如何對中職學生進行數(shù)學教學

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本文目錄一覽：

• 1、中職語文教學應該怎樣教？
• 2、[中職化學課堂有效教學策略] 課堂有效教學的策略
• 3、如何對中職學生進行數(shù)學教學

中職語文教學應該怎樣教？

1 淺談如何搞好中職語文教學 內(nèi)容提要：作為初中階段基礎教育淘汰出來的中職學生，大多數(shù)都不能 正常接受語文素養(yǎng)再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，一切學科教育都要圍繞著這個目標進行。中等職業(yè)學校語文教學大綱中規(guī)定語文教學要“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎”;同時語文教學也必須貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育理念。因此，搞好中職語文教學必須建立具有職業(yè)教育特點的大語文教學觀，以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，根據(jù)學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環(huán)境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產(chǎn)生新的學習動機。 關鍵詞：語文 中職教育 大語文教學觀 語文，作為一門基礎學科，是學好其他課程的基礎性、工具性學科，它與社會生活聯(lián)系十分密切，在生活、工作中的作用更是不容忽視。 進入中等職業(yè)學校，學生沒有了巨大的升學壓力，教學中，也以專業(yè)課為主，文化課的比重已大大降低。作為初中階段基礎教育淘汰出來的中職學生，大多數(shù)都不能正常接受語文素養(yǎng)再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙。有的學生對許多事物都缺乏應有的興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，對語文學習也是如此;有的學生雖然接受了九年制義務教育，但實際上根本沒有達到初中畢業(yè)生的水準，其綜合素質(zhì)較差，想象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸理、舉一反三的能力較弱，學習語文有一定的難度，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心。 不少學生認為，中職生就應該以專業(yè)課為主，語文課似乎可有可無，他們認為自己到職校是來學習專業(yè)的，語文和專業(yè)是兩碼事，學不學無所謂，只要專業(yè)

2 課學好了，將來就有好的出路，語文課學不學都沒關系，對語文課程缺乏興趣，上課不認真聽講，課后從不主動學習，更談不上刻苦努力。 心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。興趣是人們力求認識某一事物或愛好某種活動的心理傾向，人們一旦對某一事物或某種活動產(chǎn)生了興趣，就會竭盡全力去認識它、了解它的'內(nèi)部規(guī)律，探索它與外界事物的聯(lián)系，或者如癡如醉地從事某種活動。對學生來說，興趣就是學習的內(nèi)動力。它的作用遠遠超過來自家長、教師的外動力。 因此，中職語文教學要以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，根據(jù)學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環(huán)境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產(chǎn)生新的學習動機。教者要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，一切學科教育都要圍繞著這個目標進行。中等職業(yè)學校語文教學大綱中規(guī)定語文教學要“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎”;同時語文教學也必須貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育理念。因此，搞好語文教學必須建立具有職業(yè)教育特點的大語文教學觀。 一、 如何適應新形勢，轉(zhuǎn)變教育理念 作為中職語文教師，我認為，應從以下兩個方面轉(zhuǎn)變觀念。 首先，語文教學必須樹立為就業(yè)服務的意識。 中職學校的培養(yǎng)目標是適應社會的合格的初中級技術人才。語文，作為中職教育體系中的基礎學科，應該為學生的職業(yè)意識的形成、職業(yè)能力的養(yǎng)成打好基礎，做好鋪墊。為了真正的體現(xiàn)語文教學在職業(yè)教育體系中的作用和地位，語文教學活動的組織安排必須圍繞“職”字作文章，突出職教特色，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，為學生的就業(yè)服務。

3 要想培育職業(yè)能力，首先得先強化職業(yè)意識，要強化職業(yè)意識，首先得先喚醒“人”的自我意識。只有充分喚醒“人”的自我意識，才能極大地解放“人”的最大潛能，有益于學生個人結(jié)合自身情況，選擇自己適合的專業(yè)，有助于強化學生的職業(yè)意識。 語文教學中必須樹立這種以“人”為本的觀念來開展教學，充分調(diào)動學生的主體性。首先要調(diào)動學生的自我意識，作為“人”的自我意識，充分認識自我，認清自身在社會中應占何種地位，應發(fā)揮何種作用。其次要讓學生在教學活動過程中認識“他人”，認清他人的優(yōu)劣長短。再次要充分調(diào)動學生的“人”的意識，認清社會發(fā)展趨勢。 語文教學活動中，可以利用教材，加強雙邊合作，多提問鼓勵學生回答，逐步培育學生的自我意識，增強學生的主體意識。一是利用教材，巧設疑問，調(diào)動并喚醒“人”的自我意識。二是加強雙邊合作，促進學生主體意識的萌發(fā)、成長。三是加強大語文教學觀念結(jié)合專業(yè)開展語文實踐學習，促進學生職業(yè)意識的萌發(fā)。 其次，努力實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學緊密結(jié)合。 語文，是一門工具性質(zhì)的學科，是開展其他各門類學科的重要工具之一。將語文教學與專業(yè)學習聯(lián)系起來，不僅能提高學生學習的興趣，而且還能更好的為學生的就業(yè)服務。 語文課程本身就具有很強的工具性，是開展各門類學科學習的一項重要工具。只有學好語文知識，掌握好母語，才便于其它各學科的學習。

