藝術(shù)設計專業(yè)學什么 藝術(shù)設計主修課程有哪些

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本文目錄一覽：

• 1、藝術(shù)設計專業(yè)學什么 藝術(shù)設計主修課程有哪些
• 2、藝術(shù)設計專業(yè)學什么 大學課程有哪些
• 3、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)雙語教學介紹

藝術(shù)設計專業(yè)學什么 藝術(shù)設計主修課程有哪些

1、設計基礎(chǔ)。

設計基礎(chǔ)是藝術(shù)設計專業(yè)（?？疲┑谋匦拚n，是藝術(shù)設計專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程。本課程為設計的基礎(chǔ)性課程，主要是對平面設計藝術(shù)、現(xiàn)代設計藝術(shù)、環(huán)境設計藝術(shù)、工業(yè)產(chǎn)品設計藝術(shù)、傳統(tǒng)與民間工藝等設計類別進行基本理論的講述，以及對優(yōu)秀作品進行概述、欣賞、評析。介紹各領(lǐng)域一些著名設計師的設計思路與設計方法，領(lǐng)會設計師們考慮問題的角度。課程涉及設計藝術(shù)史、設計藝術(shù)批評和美學等藝術(shù)學科知識，但也有別于其他史論課程，有較強的實踐性，課程用大量的設計藝術(shù)作品給鑒賞者以強烈的感性沖擊。從案例中生成美的感覺、美的情趣、美的意識。

本課程的設置目的與要求在于以通過介紹各領(lǐng)域設計藝術(shù)的基本理論知識、欣賞優(yōu)秀作品、分析重點設計作品，強化學生對基本知識的理解、設計藝術(shù)作品的鑒賞能力、設計藝術(shù)審美能力，以及擴展設計的視野。

2、藝術(shù)概論。

本課程能向?qū)W生講授藝術(shù)形態(tài)的基本特點及形態(tài)產(chǎn)生發(fā)展的基本規(guī)律。通過對藝術(shù)形態(tài)的分析研究，幫助學生全面的理解藝術(shù)，明確何為藝術(shù)和藝術(shù)的自律性以及如何進行藝術(shù)學習、藝術(shù)實踐和藝術(shù)欣賞。從而使學生有能力認識藝術(shù)發(fā)展過程中出現(xiàn)的不同藝術(shù)形式、藝術(shù)風格和藝術(shù)現(xiàn)象。提高學生的理論修養(yǎng)，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。進一步拓寬學生對學科的理解，從而更好的指導學習實踐。

3、素描

本課程為研習素描的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括靜物寫生、石膏頭像寫生、真人頭像寫生。靜物素描寫生和石膏頭像寫生是初學者從幾何模型過渡到人物素描過程中的一個重要環(huán)節(jié)。真人頭像素描是基礎(chǔ)素描教學的中心內(nèi)容之一，是繼靜物、石膏像寫生后更為復雜的基本功訓練，通過素描人像寫生，熟悉人像各部位的比例、結(jié)構(gòu)和動態(tài)規(guī)律，進一步提高眼睛的觀察力和手的表現(xiàn)力，為以后的人體、著衣人物的表現(xiàn)打下造型基礎(chǔ)。學畫者研究的主要課題是物體的形體結(jié)構(gòu)、比例、透視和明暗調(diào)的規(guī)律及如何表達物體的體積感和空間感，通過寫生練習、訓練，培養(yǎng)學生正確的觀察、分析 表現(xiàn)方法及能力。

