湖南中醫(yī)藥大學教務管理系統(tǒng) 湖南中醫(yī)藥大學教務管理系統(tǒng)登陸地址

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2018年 湖南中醫(yī)藥大學 教務管理系統(tǒng)登陸地址： /portal

中醫(yī)《溫病學》是數(shù)千年中華民族積累的醫(yī)學經(jīng)典，是中華醫(yī)學史上一顆璀璨的明珠。光輝燦爛的中醫(yī)《溫病學》，橫貫五千年的歲月，《溫熱論》及《溫病條辨》鑄就了衛(wèi)氣營血辨證與三焦辨證，開創(chuàng)了溫病辨治體系，對后世醫(yī)學發(fā)展產(chǎn)生了巨大、深遠的影響。千古名醫(yī)，吳又可，葉天士、吳鞠通，薛生白……使中醫(yī)屹立于世界醫(yī)學之林。翻閱溫病學發(fā)展形成歷史，就翻閱了波瀾壯闊的中醫(yī)發(fā)展史，就猶如世代薪火相傳的火種，點亮世代相承的中醫(yī)學子智慧之燈。

溫病學是研究溫病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其診治和預防方法的一門臨床基礎學科,為中醫(yī)四大經(jīng)典之一，其辨證體系——衛(wèi)氣營血辨證和三焦辨證更是中醫(yī)臨床各科診治疾病的重要理論與實踐基礎，對于臨床實踐的指導意義非常深遠。臨床內(nèi)、外、婦、兒、五官、骨傷各科，凡是具有溫熱性質(zhì)的急性外感熱病，都可參鑒溫病學理法方藥進行診治。尤其是近年來流行的“SARS”、“禽流感”等傳染病，用溫病理論指導診治，功效卓著。所以歷代名醫(yī)名家一直重視并倡導對溫病學的研習?！稖夭W》對于中醫(yī)學的學術(shù)貢獻是巨大的，其學術(shù)地位也是其他學科不可替代的。溫病學教學對于加強中醫(yī)專業(yè)學生的中醫(yī)理論基礎和提高臨床診治能力具有重要的作用,我國自建立中醫(yī)藥類高等院校以來，《溫病學》就一直是中醫(yī)專業(yè)的主干課程，在中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。加強《溫病學》課程建設，對于溫病學自身的學科發(fā)展意義重大，對培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才意義重大，同時對中醫(yī)其他各學科的發(fā)展也能起到促進作用。通過本課程的教學，要求學生掌握溫病學的基礎理論、基本知識和診治溫病的基本技能，為診治溫病和其他有關(guān)疾病打下基礎。

溫病學研究的對象

溫病學研究的對象主要是溫病，其中有種類繁多的急性傳染病和感染性疾病。這類疾病不僅一年四季都可發(fā)生，男女老幼均能得病，而且大多發(fā)病急驟，發(fā)展迅速，變化較多，病情較重，嚴重者可導致死亡或留下某些終身難以康復的后遺癥。傳染性疾病還可在人群中傳播蔓延，甚至造成大規(guī)模的流行，嚴重地危害著人類的生命健康，并對社會、經(jīng)濟產(chǎn)生不良的影響。

溫病學主要任務

溫病學主要任務是明確溫病的病因、發(fā)病、病理變化及其轉(zhuǎn)歸，以揭示溫病的本質(zhì)，并進而掌握其診斷方法、治療和預防措施，從而有效地保護廣大人民的身體健康。在現(xiàn)階段因為，一方面還有許多急性傳染病尚未能得到有效的控制，另一方面還不斷有新的傳染病如艾滋病、埃博拉病毒感染、傳染性非典型肺炎（SARS）等產(chǎn)生。在二十世紀末，世界衛(wèi)生組織（WHO）曾發(fā)表報告，指出仍有六大傳染病正在嚴重威脅著全人類，“全世界每小時有1500人死于傳染性疾病，其中大部分是兒童和具有勞動能力的青壯年”。因此及時而有效地預防和治療各種急性傳染病，仍是當前醫(yī)學界的一項重要任務。

