中央電教館館長：教育不能迷失在技術浪潮中

今天好上學小編為大家?guī)砹酥醒腚娊甜^館長：教育不能迷失在技術浪潮中，希望能幫助到大家，一起來看看吧！

如今，幾乎每一個人都能感覺到信息技術對生產和生活方式所產生的重大影響，最近關于MOOC(慕課)、大數據的研討會一個接著一個，的確讓我們感覺到技術無所不在，技術正在加快滲透到教育教學過程之中。

　　縱觀近年來信息技術的發(fā)展，可稱是風起云涌。從美國《地平線報告》對技術發(fā)展的短期、中期、長期分析與預測可以看到，近五年來，有的技術隨著時間推演在不斷發(fā)展，而另外約有一半的技術卻沒有走向更廣闊范圍的應用，有的甚至消失掉了。許多專家也提到技術對教育的影響是不可忽視的，但是不是所有的具體的技術都可以或者都將對教育產生重要作用。那么在這樣一個充滿技術影響、變幻極快的時代，教育技術工作者該如何選擇，如何應用技術，這些成為了我們必須回答的問題。

　　教育不要被技術所惑

　　世界遠程教育領域著名專家約翰·丹尼爾教授曾在他的論著中提到：不要被技術所惑。今天，我們常常會遇到他當年所描述的情境，各種技術創(chuàng)新者不斷向我們推銷各種不同的技術。但是如果教育技術工作者將這些技術全部“照單接收”，全部推薦或“強加”給教師的話，我們必將在這場變革中遭受挫敗。所以，面對應接不暇的各種技術，我們不能只承擔一個接納者和傳播者的角色，還必須把技術放在教育過程之中加以鑒別和選擇、甚至加工和整合，這是教育技術工作者的歷史責任。

　　信息技術將帶來一場教育新的革命，但我們不能為了革命而追求技術，那就是本末倒置。信息技術對教育變革是我們追求的結果，而不是目的。也就是說，我們不能為了變革而變革，而必須堅持以人為本。在追尋人類學習發(fā)展的規(guī)律的基礎上，恰當的使用技術，才是我們使用技術、進行變革的根本目的。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確提出：堅持以人為本，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機制和隊伍建設為保障來構建現代化教育和學習型社會。如果說我們不堅持“面向未來、育人為本”，那么“深度融合、引領創(chuàng)新”就難以實現。

　　從這個角度，我們來看看近年來比較熱門的幾個應用。從國際上來看教育信息化比較熱的應用主要有MOOC、可汗學院和顛倒課堂等，國內則除了MOOC、顛倒課堂外，還有微課程。這些應用取得了人們認為的教育的革命，有技術的影響，但我認為更多的是因為教育技術的影響，是因為它們找到了要解決的學習問題，并根據這些問題采取了一系列相應的策略與技術。這里我試著對MOOC、可汗學院與我們的微課程進行一點分析。

　　MOOC促成學習的革命

　　關于MOOC，我們發(fā)現它在以下三個方面顯示了自己的特色和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　首先，我們可以看到MOOC以知名效應*了競爭。MOOC以名校課程吸引了學習者的興趣，直接通過網絡聆聽到世界最優(yōu)秀的老師講課，對于每個求知者來說，都是一件激動人心的事情。它的影響還遠不止于此。據臺灣一位教授的分析，不僅僅名校的優(yōu)秀老師被MOOC推到了世界的舞臺，還引發(fā)了其他教育工作者在這里產生競爭，優(yōu)勝劣汰，進而優(yōu)化已有的課程。美國就有這樣一個例子，有一個社區(qū)學院開設了一門管理學的課，學生們一致認為這位教師上的比原有的名校教師的課程還要好，于是這門課一舉被推到該課程網站的排行榜之首。那所名校于是決定拿下自己的課程?？梢?，在技術不斷進步的基礎上，MOOC平臺不僅僅只是技術的體現，還促進了知識的改進和再創(chuàng)造，并推動著教育不斷向更加優(yōu)質的方向發(fā)展，而這樣的目的才真正是驅動MOOC前進的根本動力。正是在這種驅動力下，MOOC也驅動了教師、學校和學習者。教師在MOOC上的成功是一種教師的知名度的提升，也是一種教學榮譽的體現。相應的，學校也在MOOC模式中爭先“領導世界”。北京大學前校長周其鳳曾說過，在MOOC的沖擊下，學生通過網絡聆聽世界大師的課程，那么未來北大的學生會不會都不再學我們自己的課程而在學別人的課程了呢?這句話其實富含兩個層面的意思：第一，MOOC將怎樣改變學生們的學習模式?第二，我們的大學(包括名牌大學)能不能面對MOOC的挑戰(zhàn)，在這樣一個開放的國際舞臺上贏得競爭的主動?對于學習者而言，總是需要最優(yōu)質最適合自己的課程，所以我們可以斷言MOOC帶來的這種變革不是偶然的，而是根植于人們對公平、開放、競爭、發(fā)展的本質的需求。

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