什么是函授？

通常是指的一種依靠通信進行交流的方式，我國最早可以追溯到清光緒二十三年（1897年），上海成立的專門研究外國語的刊物《通學報》。此報采用講義的編輯方法來傳播知識，它也成為中國人自己創(chuàng)辦的最早的通訊刊物。

與有很大的不同，眾所周知，是利用固定的到校上課，而僅僅是+為主。簡單地說，的并不需要固定去上課，而是利用用寒、暑假、周末或上班日的晚上進行，其面授指一年中僅有幾次的與老師面對面教學，而與老師的交流也都是通過通信、電子郵件等方式進行。

的

的形式比較適合上班族，以及業(yè)余較少的。教學主要以有、有組織、有指導的為主，并組織的集中面授，教學的主要環(huán)節(jié)有：輔導答疑、作業(yè)、試驗、實習、、設計、設計及答辯。每學年安排2-3次左右的集中面授。面向教師招生的，面授一般為寒暑。期間學生主要依托自己閱讀、電視講座、互聯(lián)網(wǎng)等方式進行，而和老師交流也都是通過通信、電子郵件等方式進行。

的上課方式

就是將發(fā)給你，你通過自己閱讀、電視講座、電腦等方式進行，你和老師的交流是用過通信、電子郵件等方式進行的，作業(yè)也是通過信件或電子郵件等方式上交的。有時會有幾天的面授和，通過就可以取得相應的。 就是,沒有面對面的教學 是相對于面授而提出的，主要對象為離不開工作崗位的在職人員工或者在校生。教學以為主，面授為輔，學員通過信函，將及其他輔導資料郵寄給學員，教師與學生的交流也通過信函完成，使學員在不耽誤工作的情況下完成學業(yè)。 :通過統(tǒng)一的被錄取后,一般在三年內(nèi)有的開設對應的,同時放在周末或寒暑假上課,有老師指導,然后由課任老師出題,通過即可。可以說，一般的話，只要通過，就基本簡單了。

的發(fā)展歷史

我國的比世界起步要晚些，按照大多數(shù)學者的觀點，1914年商務印書館創(chuàng)立的我國第一所英文社，便是我國最早的。據(jù)當時報紙記載，至1919年，已建立大小各類多達50多所。至五四運動前，我國總計培養(yǎng)各級各類學員近2萬人。但是，作為一種完整的獨立的形式，還是從新中國成立后才開始的。其過程大致如下：

1.初創(chuàng)期

1952年至1965年為初創(chuàng)期。這一時期可分為三個階段，第一階段為1952年至1957年，起步發(fā)展期；第二階段為1958年至1961年，發(fā)展的***；1962年至1965年，整頓提高期。新中國成立伊始，需要進行大規(guī)模的經(jīng)濟建設，這種緊迫的形式需要數(shù)以千萬計的各種人才。但在當時的情況下，一方面，普通規(guī)模本身不大，受其規(guī)模的限制，那么在人才培養(yǎng)的數(shù)量上也是有限的；另一方面，普通培養(yǎng)人才的滯后性，不能及時滿足現(xiàn)實的需要?；谝陨蟽牲c，這就急需要有一種利用現(xiàn)有規(guī)模、盡可能地挖掘潛力、干中學和學中干的速才培養(yǎng)模式。為此，于1952年中國人民率先創(chuàng)辦了，從此，在里誕生了，并逐步在范圍內(nèi)展開。

繼人民之后，東北師范、北京、同濟、復旦、北京鋼鐵、北京農(nóng)業(yè)等相繼舉辦了。當時，部非常重視普通的工作。據(jù)高教三司《普通、夜大文件資料匯編》統(tǒng)計，先后發(fā)布通知、意見、辦法等重要文件近20件，對的地位、作用、教學、招生、經(jīng)費、、待遇等都作了明確的。至1957年，已有58所舉辦了，在校生達35114人。此后，加速發(fā)展，到1965年，我國已有123所辦起了，在校生達19.4萬人，相當于在校生的28%。這期間，為共培養(yǎng)8萬多名生。在主義建設初期發(fā)揮了重要作用。

2.停辦期

1966年至1977年為停辦期。

3.恢復期

1978年至1981年為恢復期。1978年以后，我國停辦多年的開始復蘇，其恢復工作已列到了議事日程。1980年4月部召開了、夜工作會議。同年9月，國務院批轉了《關于大力發(fā)展和夜的意見》。同年11月，部還公布了1966年前舉辦、夜的名單。1981年國務院頒布了《關于加強職工工作的決定》，同年5月，財政部頒布了《關于職工經(jīng)費和開支范圍的暫行》，同年12月，部發(fā)出了《關于改變舉辦和夜審批程序及有關問題》的通知，同年部還制訂了《關于試行工業(yè)制定教學的原則意見（草案）》，這一系列重要舉措的出臺和文件的頒發(fā)，一方面為的恢復工作做了大量的輿論準備，另一方面為的全面啟動和開展奠定了法規(guī)基礎。接著，各普通陸續(xù)恢復招生，重新設立，教學輔導站重新建立，教學、規(guī)章制度重新修訂，教學大綱、和指導書重新編寫，至此，整個恢復工作于1981年基本結束。