4、色彩。

本課程為研習色彩的基本內(nèi)容，包括靜物寫生、真人頭像寫生。靜物寫生是初學者學習色彩的一個重要環(huán)節(jié)和課題，由于它相對靜止，光線較為穩(wěn)定，便于初學者仔細觀察，反復研究。進行靜物寫生對培養(yǎng)色彩感覺、提高色彩表現(xiàn)力及加強色彩修養(yǎng)都具有十分重要的作用。真人頭像色彩寫生是學習色彩的中心內(nèi)容之一，是繼靜物寫生之后更為復雜的基本功訓練。通過色彩人物寫生，使學生學習掌握色彩在頭像塑造中的基本規(guī)律，掌握運用色彩表現(xiàn)頭部的基本結(jié)構(gòu)、人物與環(huán)境的關(guān)系，做到形神兼?zhèn)?，在完成形與色的基礎(chǔ)上，學習表現(xiàn)對象個性化的一面。

學生在學習過程中研究的主要課題是描述對象的透視比例、形體結(jié)構(gòu)和冷暖關(guān)系的規(guī)律，以及如何表達對象的體積感、質(zhì)感和空間感，通過寫生練習，訓練培養(yǎng)學生正確的觀察對象、分析對象、表現(xiàn)對象的方法。

5、制圖基礎(chǔ)。

本課程強調(diào)課堂輔導練習，采用邊講授、邊練習、邊指導、邊糾正的教學方法，即時發(fā)現(xiàn)、及時糾正制圖中的問題。本課程的內(nèi)容是設計師表達和交流設計意圖和技術(shù)的專業(yè)語言，是室內(nèi)設計和裝飾工程的基礎(chǔ)技能，是施工的主要依據(jù)，是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)和室內(nèi)設計專業(yè)學生必須學習和掌握的重要基礎(chǔ)課程。通過本課程的學習，使學生掌握測繪與制圖的基本原理，掌握建筑室內(nèi)裝飾設計工程圖的繪制方法、要求、標準及步驟，并能夠識讀和繪制建筑室內(nèi)裝飾設計工程圖。

6、照明設計基礎(chǔ)。

照明設計是環(huán)境設計的一個重要環(huán)節(jié)，也是保證環(huán)境設計質(zhì)量和設計構(gòu)想最終實施的重要手段。室內(nèi)環(huán)境的質(zhì)量也與采光、照明的形式具有直接的關(guān)系。環(huán)境設計的各個領(lǐng)域及教學的各個環(huán)節(jié)均涉及到光對環(huán)境的影響，而照明設計則是室內(nèi)空間設計及室外景觀設計（城市夜景）效果最直接的因素，并影響到色彩、造型、空間效果能否實現(xiàn)。因此，環(huán)境照明設計的教學是環(huán)境設計專業(yè)不可或缺的課程之一。

藝術(shù)設計專業(yè)學什么 大學課程有哪些

藝術(shù)設計專業(yè) 主要課程有藝術(shù)設計概論、藝術(shù)設計美學、中國藝術(shù)設計史、外國藝術(shù)設計史、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)考古學、藝術(shù)設計基礎(chǔ)等。

藝術(shù)設計學專業(yè) 主要課程

主干學科

藝術(shù)學、歷史學、哲學

主要課程

藝術(shù)設計概論、藝術(shù)設計美學、中國藝術(shù)設計史、外國藝術(shù)設計史、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)考古學、藝術(shù)設計基礎(chǔ)等。

主要環(huán)節(jié)

社會調(diào)研、藝術(shù)設計實踐、文化史跡考察等。

什么是藝術(shù)設計學

首先要說的是藝術(shù)設計學專業(yè)涵蓋面廣而博，但對比其他專業(yè)（ 廣告設計 、服裝設計、 環(huán)藝設計 、包裝設計等等）四年時間精學一個專業(yè)設計，學這個專業(yè)的話不會學的很深，只是設計相關(guān)的方方面面都會懂得一點。

通俗地講這門專業(yè)就是設計偏理論，課程編排上重設計理論，輕設計實踐。設計歷史、原理、美學是主干課程，如果用政治術(shù)語來打比，就有點類似“ 上層建筑 ”一類的東西。設計實踐方面的課程也會有，但每個學校應安排應該有所不同，像廣告設計、室內(nèi)設計、專業(yè)攝影、木工等等。

