學生如何上好實訓課
來源:好上學 ??時間:2024-09-01
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本文目錄一覽:
- 1、學生如何上好實訓課
- 2、中職學校電工實訓課的教學方法
- 3、中職學校要上哪些課程?
學生如何上好實訓課
實訓課是學生在校期間非常重要的一部分,它可以幫助學生將理論知識應(yīng)用到實踐中,提高學生的實際操作能力和技能水平。下面介紹一些學生如何上好實訓課的方法和技巧。
提前準備
在上實訓課之前,學生需要提前準備好所需的材料和工具,以便更好地進行實際操作。同時,也需要提前了解實訓課的內(nèi)容和要求,以便更好地掌握實際操作技能。
認真聽講
在實訓課上,學生需要認真聽講,注意老師的講解和演示,掌握實際操作技能和注意事項。同時,也需要積極參與課堂討論和互動,與同學和老師進行交流和溝通。
動手實踐
實訓課的核心是實際操作,學生需要積極動手實踐,掌握實際操作技能和經(jīng)驗。在實際操作過程中,需要注意安全和規(guī)范,遵守實驗室的規(guī)定和要求。
記錄筆記
在實訓課上,學生需要記錄筆記,包括實際操作步驟、注意事項和經(jīng)驗總結(jié)等。這些筆記可以幫助學生更好地掌握實際操作技能和經(jīng)驗,也可以作為復習和備考的參考資料。
反思總結(jié)
在實訓課結(jié)束后,學生需要進行反思總結(jié),回顧自己的實際操作過程和經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題和不足,并進行改進和提高。同時,也需要與同學和老師進行交流和分享,互相學習和提高。
中職學校電工實訓課的教學方法
中職學校電工實訓課的教學方法
論文關(guān)鍵詞:電工實訓 實踐教學 技能型人才
論文摘要: 電工實訓是中職學校機電類、電器類、數(shù)控類、類專業(yè)學生實踐教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分,通過實訓教學使學生鞏固已學的相關(guān)理論知識,提高實踐動手能力,以培養(yǎng)學生成為技能型人才。
中職學校學生基礎(chǔ)比較薄弱,但他們的思維卻比較活躍,喜歡動手實踐操作。如何根據(jù)中職學生的特點來提高實訓教學水平,是擺在實訓教師面前的一項重要課題。作為電工實訓指導教師,在多年的教學實踐中,筆者主要采取了以下幾種行之有效的實訓教學方法。
一、安全法
校園安全包括很多方面,其中教學安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓相比,電工實訓由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性,學生常常需要處在交流220v/380v的強電中,而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間,他們對電充滿好奇,很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險,所以實訓過程中的安全問題尤為突出,稍為不慎,便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師,在實訓第一課,就要對學生進行用電安全教育。首先,要告誡學生,電給人類創(chuàng)造了巨大的財富,改善了人類的生活,但是,如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電,也會帶來災害,所謂“電猛于虎”。其次,要明確告訴學生:電工作業(yè)是特種作業(yè),屬于高危作業(yè),容易發(fā)生人員傷亡事故,對操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害。因此,師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中,指導教師可以采用以案說課,列舉各種電工違章作業(yè)案例,分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓,結(jié)合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育;也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片,向?qū)W生講明安全用電的重要性,并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的、法規(guī)常識,讓學生樹立起“安全第一,為主”和“安全實訓人人有責”的思想,提高學生的安全意識,增強學生的事故預防和應(yīng)急處理能力,確保安全實訓。
二、直觀演示法
學生剛來到電工實訓場所,對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇,都想動手試一試。此時,指導教師要抓住學生躍躍欲試的,在教學中采用直觀演示法,可收到事半功倍的`效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時,指導教師應(yīng)邊講解邊演示,力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示,使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中,對于簡單的操作,指導教師只需要演示一遍,對于復雜操作,應(yīng)該示范兩到三遍,同時教師還應(yīng)該注意觀察學生的反應(yīng),示范動作的速度應(yīng)與學生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后,還可采取個別學生模仿演示,多生觀摩的形式,引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時,指導教師要糾正錯誤,并提出注意事項。為提高示范操作的效果,指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。
三、項目教學法
