全國百名區(qū)域教育局長探討破解"擇校熱"等難題

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新華網(wǎng)武漢11月25日電來自全國15省市的百名區(qū)域教育局局長、專家學(xué)者23日至24日齊聚湖北襄陽，以襄陽樊城基礎(chǔ)教育改革為例，探討破解“擇校熱”等教育難題，推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育綜合改革。

　　對于基層教育工作過分重視“應(yīng)試文化”的怪象，對于“擇校熱”，襄陽市樊城區(qū)教育局局長劉光勝認(rèn)為，只看重“考試分?jǐn)?shù)”的教育，在追求的方向上不追求人的發(fā)展，在培養(yǎng)人的模式上也不是創(chuàng)新型人才。“在家門口就能享受優(yōu)質(zhì)公平的教育”，是廣大家長的迫切需求，也是社會對教育均衡發(fā)展的呼喚。

　　“教育改革要解決的莫過于‘減負(fù)’和‘擇校’兩大節(jié)點(diǎn)”，在貴州省教育廳副廳長李奇勇看來，擇校熱，反映社會公平問題。擇校，因為不均衡，有好學(xué)校，有差學(xué)校。“知識增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生可以接受和吸納的程度，在動力機(jī)制不改的背景下，‘減負(fù)’只會越減越重。”李奇勇認(rèn)為，只有推行適度教育、個性教育，教育才能真正挖掘和發(fā)揮人的力量。

　　黑龍江省教育學(xué)院副院長張曉明說，教育局長應(yīng)該有一定的區(qū)域教育領(lǐng)導(dǎo)力，區(qū)域教育綜合改革要注重內(nèi)涵均衡的發(fā)展，比如加強(qiáng)農(nóng)村的改造，加強(qiáng)校長和老師的合理流動等。

　　中國教育科學(xué)研究院研究員吳景松認(rèn)為，擇校有三種，權(quán)力擇校、能力擇校、金錢擇校，當(dāng)三種擇校出現(xiàn)的時候，教育人絕對不能只做審視者，而要做改革者，千萬別做打撈者，要扮演改革的參與者和責(zé)任者的角色。

　　“只要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的人，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，激發(fā)和呵護(hù)每一位干部、教師、學(xué)生的主體意識，充分尊重每一個個體的生命和人格尊嚴(yán)，就能真正破解當(dāng)前的教育難題。”北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價與提升協(xié)同創(chuàng)新中心首席專家劉堅教授說。

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