廈門市大同中學 廈門市大同中學的辦學理念

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廈門大同中學是市直屬嗎

是。
廈門市大同中學（廈門四中）位于風景秀麗的萬石植物園山麓，是一所歷史悠久。校風嚴謹。文化底蘊深厚的名校。學校創(chuàng)辦于1925年，是廈門市最早開辦的三所中學之一。在90年的辦學歷程中，經(jīng)過一代代“大同人”的銳意進取。奮力拼搏，學校不斷發(fā)展壯大，不僅孕育并誕生了南靖一中。省化工學校。省電子職業(yè)學校，而且還為社會培養(yǎng)了盧嘉錫（院士）。陳運泰（院士）。詹文龍（院士）。童大林。陳佐洱。郭躍華等一大批優(yōu)秀人才。

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廈門市廈門大同中學高中部地址：廈門市 思明區(qū) 興華路2號。

社會賢達所發(fā)起，于1924年創(chuàng)辦。主要創(chuàng)辦人黃廷元為同盟會會員、愛國華僑、企業(yè)家。開辦初期，暫借寶善小學為校舍，聘楊景文為首任校長。校名源出于《禮記·大同篇》，蘊含 孫中山 所倡導的" 世界大同 "之理想。

以"發(fā)揚踔厲，振我民族"為辦學宗旨，以"誠信勤樸"為校訓(后改為"勵勤毅誠")。1925年7月，學校由市府正式批準立案，是廈門市最早開辦的中學之一。在最早的一批學生中出了后來任 全國人大常委會副委員長 、全國政協(xié)副主席及中國科學院院長的盧嘉錫和全國政協(xié)常委、香港著名金融家、企業(yè)家黃克立。

廈門大同中學的高中部校風怎么樣?

廈門市大同中學（廈門四中）位于風景秀麗的萬石植物園山麓，是一所歷史悠久、校風嚴謹、文化底蘊深厚的名校 。

學校創(chuàng)辦于1925年，是廈門市最早開辦的三所中學之一。在90年的辦學歷程中，經(jīng)過一代代“大同人”的銳意進取、奮力拼搏，學校不斷發(fā)展壯大，不僅孕育并誕生了南靖一中、省化工學校、省電子職業(yè)學校。

老師對待學生認真教學，很關(guān)注學生的成長，學校校風學風都很好，最重要的是學生們都很互相敬愛，對老師尊重，對學習認真。

校園環(huán)境優(yōu)美、清麗怡人，教育教學設(shè)備齊全、配置一流。格局新穎的教學樓巍然屹立，新建學生公寓雄偉壯觀，師生食堂寬敞潔凈。實驗室、圖書室、微機室、多媒體教室、校醫(yī)室、浴室及音體美專用場地等現(xiàn)代化教育設(shè)施一應(yīng)俱全。

大同中學與位于廈門東部海濱的前埔中學進行整合，并按照“一校兩區(qū)”的模式進行管理。兩校的整合，實現(xiàn)了兩校區(qū)的優(yōu)勢互補、資源共享，不僅滿足了人民群眾對廈門東部優(yōu)質(zhì)教育的需求，而且為大同中學的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。

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廈門市大同中學的辦學理念

“人人有才，適之而導，人人成才”是新一代大同人總結(jié)八十多年來豐富的辦學經(jīng)驗并探索新世紀人才培養(yǎng)的迫切需求，同時結(jié)合學校整合實際，全面挖掘，深入思考，傳承創(chuàng)新，不斷提煉，凝鑄而成的辦學理念。
“人人有才”是我們的學生觀。學校教育的核心就是培養(yǎng)學生，因此正確的學生觀決定辦學的方向?！叭巳擞胁拧敝械摹安拧敝傅氖菍W生的才能、潛能。依據(jù)加德納的多元智能理論,人的智能不只是傳統(tǒng)意義上的語言和數(shù)理邏輯能力,而是一組能力。每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大作用,每種智能沒有優(yōu)劣之分,輕重之分,只有領(lǐng)域不同。由于遺傳、個人成長經(jīng)歷和生活背景不同,人與人之間的智能存在著差異性。對大多數(shù)人而言,所擁有的單項智能的程度和組合有所不同,各種智能發(fā)展也是不均衡的,一個人客觀存在強勢智能和弱勢智能。我們不否定學生個體有這樣那樣的弱勢智能，但我們更看到他們身上的強勢智能，更看到強勢智能的開發(fā)對整體智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的積極推動作用。
基于這種思想，我們認為在學校是沒有絕對的“差生”，有的只是“差異”。每一個人都具有學習的能力與發(fā)展的能力，只要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)自己的學習潛能，就能有所作為，獲得成功，最大限度地實現(xiàn)自我價值，感受生命的積極意義。
基于這種思想的教育，是充分肯定學生能力的教育，激勵學生自信、奮進、探索、創(chuàng)造，最大限度地實現(xiàn)自我價值，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
基于這種思想的教育才能真正體現(xiàn)以生為本。 “適之而導”，就是研究學生個體潛能與發(fā)展?jié)撃?，選擇最適合他們的方法或途徑去引導他們，激發(fā)他們正確認識自我，形成自信心，探索學習規(guī)律，發(fā)揮才干，增長能力，學有所成。
“適之而導”，包括三個層面的意義。 從學校整體角度看，在課程設(shè)置、課外活動、社會實踐、環(huán)境建設(shè)等方面，要創(chuàng)造條件讓學生的學習生活有著豐富多樣的選擇，創(chuàng)設(shè)供學生個性的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、展示的豐富多樣的途徑，滿足學生感受成長、追求成功的需要。
要做到“適之而導”，對教師提出了很高的要求。要求教師胸懷寬廣、品德高尚、知識廣博、與時俱進。愛學生，尊重學生，賞識學生的優(yōu)點和個性，寬容學生的錯誤和缺點，相信每一位學生都能成功。動之以情，曉之以理，因材施教，導之有道。有針對性地、創(chuàng)造性地進行教育和教學，使學生樂學、活學、會學，自信、自律、自強與愉悅。
“人人成才”，是我們的辦學追求，也是我們的人才觀。“人人”是指面向全體，關(guān)愛每一位學生，切實地幫助每一位學生成長。這克服傳統(tǒng)偏見，體現(xiàn)了教育均衡理念。“人人成才”的“才”是指每一位學生的強勢智能得到發(fā)現(xiàn)與肯定，潛能不斷得到開發(fā)與發(fā)展，帶動整體綜合素質(zhì)的提升，學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，為終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。每一個學生強勢智能發(fā)展帶動了整體智能結(jié)構(gòu)的綜合發(fā)展，提升了應(yīng)對困難的心理素質(zhì)與其它能力的素質(zhì)，學生走上社會，就容易在某一行業(yè)或某一領(lǐng)域立足立身，創(chuàng)業(yè)發(fā)展，有所成就，就能夠面對不斷而來的困難，勇于挑戰(zhàn)，不斷學習，不斷進步，擁有自信的人生。
基于“人人有才”的學生觀與“適之而導”的教育實踐，“人人成才”就由可能變?yōu)楸厝弧W生發(fā)現(xiàn)自己長處，形成自信、頑強的品格，具備積極樂觀的人生態(tài)度、高尚的道德品質(zhì)和審美情趣，找到合適自己的學習方式，自覺學習，科學學習，頑強學習。在學習中發(fā)展，在發(fā)展中學習，不斷成長為積極樂觀的，有理想、有體魄、有辦法，會生活、能創(chuàng)造的世紀新人。

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