溫病的發(fā)生發(fā)展及臨床表現(xiàn)具有共同特點，這些特點既是理論上確立溫病概念的基本內(nèi)涵，也是臨床上鑒別溫病與非溫病的主要依據(jù)。概而言之，溫病有特異的致病因素；多具有傳染性、流行性、季節(jié)性、地域性；病程發(fā)展有一定的規(guī)律性；臨床表現(xiàn)具有特殊性。

溫病的范圍

有關(guān)溫病的范圍，溫病是外感熱病中性質(zhì)屬熱的一大類別，它包括的范圍非常廣泛，在外感熱病中除了風寒性質(zhì)以外的疾病幾乎都屬于它的范圍。根據(jù)歷代中醫(yī)文獻記載，溫病范圍是隨著溫病學的發(fā)展而逐步擴大的。在明清之前，溫病所指范圍較小，多數(shù)醫(yī)學文獻中所說的溫病僅指發(fā)生于春季的一種性質(zhì)屬熱的外感熱病。明清以后隨著溫病學的發(fā)展形成，溫病的范圍擴大為包括一年四季多種外感熱病在內(nèi)的一大類疾病。如《溫病條辨》說：“溫病者，有風溫，有溫熱，有溫疫，有溫毒，有暑溫，有濕溫，有秋燥，有冬溫，有溫瘧”，基本上確定了溫病所包括的范圍。本教材所介紹的溫病主要有風溫、春溫、暑溫（包括暑濕）、濕溫、秋燥、伏暑、大頭瘟、爛喉痧、溫疫、瘧疾、霍亂等。另外尚有一些急性傳染病和感染性疾病，如濕熱痢、濕熱黃疸、麻疹、風疹、水痘、痄腮、百日咳、白喉等，它們的性質(zhì)和特點都屬于溫病的范圍，但由于課程教材編寫分工的關(guān)系，它們已分別列入內(nèi)科、兒科、喉科等相關(guān)教材中。溫病學中所討論的病種與西醫(yī)學中的急性感染性疾病，特別是許多急性傳染病有關(guān)。如多發(fā)生于冬春季的以肺為病變中心的急性外感熱病，中醫(yī)多診斷為風溫，西醫(yī)則多診斷為肺炎；多發(fā)生于夏秋季節(jié)的以脾胃為病變中心的急性外感熱病，中醫(yī)多診斷為濕溫，而西醫(yī)多屬腸傷寒之類。

溫病學是我國歷代勞動人民和醫(yī)學家與溫熱病作斗爭的經(jīng)驗積累和理論總結(jié)，具有很高的實用價值，長期以來，一直有效地指導著臨床實踐，為防治各種溫病范圍內(nèi)的急性傳染病和感染性疾病做出了重要貢獻。當代廣大中醫(yī)和中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)務工作者運用溫病學的理論和方法治療許多急性傳染病和感染性疾病，特別是病毒感染性疾病，取得了顯著的成績。

2019年湖南中醫(yī)藥大學教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)入口 - 百度...

2018年 湖南中醫(yī)藥大學 教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)入口： /portal

一、微課的界定

微課是指以視頻為主要載體，以課程標準為依據(jù)，圍繞單一的、嚴格定義的學習主題(或知識點) 或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

微課資源是一種用于課堂教學與學生自主學習的微型課程資源。本次微課大獎賽中的微課特指微課資源。一個知識點的微課資源應包括微課視頻、進階練習、學習任務單三個相互配套的組成部分。根據(jù)學科和教學內(nèi)容特點不同，微課資源可分為講授類、應用類、實驗演示類三種：

講授類：教師運用口頭語言向?qū)W生傳授關(guān)鍵概念和原理。這是最常見、最主要的一種微課類型。

應用類：關(guān)鍵概念和原理的應用。教師按一定的教學要求提出應用問題（例題），并圍繞問題開展分析、討論，最后解決問題。

實驗演示類：教師應用教具、實驗器材或計算機模擬軟件作示范性實驗，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識。