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[中職化學課堂有效教學策略] 課堂有效教學的策略

摘 要： 有效教學作為一種指導教學的理念，具有一定的普適性，本文面向特定的層次和對象，提出了中職化學有效教學的策略，旨在推進中職化學課堂教學的繁榮與更新，在全面提升教師的教學水平的同時促使學生更好地學習。
關鍵詞： 中職化學教學 有效教學 策略建構(gòu)
1.中等職業(yè)學?；瘜W教學的現(xiàn)狀
中等職業(yè)教育與高中教育是同一層次的教育，但它不等同于普通高中教育。普通高中教育是以學習文化科學知識為主的基礎教育。而職業(yè)教育是以職業(yè)技能為本位，它不僅教給學生必要的高中文化基礎知識，使學生具備終身學習的能力，同時還應具備人才市場需求的職業(yè)技能和良好的綜合素質(zhì)。
化學作為中職學校的重要基礎課程，應響應時代的要求，加快教學改革，以適應人才培養(yǎng)的要求。反觀中等職業(yè)學校化學教學的現(xiàn)實，最根本的情況是學校、師生對化學教學的重要性認識不足。長期以來，由于片面強調(diào)化學教學為專業(yè)服務的思想，以至于中職教學實踐中沒有給予化學自身應有的重視，而在化學教學過程中，由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，教學內(nèi)容偏難、偏深，學生聽課猶如聽天書，傳統(tǒng)的考試模式更使學生的弱點暴露無遺，喪失信心。這種教學方式違背了以人為本的現(xiàn)代教育理念，沒有注重發(fā)揮學生的主體性，沒有滿足學生的求知需要，沒有為學生的學習創(chuàng)造應有的條件，因此學生的主動學習能力、創(chuàng)新實踐能力缺乏鍛煉，也就不能促進學生的全面發(fā)展。
2.根據(jù)學生認知現(xiàn)狀制定有效教學策略
教學策略的建構(gòu)與運用是為了更好地完成教學目標、提高教學質(zhì)量。教師要確定有效的教學策略，必須根據(jù)學生的學習行為的性質(zhì)來確定。學生的學習就是通過教學內(nèi)容的接收、內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，并影響行為的過程。因此，教師應該經(jīng)常考慮怎樣使得教學內(nèi)容被學生接受，使得學生真正學到知識。一般說來，教師圍繞以下幾個方面來進行教學。第一，對知識進行加工。按照學生身心發(fā)展規(guī)律和水平來對知識進行加工，減少學生接受知識的客觀障礙。第二，激發(fā)學生學習知識的興趣。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律來調(diào)動學生的積極性和主動性，增強知識接受過程的意義，降低知識接受與內(nèi)化的主觀障礙。其中，后者是有效教學的主要方面。第三，符合學生的培養(yǎng)目標。中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是定位于就業(yè)預備教育方向的，化學課堂教學應與專業(yè)課相互聯(lián)系，注重對學生基本的化學素養(yǎng)、技能、情感和價值觀的培養(yǎng)，以實現(xiàn)“文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質(zhì)全面”的中等職業(yè)教育目標。
3.中職學校化學課堂有效教學策略的建構(gòu)
有效教學中教師是“教”學生“學習”，是指導、幫助和促進學生學習，是為學生創(chuàng)造和提供適宜的外部條件。在課堂教學的過程中，教學策略的選擇必須依據(jù)學生的心理特點和所授學科的特點。中職化學課程一般都屬于非專業(yè)課程，舊的化學課堂教學模式對學生沒有吸引力，學生對化學課程的關注程度不高，課余投入化學學習的時間也不多。因此，教師必須在化學課堂教學中實施有效的教學策略，讓學生喜歡化學、重視化學，在學習中體會到成功，為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的學習環(huán)境，讓學生體會到化學是一門有用的科學。