一般來說，要在這個專業(yè)上有所成就，大部分人都會選擇考研繼續(xù)深造。因為大學四年還只是學了一些皮毛。

就業(yè)方面的話，因為這個專業(yè)學的比較廣，很多學這個專業(yè)的學生也會有自己特別擅長的一些方面，在設計理論基礎(chǔ)比較好的情況下，對 平面設計 、環(huán)藝設計等設計技能方面也有很高的水平（這與他們平時的勤奮學習肯定也是相關(guān)的），所以這部分學生畢業(yè)后也像專門從廣告設計、環(huán)藝設計畢業(yè)的學生的一樣從事這方面的工作。然后是考取 教師資格證 當老師，考取 拍*師證 當拍*師，或者從事設計策劃、設計管理、設計理論研究等等方面?？傊痪湓?，因為這個專業(yè)學的廣而博，如果你自己能對這一優(yōu)勢加以好好利用的話，能從事的工作范圍還是挺廣泛的。

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)雙語教學介紹

1環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)雙語教學的重要性

環(huán)境藝術(shù)設計的核心內(nèi)涵是利用藝術(shù)設計的手段營造美好的環(huán)境。《環(huán)境藝術(shù)設計》課程雙語教學是對現(xiàn)有教學手段的延展，通過雙語教學能夠提高學生專業(yè)英語水平、拓展專業(yè)視野。開展《環(huán)境藝術(shù)設計》課程雙語教學可緊跟專業(yè)理論發(fā)展的需要，將國外先進的環(huán)境藝術(shù)設計理念及環(huán)境藝術(shù)設計的案例融入教學之中;加強雙語教學能夠滿足行業(yè)國際化發(fā)展對高質(zhì)量、高素質(zhì)景觀設計人才產(chǎn)生的巨大需求;加強雙語教學能夠促使學生把握前沿的風景園林學科動態(tài)，提高學生運用語言工具獲取環(huán)境藝術(shù)設計知識的能力;開展雙語教學的過程中，通過專業(yè)學習來帶動英語學習，不僅可以提高學生的外語水平，也提高了教師在雙語教學中自身的外語水平及整體素質(zhì)。

2環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的雙語教學思路

2．1教學理念

雙語教學的定位是“專業(yè)學科教學”，而非“純粹外語學習”。其教學的本質(zhì)是將母語與外語相結(jié)合，熟練運用兩種語言進行課堂教學，借以幫助學生培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新能力、提升理論素養(yǎng)和實踐技能。在教學過程中通過加強師生互動，營造更為輕松的教學氣氛;課堂教學應以案例為引導，利用啟發(fā)式教學，從而達到啟迪學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和和拓展學生國際視野的多重目的。在教學過程中探索雙語教學在環(huán)境藝術(shù)設計人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢與作用，形成與國際先進教學理念接軌的、符合環(huán)境藝術(shù)設計發(fā)展的雙語教學模式。

2．2教學目標

教學方法的選擇是課程建設改革的核心，這對課程建設改革是否成功至關(guān)重要。結(jié)合《環(huán)境藝術(shù)設計》課程的特點和學生的接受能力，通過中英文雙語教學，引導學生運用英語學習在景觀設計和施工階段中如何利用最先進的設計方案理念及施工材料和技術(shù)，并提高環(huán)境藝術(shù)設計學生的外語思維能力及專業(yè)水平。

2．3教材選擇

選擇合適的教材是進行高質(zhì)量雙語教學的重要保障。在《環(huán)境藝術(shù)設計》雙語教學中不僅要重視教材的選擇，更要注重教材的專業(yè)性、科學性、新穎性與啟發(fā)性，并通過關(guān)注學科發(fā)展動態(tài)及時更新、充實教學內(nèi)容。選用教材推薦:《環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)英語教程(英漢對照)———EnvironmentalartdesignEnglishtextbook》;《環(huán)境藝術(shù)設計制圖(高職高專藝術(shù)設計專業(yè)系列教材》;《環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)英語》等。