所謂項目教學法,通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學生,在教師的指導下,以個人或小組協(xié)作方式,在特定的時間內(nèi),由學生按照實際工作的完整程序,共同或分工完成整個項目。指導教師事先把所有實訓內(nèi)容分成若干個模塊,每個模塊又分為若干個實訓單元(即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目),每個單元就是一個實訓項目,項目安排從易到難,循序漸進,同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式,以實訓任務(wù)書的形式打印成冊,分發(fā)給學生(實訓結(jié)束后收回)。每次實訓課開始時,指導教師給學生布置一個實訓項目,并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解,提出對該實訓項目的目標和要求。然后學生根據(jù)實訓項目選取相關(guān)的實訓器材和設(shè)備,按照考核標準進行實訓。在實訓過程中,項目是由學生獨立完成,還是分組協(xié)作來完成,要根據(jù)項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目,以學生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目,則要分組協(xié)作完成,一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中,指導教師還應(yīng)適當?shù)靥嵝褜W生先做什么后做什么,這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策,又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難,教師應(yīng)及時給予指導。學生完成實訓項目后,指導教師根據(jù)相應(yīng)的考核標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生,指導教師應(yīng)給予表揚。通過給學生布置項目,使學生明白:我要做什么,我應(yīng)該怎樣做,如何做得更好。學生帶著任務(wù)去實訓,他們的自主性和積極性會更高,會收到事半功倍的實訓效果。同時學生在共同完成實訓項目的過程中,互相學習,培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例,筆者制定如下的項目目標和考核標準:
1.項目目標:①畫出電氣原理圖,選擇元器件,設(shè)計并連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯(lián)拉線開關(guān)控制,護套線布線;日光燈由雙聯(lián)平頭開關(guān)控制,并配有一個單相兩眼插座,線管布線;③動力電路接三相異步電動機,整個電路有漏電、過壓保護功能。
2.考核標準(見下表):
四、啟發(fā)式教學法
啟發(fā)式教學法又稱暗示教學法,即在教學過程中,教師通過啟發(fā)誘導或暗示來開發(fā)學生的潛能,活躍學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性,使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中,教師先提出問題讓學生思考,然后讓學生現(xiàn)場他們的結(jié)論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中,教師可以提出這樣的問題:“同學們,請問熒光燈正常發(fā)光后,如果此時把啟輝器去掉,熒光燈還會繼續(xù)發(fā)光嗎?”聽到這話,學生心里會充滿好奇,紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續(xù)亮。這時候,教師不忙于表態(tài),讓學生帶著這個問題,一邊思考,一邊實踐。當結(jié)果出來了之后,教師重提這個問題,并給學生講解熒光燈線路的工作原理,加深學生的印象??傊趯嵱栒n中采用啟發(fā)式教學法,可以激發(fā)學生的興趣,達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。
五、激勵教學法
我國的先驅(qū)黃炎培先生曾經(jīng)說過,職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè),有業(yè)者樂業(yè)”、“為己謀生,為群服務(wù)”。職業(yè)學校的學生一畢業(yè)就面臨著就業(yè),而就業(yè)時的好壞和待遇高低一直是學生們所熱切關(guān)注的話題。學生在最后一個學期都要進行嚴格的技能強化訓練,以獲得各種技能證書,為就業(yè)時參與競爭增加制勝籌碼。在實訓過程中,教師可以采用各種方法激勵學生的積極性,以獲得更好的實訓效果。如:告知學生,畢業(yè)時,學生除取得畢業(yè)證書外,還須考上本專業(yè)的中級技術(shù)等級證書或特種作業(yè)操作證書。這對于他們選擇企業(yè),獲取較好的工資、福利待遇都有非常大的作用。又如:收集本校優(yōu)秀學生參加工作后獲取的薪金和福利待遇等信息,并摘錄各種人才招聘信息及其對技能人才的要求和待遇,在課間師生交流時有意、無意地透露給學生,讓他們產(chǎn)生羨慕感。如此激勵法,使學生形成競爭觀念,增強危機感,從而化為求學的強大動力,在平時的實訓中更加嚴格遵守紀律,更加勤于思考,更加刻苦訓練,這有利于提高學生的智力水平及實操效果,有利于激勵每個學生的潛在能力,樹立積極向上、奮發(fā)有為的人生追求。如我校機電專業(yè)的學生畢業(yè)時,除獲畢業(yè)證書外,很多學生還取得電工中級技術(shù)等級證書、低壓電工操作證書、操作證書等,為踏人打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。實踐證明,一專多能的學生走向社會后,都獲得了較理想的工作和待遇。
隨著科技的不斷進步,專業(yè)課實訓的教學方法也要隨之而改進。如何更有效地提高實訓教學質(zhì)量,是實訓指導教師長期面臨的一個重要課題,這需要我們不斷地去探索。
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;中職學校要上哪些課程?
中職學校 要上專業(yè)課程,語文、數(shù)學、英語也要上,有體育課、音樂課之類的。
中等職業(yè)學校是指經(jīng)*有關(guān)部門依法批準設(shè)立,實施全日制中等 學歷教育 的各類職業(yè)學校,招生對象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學歷的人員,基本學制為三年,學生畢業(yè)屬中職學歷。2018年,全國 中等職業(yè)教育 共有學校1.02萬所,比上年減少442所,下降4.14%。
學校分類
中等職業(yè)學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時,根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。分為公辦和民辦兩大類。
中等職業(yè)學校有四類:職業(yè)高中、普通中專、成人中專和技工學校,技工院校逐步發(fā)展為技工學校、高級技工學校、技師學院三種層次類型。其中,技工學校(技師學院)歸人社部門管理,職業(yè)高中、普通中專和成人中專歸教育部門管理。
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