3.1培養(yǎng)學生好奇心
人類的好奇心是天生的，同時也是生理需求得到基本滿足后的產(chǎn)物。實踐證明，好奇心和探究欲望是人類生活必不可少的主觀前提，是探究和學習的原動力、內(nèi)驅(qū)力。好奇心能激發(fā)大腦產(chǎn)生想象力，它源自對事物理解的渴望，但又限于這種需求得不到立刻滿足。學生的好奇心表現(xiàn)在疑問上，表現(xiàn)在他們的探索和想象中，并最終引導他們產(chǎn)生更強烈的興趣。
好奇心是一種情感的本能，它是稍縱即逝的，如果好奇心沒有上升成為更高一級的興趣，學生對學習的熱情就不會得以進一步生長，他的好奇心就開始麻木和倒退。而興趣則不同，興趣是持久的好奇心，它伴隨著專一的更高級情感，這種情感所產(chǎn)生的巨大的推動力使興趣的真正實現(xiàn)成為可能。所以，好奇心是邁向興趣的第一步，中職化學課應該開始于學生的好奇，教師在進行 教學設計 時要創(chuàng)設讓學生好奇的教學情境，吸引學生的注意力，教師要善于引導學生的好奇心，把學生對事物一時的好奇變?yōu)槌志梅€(wěn)定的興趣、情趣，激起學生的學習的欲望。
中職化學課堂培養(yǎng)學生的好奇心有多種途徑，如通過化學實驗創(chuàng)設情境，引起學生好奇心，激發(fā)學習興趣；在教學過程不斷地提出問題、分析問題、解決問題，設置一些難度適中的問題，促使學生原有的知識與新知識發(fā)生激烈沖突，使矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，激發(fā)并維持學生的學習興趣，提高教與學的效率。
3.2感受學習的快樂
心理學中有一種觀點，認為人在心情舒暢氣氛寬松的情況下學東西最快，因而在學習中盡量營造一種寬松、和諧、*、平等的氛圍，有利于學生盡快掌握所學內(nèi)容。而中職生由于經(jīng)歷中考的失敗，自感是應試教育的被淘汰者，在學習中首先受到影響的就是情緒，而且是消極的情緒體驗，逐漸把學習當成了沉重的精神負擔。對于相當一部分同學來說，長期失敗的心理體驗，又使得其自尊心受到嚴重的傷害，自信心下降，學習無動力，甚至自暴自棄。最終會泛化到其他方面，人格得不到尊重，對別人的態(tài)度非常敏感，情緒變化大，心理承受力差。
現(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴和嚴師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。為了提高學生的成績，在學生面前保持一定的威嚴，為了壓住課堂，對犯錯誤的和學習不好的學生動輒進行當眾指責和訓斥，結(jié)果嚴重傷害了他們的自尊心，從而導致這些學生對老師反感，厭惡學習。
因此，在樹立新的教學觀念時，應該提倡快樂課堂，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到快樂。教師應該放下架子，與學生平等相處，幫助學生建立自尊心和自信心。教師作為學生的良師益友，應充分信任學生能夠發(fā)展自己的潛能，重視他們的感情和意見，深入了解學生的內(nèi)心世界，共同營造和諧的學習氛圍。如果教師能把握好學生的情感，就一定會受到學生的愛戴。師生一心，共同努力，學生成績自然會提高。
3.3體驗成功的喜悅
現(xiàn)在的中職生大多是獨生子女，他們從小就在父母的表揚和贊美聲中長大，有著強烈的求知欲望和好奇心，對學習本來有著極大的興趣。但是，他們在學習的過程中一次又一次地失敗，教師很少為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，很少有來自老師和同伴的肯定，他們的學習生涯是不斷體會、品嘗失敗的過程。不少學生失去了對學習的興趣和信心，他們在職業(yè)學校只想混張文憑，就是因為他們很少體驗過成功的滋味，一再的失敗，使得他們患上了“學習恐懼癥”。因此，他們自然就失去了學好化學的自信心，當然也就不會喜歡化學，化學課堂的教學效率也就十分低下。

