同濟大學精品課程 同濟大學航空航天與力學學院的教學建設(shè)

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同濟大學建筑學課程

同濟大學建筑系概況

建筑系曾是學院的母體，1986年學院成立后仍是四個系中最大的一個
，也是全國高校中規(guī)模最大的建筑系。
自創(chuàng)系以來，建筑學人一貫崇尚理性務實，革故鼎新，不跟風、不逐
流，在不同時期的國內(nèi)外建筑思潮面前，始終抱著冷靜觀察，獨立思
考，兼容并蓄，博觀約取的態(tài)度和胸襟，從而使同濟建筑學擁有一種
獨特的學術(shù)性格和傳統(tǒng)。
目前，建筑系正與全院保持統(tǒng)一步調(diào)，力圖調(diào)動各方面資源，與國際
先進的建筑教育接軌。大的思路是，從文化和技術(shù)兩條主線入手，加
強現(xiàn)代建筑設(shè)計的基本功和基本理論素養(yǎng)訓練，目的在于提高學生的
質(zhì)疑、判斷、選擇、操作、交流等綜合能力。
來同濟看看就會覺察到，院系正在形成一個模糊內(nèi)外界限的國際建筑
大講壇，而建筑系的學子們更是深受其益。

一、辦學背景(Background)
同濟大學建筑系，源自同濟大學土木系、圣約翰大學建筑系、之江大學建筑系、杭州藝術(shù)?？茖W校建筑系等，于1952年全國高等院系調(diào)整時由這些校系合并而成。1986年發(fā)展成為由建筑系、城市規(guī)劃系、藝術(shù)設(shè)計系、風景科學與旅游管理系等四個系組成的建筑與城市規(guī)劃學院。
建筑系面向全國招生，設(shè)有建筑學（5年制）和歷史建筑保護工程（4年制）兩個本科專業(yè)，后者是新興的建筑學學科分支。其中建筑學專業(yè)又分為建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計兩個專門化方向。全系每年招收建筑學專業(yè)本科生約150名，歷史建筑保護工程專業(yè)本科生約15名（2003年試招）。其中外國留學生比例為5%左右。
二、辦學思想(Idea)
同濟建筑教育50余年來，有一條貫穿始終的主線，即：以現(xiàn)代建筑的理性精神為精髓，以兼收并蓄、廣納博采的學術(shù)定位為基礎(chǔ)，以當代技術(shù)與地域文化的并重交融為重點，以國際前沿的跟蹤交流為導向，把培養(yǎng)視野開闊眼界高、作風務實能力強，并具有很大創(chuàng)新潛力的高素質(zhì)建筑學人才，作為專業(yè)培養(yǎng)的主要目標。經(jīng)過幾代人的持續(xù)努力，同濟建筑教育形成了符合國情、聯(lián)系國際的獨特教學體系和培養(yǎng)特色，并一直保持著向前發(fā)展的態(tài)勢，在辦學方針上可以歸結(jié)為以下三點：
第一， 始終保持和發(fā)展多元寬松的環(huán)境氛圍和海納百川的學術(shù)品格；
第二， 始終保持和提高求新求變的創(chuàng)新精神和銳意改革的發(fā)展動力；
第三， 始終保持和倡導面向世界的開闊眼界和面向社會的培養(yǎng)方向。
三、辦學特色(Quality)
1、 教學環(huán)境(Conditions)
（1）國際互動的聯(lián)合教學機制
近年來，建筑系已將中外建筑院系聯(lián)合設(shè)計教學的模式從研究生擴大到了本科生。開始實行中外教師、學生互動，課目、學分互認的合作方式，使建筑教學的國際化水平有了新的提高。此外，院系還充分利用學校的“柔性人才引進”政策，從美國、意大利、澳大利亞和國內(nèi)其他院系短期聘請了一批學有所長的教師前來授課，取得了良好的效果。
（2） 持續(xù)營造的外來學術(shù)氛圍
長期以來，院系組織的國內(nèi)外知名建筑師、專家、學者講座、講壇、論壇的數(shù)量一直呈上升趨勢，2003年達到了平均每周三次，對教學計劃的內(nèi)涵和外延起到了有力的補充作用，大大擴展了學生的視野、提高了學生的綜合素養(yǎng)。
（3）“一桿七枝”的學科交叉背景
2003年以來，學院以建筑系新修訂的低年級教學計劃為基礎(chǔ)，結(jié)合城市規(guī)劃系、風景旅游系和藝術(shù)設(shè)計系的相關(guān)課程系列，形成了跨4個系、7個專業(yè)的基礎(chǔ)教學大平臺和互動教學機制。
（4） 不斷完善的教學服務設(shè)施
經(jīng)過幾年來不斷的投入和努力，院系在教學新大樓、圖書館、圖檔館、實驗室及其配套設(shè)施等方面已達到了比較高的水平。
2、師資隊伍(Faculty)
建筑系現(xiàn)有在編教師105名，占全院教師數(shù)的60％。在編教授21名，副教授39名，講師44名。其中博士生導師10名，*博士生導師4名；碩士生導師27名。在編教授中擁有中國科學院院士1名，中國工程院院士1名；*教授中擁有中國工程院院士2名；法國建筑科學院院士1名；美國建筑師學會名譽資深會士（H.F.AIA）3名。在編教師中具有博士學位的33名，在讀博士生9人，具有碩士學位的有35人。2003年起，建筑系設(shè)立了教師崗位公開招聘考核制度和博士生助教聘用制度。
1996年起，建筑系教學、科研組織體制實行教研室和教授研究室雙軌制。2002年體制改革后，全系教師以教學、研究方向分為11個學科組。近6年來發(fā)表教學研究論文48篇，其他研究論文1061篇；主持國家自然科學基金項目8項，參與國家自然科學基金重點項目1項，承擔縱向科研課題90項。獲市級教學名師1名，市級精品課程2門（全校7門），校級精品課程3門；獲省市級以上研究、設(shè)計成果獎124項。

