“云”時代變革傳統課堂

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在杭州市江干區(qū)日前舉行的數字校園建設推進會上，杭州采荷第三小學教育集團總校長黃升昊執(zhí)教的一堂“翻轉課堂”展示課，徹底征服了全體與會代表，也進一步引發(fā)了人們對教育信息化如何真正為教育教學所用，變革傳統課堂的思考。 

　　從“望而卻步”到“云中漫步”

　　回顧多年來區(qū)域“三步”推進教育信息化的實踐與思考，江干區(qū)教育技術中心主任顧旭明如數家珍。從曾經的電化教育、多媒體輔助教學一路走來，江干區(qū)也迷茫過，并一度在教育信息化大門前“望而卻步”。

　　讓人欣喜的是，最近幾年，江干區(qū)已有越來越多的學校開始邁入教育信息化深化探索進程中，并逐步形成了一些具有區(qū)域特色的項目：互動教學，白板應用風生水起；特色課程，機器人學習日漸風靡；應用驅動，數字校園示范建設。

　　展望區(qū)域教育信息化未來的“云中漫步”，顧旭明更是信心滿滿。他說，現在我們每天都會“微”一下，“云”時代向我們招手了，每天拿著智能*“漫步云端”已成為一種生活方式，而教育教學的“云應用”就是我們下一階段需要突破的。 

　　杭州市江干區(qū)教育局局長徐暉介紹說，江干區(qū)正在實踐的“基于云技術的協同學習模式”具有三大優(yōu)勢：一是異地同步授課；二是優(yōu)質師資實時共享；三是形成實驗數據。這樣的資源共享、這樣的互動交流可以讓40分鐘的課堂得到無限的拓展。 

　　現代技術與教育教學的深度融合

　　在傳統的課堂中，知識的傳授在課堂內，知識的內化在課堂外。江干區(qū)“翻轉課堂”的主要意義就在于將知識的內化“翻轉”到課堂內，而將知識的傳授前移“翻轉”到課前，通過學生自主學習掌握。

　　黃升昊告訴記者，“翻轉課堂”至少有兩大優(yōu)勢：一是有了課堂外在線的視頻學習及效果分析；二是學生的學習效能大大提升了，課外負擔也就大大減輕。” 

　　促使現代信息技術與教育教學的深度融合，硬件是前提。目前，江干區(qū)無線校園網`絡已經基本實現全覆蓋，教育支持系統建設也已粗具規(guī)模。

　　全區(qū)裝配交互式電子白板的班級已超過半數，至今已開設電子白板應用培訓班4期，共培訓了近200名教師，這些教師都已成為電子白板應用的骨干，推動各校電子白板在課堂教學中的應用。2012年，江干區(qū)兩位教師的電子白板應用案例在全國獲獎。 

　　記者獲悉，今年以來，江干區(qū)教育技術中心還與區(qū)教師進修學校合作，借助江干教育視頻在線平臺，開展了中小學體育課堂教學案例在線互動評比的嘗試，體育教師將自己參評的視頻課例上傳到統一的平臺上，評比結束，這些視頻也將統一匯聚成江干體育教育教學的資源庫，供全區(qū)乃至全國的體育教師分享。

　　整合優(yōu)質資源打造“數字校園”

　　正是基于對現代教育技術視野下課堂教學變革的深刻認識，江干區(qū)教育局局長徐暉近年來致力于積極推進全區(qū)數字校園建設，至今，全區(qū)已命名了兩批共9所數字校園示范建設學校。 

　　近年來，江干區(qū)積極打造“無線校園”，努力建設包括寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網絡學習空間人人通等內容的“三通兩平臺”，大力推動技術應用與教育教學的深度融合，“翻轉課堂”、“無界課堂”的呈現，“虛擬學習社區(qū)”、“數字童年”、“斯坦福英語”等項目的推出，代表著該區(qū)信息技術深度應用的初步成效。

　　杭州天杭教育集團開發(fā)了網絡化心理自助體系課程，即在在線智能心理分析平臺的基礎上，通過對學生心理數據的處理和分析，發(fā)現學生潛在的心理問題，及時進行危機干預和疏導，幫助學生解決成長中的煩惱。

　　杭州采實教育集團開發(fā)了大量學科類的“開放在線微課程”，微課程強調在不到10分鐘的短時間內，以視頻多媒體的方式呈現，幫助學生解決某個具體的小問題點，以求符合網絡時代學生學習的“短（學習時間短）、平（價格便宜）、快（學習見效快）”的特點。 

　　 “信息技術的運用不是為了取代傳統的課堂教學，而是為了解決傳統課堂無法解決的問題。”徐暉說，今年以來，采荷三小開展基于現代教育技術的課堂變革初見成效，是江干區(qū)推進教育信息化過程中的一個典型。

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