如何對中職學生進行數(shù)學教學

眾所周知，進入中職的學生成績普遍不好。他們在學習、思想、行為習慣等方面存在較大的缺陷，其數(shù)學課的教學難度可想而知。同時伴隨中職教育改革和教學模式的創(chuàng)新,文化基礎課程的設置再三調(diào)整。作為重要一門文化課程的數(shù)學,教材一改再改,難度不斷降低,教學方法和手段也推陳出新。然而,長期從事數(shù)學教學的教師,不是越教越輕松,而是越來越“不會教”了。
面對如此現(xiàn)狀，中職數(shù)學教師應該走一條什么的道路？
一、中等職業(yè)數(shù)學教學的現(xiàn)狀與問題
1、學生數(shù)學基礎差
隨著我國教育格局發(fā)生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴大，人們的教育需求得到滿足?，F(xiàn)在處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數(shù)是升入高中無望才選擇上中等職業(yè)學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，特別是數(shù)學學科，相當一部分學生的文化科目中考分數(shù)加起來都不足百分。這些文化基礎知識“先天不足”的學生普遍存在著到中等職業(yè)學校學習是為了“混張文憑”好找工作的思想，他們對數(shù)學課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起數(shù)學課就“頭疼”。
2、“夠用為度”標尺的問題
隨著中職學校培養(yǎng)目標從“中等技術人才”向“高素質(zhì)勞動者”的調(diào)整,作為文化基礎課程的數(shù)學,強調(diào)“夠用為度”原則。然而,數(shù)學課程中“夠用”的標尺卻不容易把握。
在課程的實施上,數(shù)學知識具有很強的連貫性,理解一個公式、一個結(jié)論,往往都需要大量的預備知識作為基礎?！皦蛴谩钡某叨茸匀蛔兊媚：?shù)學課程的學習其實還擔當起培養(yǎng)邏輯思維能力、分析和解決問題能力這一目的,在這個問題上更是難于把握夠用的尺度了。
3、就業(yè)導向關注勞動技能,數(shù)學知識的直接應用少
中職教育根本任務是為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才。這一理念下職業(yè)能力是本位,在培養(yǎng)過程中應以職業(yè)實踐作為主線。
調(diào)查顯示,社會和市場對中職學生所關注的往往是勝任某一工作的專業(yè)勞動技能、社會適應能力、未來發(fā)展?jié)撛谀芰蜕眢w等方面。至于理論水平的高低則“表示理解”。
4、“2+1”辦學模式下課時的縮減
在就業(yè)導向思想指引下,各中等職業(yè)學校在“2.5+0.5”的辦學模式基礎上積極推行“2+1”模式,即兩年在校學習理論知識和專業(yè)技能,第三年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)實習。
在校兩年當中,專業(yè)實訓與職業(yè)資格認證培訓所占的比重也在增加；對文化基礎課程,除傳統(tǒng)的語文、數(shù)學、英語、政治和體育外,職業(yè)道德與就業(yè)指導、公關和禮儀等也都是必修課程。對數(shù)學課而言,已經(jīng)難于保證了。
二、實施中職數(shù)學教育的對策分析
1、反思中職數(shù)學的地位和作用
中職數(shù)學區(qū)別于數(shù)學,不再需要很強的系統(tǒng)性,毋須深入理解,毋須考慮數(shù)學進一步深造和研究；它有很強的工具性,適合于某種專業(yè)的課程需要和相應職業(yè)最基本需求。所以,作為中職數(shù)學的使命,一定是服務于對應專業(yè)的專業(yè)課程和職業(yè)崗位,教學就應該有服務意識,姑且稱為“職業(yè)導向”。
中職數(shù)學關注的焦點無疑是學生專業(yè)職業(yè)技能的學習和培養(yǎng)。誰來教數(shù)學?現(xiàn)實的情況是,擔任數(shù)學教學的一般都是早期數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的專職數(shù)學教師,顯然對專業(yè)課程不熟悉,難于把握數(shù)學知識在專業(yè)課程及專業(yè)技能培養(yǎng)中的應用情況和教學規(guī)律；另一方面,專業(yè)課程的教師也不熟悉數(shù)學的教學規(guī)律,只知應用到哪些數(shù)學知識。這種局面一段時間里還不容易改變,畢竟由于文化基礎課與專業(yè)課比例的調(diào)整,數(shù)學教師充裕而專業(yè)教師往往缺乏。
因此,在師資建設上就應充分考慮這一狀況,對現(xiàn)有教師可通過學習和進修適應教學的需要。條件成熟也可以考慮將數(shù)學課與專業(yè)課程進行整合。
2、課程內(nèi)容選取思考
基于數(shù)學課服務于專業(yè)課程的思想,在教學模式上可以有以下幾種嘗試:①將數(shù)學內(nèi)容按專業(yè)課程需要進行拆分,分別整合到專業(yè)課程之中由專業(yè)課教師承擔教學,這樣,學生的學習數(shù)學的興趣增強了,效果完全不同,但這種做法難度大,對專業(yè)教師要求高；②徹底打散數(shù)學課程體系,使數(shù)學教學圍繞專業(yè)課程轉(zhuǎn),專業(yè)課需要什么,數(shù)學課就上什么,但這種方式使得數(shù)學教師難于適從,“怨聲載道”；③加強學科聯(lián)系,使數(shù)學課能滿足該專業(yè)各專業(yè)課程的需求。其中,第三種模式比較容易操作。在數(shù)學教師與專業(yè)課教師充分討論的基礎上,明確各知識點的具體應用情況,對數(shù)學內(nèi)容進行篩選和理順,根據(jù)數(shù)學要求“自成體系”。