各個學科的微課資源設計應充分考慮學科的特點和所針對知識點的特殊需要，不應拘泥于某種形式。

1．微課視頻：圍繞單一的、嚴格定義的知識點，用視頻形式呈現(xiàn)的教學資源，時間長度一般在5－10分鐘，最長不超過12分鐘。微課視頻一般用于解釋知識點的核心概念或內(nèi)容、方法演示、知識應用講解。微課視頻的*必須經(jīng)過微課設計、微課課件*和微課視頻錄制三個階段；微課視頻雖然只是一個知識點的講解，但也應有情景設計和核心概念（內(nèi)容）的引入、闡述和解釋、歸納與小結(jié)等必要環(huán)節(jié)。

2．進階練習：是微課資源的重要組成部分，與微課視頻配套，一般采用在線測試方式，用于檢測學生對知識點的知識能力目標的掌握程度。進階練習與一般常模測試不同，是一種基于課程標準的查缺補漏學習過程，學習者在學習過程中通過微課視頻學習 -練習-重復學習微課視頻-再練習-直至全部掌握知識點能力目標，實現(xiàn)學習的查缺補漏。

一個微課的進階練習應至少提供2套進階練習。每套包含5道題；2套試題難度應相近，題型相同；每套題應包含概念辨析、熟練練習和應用拓展3種題型。全部采用客觀題，便于計算機自動評分；必須提供唯一的正確答案；每個習題應包括題文、選項、答案、詳解、錯析、提示、分值等相關(guān)信息。具體格式請參考湖南微課網(wǎng)樣例。

3．學習任務單：是由教師設計，用于為學生自主學習微課程提供“學什么和怎樣學”建議的學習導航，包括學習任務、學習過程、 學習方法 建議以及配套學習資源推薦（包括教材相關(guān)內(nèi)容閱讀及其它學習資源學習）。學習任務單強調(diào)任務驅(qū)動和 問題導向 ，把學習任務轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生思考的問題，讓學生在問題解決過程中達成學習目標。具體格式請參考“湖南微課網(wǎng)”樣例。

二、內(nèi)容及要求

（一） 微課視頻

1. 音視頻錄制要求

（1）錄制現(xiàn)場外部環(huán)境安靜無噪音，避免在錄屏中出現(xiàn)有廣告嫌疑或與課程無關(guān)的標識等內(nèi)容。

（2）所選擇參與錄制的授課教師應儀表端莊、神態(tài)自然、精神飽滿，講授從容，教學態(tài)度科學嚴謹。教師可以出鏡，也可以是畫外音的方式，如非必要，應避免教師長時間出現(xiàn)在微課視頻中，盡可能不使用畫中畫方式。

（3）教學語言規(guī)范，聲音響亮，節(jié)奏感強。采用標準普通話（英語及民族語言版本除外）配音，使用適合教學的語調(diào)，英語使用標準美式或英式英語配音（特殊語言學習和材料除外）。

（4）不要輕易跳過教學步驟，教學過程中要給學生提供提示性信息（例如：用顏色線標識，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標注等）。

（5）用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。

（6）微課程是整個教學組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學活動環(huán)境配合，如有需要可在微課程中適當暫停，或者后續(xù)活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學習活動，讓學生在學習單統(tǒng)一調(diào)度下學習微課程。

（7）聲音與演示過程有良好的同步，充分利用鼠標的拖、點配合解說，適當使用畫筆功能，如有演算推理過程，可使用手寫板，演算推理過程的書寫要整齊、規(guī)范，字跡工整、美觀。

（ 8）錄制過程頁面隨著授課進度翻動不能過于頻繁，也不能長時間靜止不動。為增強授課效果，可以插入適當?shù)膭赢?、圖片等素材。

（9）畫面大小要求為 1280×720，如教學需要，課根據(jù)教學內(nèi)容要求適當調(diào)整屏幕大小。

2．微課課件的*

（1）微課課件及其嵌入的媒體素材應確保內(nèi)容無誤，排版格式規(guī)范，字體、字號搭配協(xié)調(diào)合理。

（2）微課課件 界面設計 簡明、布局合理、重點突出，整體風格統(tǒng)一、新穎、活潑、有創(chuàng)意， 色彩搭配 協(xié)調(diào)符合視覺心理，并具備良好的動態(tài)感和空間感，滿足錄制要求。