4.發(fā)展期

1982年至1988年為發(fā)展期。這里分兩個階段：1982年至1986年健康發(fā)展期；1987年至1988年非健康發(fā)展期（出現(xiàn)過三亂現(xiàn)象）。1952年至1961年是我國發(fā)展的第一高峰期。1982年至1988年為我國發(fā)展的第二高峰期。從1982年開始，普通以超常規(guī)速度開始了新的發(fā)展征程，進入發(fā)展的第二高峰期。為了推動普通的健康發(fā)展，1983年國務院辦公廳轉發(fā)部《關于職工職工業(yè)余舉辦的和夜生若干問題的請示》的通知，1985年10月，教委在南京召開了工作研討會，1986年6月在北京召開了普通工作會議，1987年2月頒布了《普通暫行工作條例》，1988年國務院委員會發(fā)布了《關于授予生暫行》的通知。這一系列會議的召開和文件法規(guī)的頒布，進一步明確了普通的地位，肯定了普通的作用，了的任務，指明了的發(fā)展方向，給普通極大的鼓舞。特別是《條例》的頒布，標志著我國的步入法制化和規(guī)范化的軌道，也標志著我國進入到了一個新的發(fā)展時期。據(jù)史料統(tǒng)計，1982年、夜招生為158所，1983年378所，1984年514所，1985年741所，1986年823所；招生人數(shù)1982年2.71萬人，1983年8.86萬人，1984年12.25萬人，1985年23.53萬人，1986年14.11萬人，1987年16.25萬人；在校學生數(shù)1982年19.7萬人，1983年26.38萬人，1984年31.89萬人，1985年49.3萬人，1986年56.3萬人，1987年59.92萬人，1988年64.72萬人，到1989年僅學員就達53萬余人，與1957年3.5萬學員相比，增加了14倍，事業(yè)得到了巨大的發(fā)展。值得指出的是，1987年后，上刮起了風，隨之掀起了一股辦學熱，在這種大背景下，出現(xiàn)了亂辦學、亂收費、亂發(fā)的所謂三亂現(xiàn)象，給造成了不良影響。

5.整頓期

1989年至1991年為整頓期。由于經(jīng)濟過熱和過火，普通中（包括在內(nèi)）三亂現(xiàn)象仍然繼續(xù)曼延。1988年超前生就達十萬余人，有的規(guī)模很大，質(zhì)量迅速下降，嚴重損害和阻礙了的聲譽和發(fā)展。1989年各?。ㄊ校┮严群箝_始了治理整頓。1990年在七屆人大三次會議上，李鵬在政府工作報告中指出，現(xiàn)階段工作要以整頓為重點。同年4月，教委召開普通工作會議，布置治理整頓工作，頒發(fā)了《關于做好普通治理整頓工作的通知》。通知下發(fā)后，各普通開展自查自糾。同年6～7月，教委分別發(fā)出了《關于重申不得自行組織認定的緊急通知》和《關于跨省、自治區(qū)、直轄市辦學招生廣告審批權限的通知》。政府通過法規(guī)、文件和制度等若干條款來規(guī)范整頓市場。通過1989年至1991年三年的治理整頓，亂招生、亂收費、亂發(fā)和教學中短斤少兩，偷工減料等現(xiàn)象得到了控制；堅持了有招生權、招生和正式錄取的招生制度；各項規(guī)章制度得以完善；教學投入得到加強，教學質(zhì)量得以提高；辦學思想進一步端正，形象也逐漸好轉。

6.評估期

1992年至1996年為評估期。經(jīng)過1989年至1991年三年治理整頓，中的三亂現(xiàn)象明顯好轉。為了進一步鞏固治理整頓的成果，檢測的辦學水平和質(zhì)量，從1992年開始，就醞釀進行一次性的檢查評估。1993年3月2日教委印發(fā)《教學過程實施要點（試行）》的通知，接著1993年7月16日教委印發(fā)《普通輔導站暫行規(guī)程》的通知，并于1994年10月17日教委辦公廳印發(fā)《普通評估內(nèi)容和準則》等文件。至此，教委出臺了一系列檢查評估的文件，這既說明了指導評估工作的規(guī)范性、標準性的文件的誕生，又標志著檢查評估的全面啟動。1995年在文件的基礎上，查漏補缺，規(guī)范行為，完善制度。1996年按照自查、自評、自改、自建以及專家評估的過程，全面開展了的檢查評估工作。通過評估，一方面，了解了的基本情況（辦學水平、質(zhì)量等），另一方面，達到了以評促建的目的，促進和保證了的健康發(fā)展。

7.磨合期

1997年至今。所謂磨合期是指中國有特色主義市場經(jīng)濟體制的建立、發(fā)展和完善，與事業(yè)的改革與發(fā)展的互動發(fā)展期。盡管1993年***十四大確定了建立主義市場經(jīng)濟體制的目標，但在當時，這一經(jīng)濟體制建設目標在的發(fā)展中并沒有得到及時反映。這里有兩方面的原因：一方面，1993年教委正在實施性檢查評估，從主管部門到辦學單位，都在集中精力準備檢查評估；另一方面，對經(jīng)濟的滯后性所致。在中國，由于長期經(jīng)濟體制的影響，與經(jīng)濟脫節(jié)的現(xiàn)象還是比較嚴重的，因此，依然按慣性向前發(fā)展，再加之人事制度和用人機制等不配套，也必然是封閉的自行發(fā)展。隨著主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，必將以新的發(fā)展方式來適應和滿足經(jīng)濟發(fā)展的新模式和新，確保其穩(wěn)步健康發(fā)展。

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