3、教學目標高低思考
由于中職復雜的教學情況（專業(yè)不同、學情不同、市場需求不同等），教學要求不能一刀切。學校教學主管部門在開學初應針對各個專業(yè)、各個班級按市場要求、學生實際等相關要求制訂教學計劃，明確各班級、各學生的教學要求。根據(jù)學生具體情況,可以考慮分層教學、分專業(yè)板塊教學等措施,實施不同的教學目標要求。
①分層教學。通過一定形式的測試(最好是一種間接又能反映數(shù)學水平的測試),將分成A、B兩種教學班,A班以基本掌握初中知識為起點,教學目標相對較高；而B班針對基礎較差的學生,在B班中的教學較多地復習初中知識點,不過方法必須是具有專業(yè)特色,比如對機電專業(yè)復習圓的面積公式,就可以拿一個機械零件作講解。不管是A班還是B班,教學要求都應基本能滿足專業(yè)課程需求———“夠用為度”,只是對B班,更多的內(nèi)容只給出公式或算法,而不關注知識的聯(lián)系和推理。
②按專業(yè)板塊來對教學目標的標尺分類。相近的專業(yè)歸為一類,做到“筐裝石頭桶裝水”。比如在我們學校里,可以把“計算機及應用”、“網(wǎng)絡”、“信息”三個專業(yè)歸為一個板塊,把“模具”、“數(shù)控”、“機電”、“汽修”四個專業(yè)歸為另一板塊等等。
③由于數(shù)學課時的限制,可以把一部分內(nèi)容放到頂崗實習前來講。這部分內(nèi)容在專業(yè)課程中并不急需,但在以后從事該職業(yè)時是必要的。在教學上,采用介紹和引導的方法,讓學生在頂崗實習期間自學,只要讓學生清楚有哪些知識、在什么場合下用到,以及學習的方法即可。
4、改進教學方法和手段
單從知識來看，數(shù)學枯燥乏味。如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式，教師講起來難受，學生學起來痛苦。其實數(shù)學又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內(nèi)容，以情境增強數(shù)學的應用性,并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段,提高學生學習的興趣，教學效果不言而喻。因此，教師盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學生的生活經(jīng)驗，開發(fā)生動有趣、切合學習內(nèi)容的課例。同時，多運用多媒體教學和實物教學，提高學生的興趣和注意力。如：在教授立體幾何時,充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型是十分重要的。因此，教師應該主動地尋求與專業(yè)相關的數(shù)學問題，用與專業(yè)相關的實際問題背景作為數(shù)學教學的背景。這就要求我們在文化課教學中，經(jīng)常接觸專業(yè)學科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識，熟悉專業(yè)問題解決中應用到的數(shù)學知識。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學的枯燥，有利于激發(fā)學生的學習興趣。同時也極大地提升了學生數(shù)學知識的應用能力,錘煉學生解決實際問題的能力?？傊殬I(yè)學校從為專業(yè)教學服務的角度出發(fā)，積極改革文化課教學，是值得數(shù)學課教師共同研討的一個教改問題。
5、建立多梯度的評價體系
在中職數(shù)學教學中，對學生的考核評價是必不可少的。如果考核方式合理有助于教學相長。尤其考核的方式不能單一，僅僅從學生的分數(shù)成績來評價不適宜，因為學生的綜合素質(zhì)是長期的、潛移默化積累的結(jié)果，不能簡單地加以量化。評價考核中，要多梯度多標準，各專業(yè)有不同的考核目標，各年級段有不同的側(cè)重點，同一班級也要有不同的層次要求。
總之，中職數(shù)學教學必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識型向能力型和應用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，學生只有看到數(shù)學能夠應用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數(shù)學素養(yǎng)。所以中職數(shù)學教育改革勢在必行，且任重道遠。而我們教師，更應該走在改革的最前沿，正視中職數(shù)學教學的客觀實際、以揚棄的態(tài)度進行改革、結(jié)合所教專業(yè)的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，我們的汗水必定會得到回報。我們要打破中等職業(yè)數(shù)學課教學目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，拋棄急功近利的思想，加快教學改革的步伐，使數(shù)學課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮應有的作用。

以上，就是好上學小編給大家?guī)淼娜绾螌χ新殞W生進行數(shù)學教學全部內(nèi)容，希望對大家有所幫助！

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