同濟大學數(shù)學怎樣

同濟大學數(shù)學系始建于1945年，程其襄、楊武之、朱言鈞、樊映川、張國隆、陸振邦等知名學者曾在此任教，并留下了《高等數(shù)學》等有全國影響的優(yōu)秀教材。解放后，本系幾經(jīng)調(diào)整，時有間斷，1980年應用數(shù)學系正式恢復，設(shè)立數(shù)學本科專業(yè)，2006年定名為數(shù)學系。
2005年2月，教育部批準數(shù)學系成為全國七個國家工科數(shù)學課程教學基地之一。2007年獲教育部基礎(chǔ)數(shù)學重點學科（培育）。數(shù)學系擁有兩門國家精品課程《高等數(shù)學》和《金融衍生品定價理論》和4門上海市精品課程。2010年，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)被評為國家級特色專業(yè)，其特色是金融數(shù)學。
我系教師先后獲得第七屆“華羅庚數(shù)學獎”，CSIAM蘇步青應用數(shù)學獎，首屆“上海市教學名師獎”，寶鋼特等獎，多項教育部高?？蒲袃?yōu)秀成果獎二等獎，全國統(tǒng)計科研優(yōu)秀成果獎二等獎。其中“金融數(shù)學課程體系,教材建設(shè)及人才培養(yǎng)”和“加強數(shù)學基礎(chǔ)，培養(yǎng)工科學科交叉型應用創(chuàng)新人才的實踐與研究”榮獲上海市教學成果一等獎。
數(shù)學系始終以學生為本，注重知識、能力、人格的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，力圖培養(yǎng)具有濃厚數(shù)學興趣，有寬廣數(shù)學基礎(chǔ)，富有探索精神和國際視野，能從事數(shù)學理論研究及在經(jīng)濟金融、信息分析等相關(guān)學科領(lǐng)域進行應用實踐的專業(yè)精英和社會棟梁。本系多名畢業(yè)生成為國內(nèi)外高校教授、博導和中科院百人計劃獲得者，為國家和上海市培養(yǎng)了大批應用數(shù)學和統(tǒng)計方面的人才。

數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)
主干課程：數(shù)學分析，高等代數(shù)，復變函數(shù)，實變函數(shù)，泛函分析，近世代數(shù)，微分幾何，拓撲學，常微分方程，數(shù)學物理方程，概率論，統(tǒng)計學，應用隨機過程，數(shù)值分析，偏微分方程數(shù)值解，最優(yōu)化理論，金融衍生物定價理論，現(xiàn)代金融市場概論，金融工程案例分析。

統(tǒng)計學專業(yè)
主干課程：數(shù)學分析，高等代數(shù)，復變函數(shù)，概率論，統(tǒng)計學，數(shù)值分析，數(shù)學建模，實變函數(shù)，運籌學，應用隨機過程，統(tǒng)計計算與軟件，數(shù)理方程，抽樣調(diào)查，統(tǒng)計預測與決策，金融統(tǒng)計，保險精算，實用回歸分析，多元統(tǒng)計分析，非參數(shù)統(tǒng)計。

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同濟大學航空航天與力學學院的教學建設(shè)

學院十分重視基礎(chǔ)力學的教學建設(shè)，所承擔的全校基礎(chǔ)力學課程包括理論力學、材料力學、流體力學、工程力學、建筑力學和彈性力學等，其中工程力學、理論力學是國家級精品課程。
院內(nèi)設(shè)有同濟大學力學實驗中心，面向全校本科生開設(shè)基礎(chǔ)力學的基礎(chǔ)實驗和創(chuàng)新實驗。2006年同濟大學力學實驗中心被評為國家級力學實驗教學示范中心。
自2009 年起，通過本科生進校時的二次招生，選拔各專業(yè)優(yōu)秀學生進入創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式示范區(qū)的“工程力學實驗班”進行拔尖人才培養(yǎng)。學生在完成工程力學專業(yè)工學學士學位的四年培養(yǎng)計劃后，將推薦直升碩士研究生，完成本碩連讀培養(yǎng)計劃后，可獲力學相關(guān)學科工學碩士學位。
飛行器*工程專業(yè)也入選國家級卓越工程師計劃，從2012 年開始選拔部分學生進入中歐合作雙學位聯(lián)合培養(yǎng)。

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