿足基本教學(xué)需要，又要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能培育學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，教材的內(nèi)容要能夠適應(yīng)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與英語技能的需求進(jìn)行科學(xué)的研究，將未來職業(yè)發(fā)展中與英語技能關(guān)聯(lián)最大的內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶尤氲浇滩闹?。這樣，不僅可以提高英語的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念和模式的創(chuàng)新

首先，教師要樹立全新的教學(xué)理念，始終將學(xué)生視為課堂的主體，明確高職英語教學(xué)必須要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的'根本思想，對教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以增強(qiáng)自身在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面的能力，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，改變以往單方向的知識(shí)灌輸方式，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對英語的應(yīng)用情境有更加直觀和形象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生猶如身處在真實(shí)的語言環(huán)境中，達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。例如，教師可以先播放一段與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的英語視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用英語表達(dá)想法或者是參與小組討論，這種方式可以鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，也可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

四、基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

高職人才培養(yǎng)從本質(zhì)上看是一種建立在“職業(yè)需求”基礎(chǔ)上的“以特定崗位目標(biāo)為導(dǎo)向的”高等教育體系。新課程改革推進(jìn)著高等職業(yè)教育的“工學(xué)結(jié)合”模式。為了適應(yīng)這一改革目標(biāo)，在考核機(jī)制方面充分體現(xiàn)高職特色，并且將英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，才能獲得準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。要從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，在原有的筆試考核評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，引入工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐模式考查，設(shè)置真實(shí)的職業(yè)場景，讓學(xué)生在業(yè)務(wù)洽談、工作面試等不同的情境模式下扮演不同的角色，進(jìn)行英語聽說能力的考核?？己私Y(jié)果由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)相結(jié)合的方式，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式可以提高學(xué)生英語能力考核結(jié)果的科學(xué)性，同時(shí)也可以讓學(xué)生獲得更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們的英語能力在職業(yè)情境中得到鍛煉和強(qiáng)化，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、注重英語教師職業(yè)導(dǎo)向能力的強(qiáng)化

教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，是關(guān)系到教學(xué)改革是否能夠順利進(jìn)行以及改革成效的關(guān)鍵因素，所以要注重高職院校英語教師的素質(zhì)強(qiáng)化。當(dāng)前高職英語教師大多都是英語專業(yè)出身，對于高職院校的專業(yè)知識(shí)了解得并不多，尤其是在很多專業(yè)的實(shí)踐背景以及學(xué)生未來的崗位目標(biāo)需求方面知之甚少，這必然會(huì)影響高職英語教學(xué)的改革效果。因此，在加強(qiáng)英語教師專業(yè)能力提升的同時(shí)，也要注重對英語教師職業(yè)導(dǎo)向能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)高職英語教師對高職院校專業(yè)背景知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充。為此，可以安排英語教師定期到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的專業(yè)背景以及崗位實(shí)踐活動(dòng)的需求，真正做到以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)的教學(xué)活動(dòng)的有效開展。作為英語教師，也要積極利用業(yè)余時(shí)間開展學(xué)習(xí)，了解高職院校的專業(yè)設(shè)置以及職業(yè)能力培養(yǎng)需要，才能促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升。綜上所述，基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革，是我國高職院校教學(xué)改革中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是高職英語教學(xué)改革的必然趨勢。因此，要始終將學(xué)生專業(yè)技能以及英語技能的培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，對英語教學(xué)進(jìn)行明確定位，對英語教材、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等進(jìn)行改革，同時(shí)加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，切實(shí)提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量提升?？傊?，只有堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)改革，才能有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職人才的需求。

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