2．4學生培養(yǎng)

高職環(huán)境藝術(shù)設計的學生本身存在理論基礎(chǔ)不強，英語基礎(chǔ)薄弱等方面的問題，因此針對這幾方面，建議從大一進校就關(guān)注學生的專業(yè)英語的培養(yǎng)，努力營造雙語課程開展的氛圍。

3環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)雙語教學的方法與手段

教師在雙語教學過程中采用多種教學方式、融合多種教學手段，能全方位的激發(fā)學生的學習興趣，并取得理想的教學效果?！董h(huán)境藝術(shù)設計》雙語課程在教學中采取案例教學法、互動式教學、參與式教學等，并結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學手段展開教學，打破傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主、教學過程缺乏互動的授課方式。學生是整個教學活動的主體，在雙語教學過程中積極引導學生參與教學過程，培養(yǎng)獨立搜索信息、科學思考的能力。教師在課程雙語教學中更應多借助網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術(shù)。豐富多樣的多媒體教學能夠使教學更加有趣、生動和形象，從而很大程度上提高了學生的學習興趣。雙語教學過程中主要依靠最新版的環(huán)境藝術(shù)設計中英文教材為主，同時結(jié)合最新的國內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設計方案及設計方案實施的現(xiàn)代化技術(shù)和材料，充分挖掘和發(fā)揮教師教學信息化手段的優(yōu)勢。

4環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)雙語課程的考核方案探索

雙語教學課程的考核形式應該打破傳統(tǒng)、單一的“一考定成績”的考核方式，采用靈活多樣化的考核方式。因此，《環(huán)境藝術(shù)設計》雙語課程的考核分為以下三部分:

(1)學生的平時作業(yè)(占總成績的20%);

(2)課堂學生之間的討論、發(fā)言、團隊合作及師生互動(占總成績的60%);

(3)設計作業(yè)提交和匯報評估學生掌握知識的程度(占總成績的.20%)。這樣通過多途徑靈活的考核形式來鼓勵學生平時在課堂上積極互動及團隊協(xié)作完成設計項目，進而提高其專業(yè)能力和語言表達能力。

5實踐雙語課程教學中存在的問題及對策

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)進行雙語課程還存在以下三方面問題:(1)雙語師資嚴重缺乏。高職類院校能夠承擔雙語專業(yè)課程的教師是鳳毛菱角，因此，在師資隊伍培養(yǎng)上，建議鼓勵環(huán)境藝術(shù)設計教師能去國外進修培訓，提升專業(yè)英語和設計的能力，并邀請大型設計類公司的設計師前來參與授課。

(2)藝術(shù)類學生英語水平較差。高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)雙語課程是針對二年級學生開設，在平時接觸的過程中發(fā)現(xiàn)學生的英語水平良莠不齊。因此，針對目前學生的英語狀況，建議先采取學生選課的方式，面向英語基礎(chǔ)較好且對雙語教學有濃厚興趣的學生單獨開設《環(huán)境藝術(shù)設計》雙語課，這樣打破年級授課限制，確保授課過程中學生能夠較好地適應雙語課程教學，充分調(diào)動學生在雙語課程的學生中積極性和參與性。

(3)評價體系單一。目前對于高職類雙語課程的評價仍然采用和普通專業(yè)課程同樣的評價體系，即以學生評教為主，督導處打分為輔的方式。針對雙語教學效果的評估，應結(jié)合學生、教師同行、督導處評分及企業(yè)評價四個方面建立一個評價體系。首先是學生對于雙語教學課程中的教材選擇、教學形式、教師授課水平等方面進行評價;其次是教師同行對于雙語課程授課教師的專業(yè)知識和外語表達進行評價;再次是督導處對于教師的課堂授課方式、授課效果等進行評價打分;最后是通過企業(yè)的反饋，通過對接受過雙語課程教學的學生的專業(yè)知識掌握程度和英語應用能力進行評價。

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