（3）所使用的微課課件（PPT、動畫等）版面大小應根據(jù)錄屏畫面實際大小來確定，建議采用16:9的長寬比。

（4）如使用OFFICE2010以上版本的PPT*微課視頻，則微課課件的首頁將作為微課視頻的片頭，在PPT首頁中要求體現(xiàn)學科、年級、上/下冊、知識點名稱、主講教師姓名等信息。

（5）微課課件的文本等其他素材資源要可控，不能將一個頁面的所有內(nèi)容全部呈現(xiàn)，應按照教學的要求，逐級出現(xiàn)，可設置為由授課教師點擊鼠標才出現(xiàn)；特別是演算推理、實驗現(xiàn)象及結(jié)論等類型的微課課件，必須由授課教師點擊鼠標才出現(xiàn)，不能直接整版頁面直接呈現(xiàn)。

3．后期加工*以及視音頻文件壓縮發(fā)布

（1）經(jīng)加工*后的微課視頻時長在 5-10分鐘，最長不超過12分鐘。

（2）片頭不超過 5 秒，應包括：學科、年級、上/下冊、知識點名稱、主講教師姓名等信息。知識點名稱應與教材名稱保持一致。

（3）提示性信息（如線條、圖形、說明文字等）大小合適、顏色與正文顏色對比明顯。

（4）字幕清晰美觀，使用符合國家標準的規(guī)范字，不出現(xiàn) 繁體字 、異體字（國家規(guī)定的除外）、錯別字，能正確有效地傳達信息。

（5）字幕字體、大小、色彩搭配、擺放位置、停留時間、出入屏方式力求與視頻中其他要素（畫面、聲音、背景音）配合得恰到好處，不能破壞原有畫面；演示實驗類微課中的多機位拍攝的鏡頭銜接處無明顯色差。

（6）全片圖像同步性能穩(wěn)定，無失步現(xiàn)象，CTL同步控制信號必須連續(xù)，圖像無抖動跳躍，色彩無突變，編輯點處圖像穩(wěn)定。

（7）同一視頻中，各節(jié)點 視頻分辨率 統(tǒng)一，不得將標清和高清混用。

（8）音頻與視頻圖像有良好的同步，無交流聲或其他雜音，聲音應無明顯失真、放音過沖、過弱。

（9）伴音清晰、飽滿、圓潤，無失真、噪聲雜音干擾、音量忽大忽小現(xiàn)象。解說聲與現(xiàn)場聲無明顯比例失調(diào)，解說聲與背景音樂無明顯比例失調(diào)。

（二） 進階練習

微課學習是一個學習、評價、診斷、反饋、再學習的過程，微課的學習模型包括交互式微課學習、基于課程標準的進階練習和 單元測試 、計算機自適應學習診斷和錯誤分析、個性化補救練習等學習環(huán)節(jié)。進階練習是基于標準的測試，是類似游戲通關(guān)的在線檢測系統(tǒng)，學習者學習一段微課視頻后要完成相應的練習題，只有當學習者全部答對一套練習題后，才可以進入到下一個知識點的學習，如學習者完成的一套習題答案有錯誤，微課系統(tǒng)將要求學習者再學習微課視頻，然后再進行進階練習測試，直到一套試題測試全部正確后方可進入下一個微課視頻學習。這種在線檢測的設計目的在于幫助學生掌握課程的基本能力要求，每一個微課資源的進階練習應至少提供 2 套配套進階練習，每套練習至少包含 5 道題。每套題應包括概念辨析、熟練練習和應用拓展 3 種題型，每個進階練習題均為客觀題，每個習題都應包括題文、選項、答案、詳解、錯析、提示、分值等相關(guān)信息，題目設置的各個選項，除正確答案外，應盡可能暴露出學生，特別是學習尚有一定困難的學生容易發(fā)生的典型問題和典型錯誤。

（三）學習任務單

學習任務單能讓學生根據(jù)個人需要有一個自定進度的學習，即讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效。學習任務單一般以表單為呈現(xiàn)方式。分為學習指南、學習任務、資源鏈接、困惑與建議四個部分，其中學習指南又包含課題名稱、達成目標、學習方法建議、學習形式預告等。 ;

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