中大附屬外國語小學(xué)：世界為學(xué)堂 探究求知識

中大附屬外國語小學(xué)：世界為學(xué)堂 探究求知識

中大附屬外國語小學(xué)：世界為學(xué)堂 探究求知識

這是一所被稱為“小學(xué)生聯(lián)合國”的校園，除了本國學(xué)生以外，還有來自美國、韓國、加拿大、日本、新加坡等十幾個國家和地區(qū)的學(xué)生，在這里快樂相處，組成了一個多元文化的集體。不過，“小學(xué)生聯(lián)合國”更吸引人的是其“讓世界成為我們的課堂”的辦學(xué)理念。

　　提出并踐行這一理念的廣州市白云區(qū)中大附屬外國語小學(xué)(以下簡稱“中大外小”)在辦學(xué)之初就提出了“東方倫理智慧+西方科學(xué)精神”的中西合璧育人模式，學(xué)校開設(shè)的UOI(超學(xué)科主題探究)課程，每6周完成一個主題，小學(xué)六年共30多個主題，打通語文、數(shù)學(xué)、外語、思想品德、藝術(shù)等學(xué)科的界限，以問題探究方式引導(dǎo)學(xué)生在“行”中求“知”，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，成為了白云區(qū)課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀試點學(xué)校。


　　“散發(fā)著香味的知識”


　　走進中大外小的教室，國際化的氣息撲面而來：傳統(tǒng)印象中的“講臺”消失了，整個教室變身為孩子們的探究中心，有的墻壁貼上了學(xué)生的問題樹，有的墻壁掛滿了創(chuàng)作的作品，每隔6周，隨著探究主題的變化，教室的布置又完全變了一個面貌；老師沒有固定的辦公地點，而是全程陪著孩子，經(jīng)常靜靜地站在一邊，聽著真正的主角——孩子們走上前臺分享、講解；53個家長義工，20多名家委會成員，可以隨時走進各個課堂，家長們對墻壁角落里主題探究細(xì)節(jié)，都可以娓娓道來……


　　“在教室里看到的，還只是UOI課程的一個片斷和截面?！敝写笸庑⌒ｉL李賦介紹，根據(jù)探究主題的需要，孩子們每個學(xué)期還要有三分之一的時間，走進大自然、走進社區(qū)、走向社會、出國到海外合作學(xué)校，完成一個探究周期。孩子們沒有了死記硬背知識的辛苦，但并不輕松，對每一個UOI主題，每一個孩子都必須要完成查閱資料、實地參觀、采訪調(diào)查、體驗制作等多個環(huán)節(jié)、多種形式展開探究。而到了最后要做PPT、準(zhǔn)備結(jié)題展示的內(nèi)容的時候，家長們卻發(fā)現(xiàn)，孩子們一點都不像在應(yīng)試教育學(xué)校那樣不愿做作業(yè)，相反，會爭著做、搶著做，樂此不疲。


　　五年級國際班學(xué)生魏澤龍的爸爸對《Wearewhatweeat》(食物)主題探究課印象深刻。他說，在這個UOI課中，食物化身為孩子們的“朋友”，調(diào)查食物、拍攝食物、與父母制作食物，到結(jié)題展示時，教室被設(shè)計成“無國界餐廳”，大家快樂、開心地分享美食。在這里，孩子們不再是去背去記一個個印在書上、寫在黑板上的食物的知識，而是“散發(fā)著香味的知識”內(nèi)化到了他的生命中。不僅是學(xué)到了知識的本身，更掌握了獲取知識的程序和方法，更重要的是，學(xué)生的對比能力、思考能力、動手能力得到同步提升。


　　學(xué)習(xí)從“拋問題”開始


　　中大外小的課堂常常以拋問題開始，記者所體驗的三年級《植物》探究課就是其一。為了能激發(fā)孩子們討論問題的興趣，老師在課堂上讓孩子們領(lǐng)一個花盆，種上自己最喜歡的植物，然后，每天觀察植物的變化，在孩子們的不斷回答中把問題步步聚焦，引領(lǐng)討論走上“正軌”。


　　這就是中大外小獨特的問題探究教學(xué)模式。校長李賦介紹，學(xué)生在真實的經(jīng)歷中探索知識，通過交流碰撞出思維的火花。相當(dāng)于老師往知識的湖里扔下一顆石子，然后一石激起千層浪。


　　“這種學(xué)習(xí)的最大的優(yōu)點，是孩子們可以自己確定探究的內(nèi)容和探究問題的方法。”李賦認(rèn)為，教育不是“種結(jié)論”，更重要的是尊重培養(yǎng)孩子的好奇心、問題意識和探索能力。因為對于一個人的成長過程來說，培養(yǎng)科學(xué)精神和素養(yǎng)比背誦科學(xué)結(jié)論更為重要。


　　與國際化課程相配套的是相應(yīng)的評估制度。據(jù)介紹，中大外小“考試成績好就是好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)被拋棄的過程并不是一蹴而就的，不少老師也經(jīng)歷了較長的時間，被反復(fù)培訓(xùn)，才從觀念上改變過來。該校不再僅注重學(xué)習(xí)成績的評價，而是建立了全方位的增值性評價體系和綜合評估體系。例如原來膽小的孩子一年后敢于擔(dān)任小主持，就是一個很重要的評價組成要素。


　　老師亦然。學(xué)校主要通過學(xué)生的發(fā)展和變化來評價老師，因為在教育過程中，老師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生的表現(xiàn)多是老師教育理念的影子。


　　知行合一的“超級學(xué)堂”


　　“我們是誰?”“我們在時空內(nèi)的地位是怎樣的?”“我們?nèi)绾伪磉_自己?”“世界如何運轉(zhuǎn)?”“我們的社會如何組織起來?”“我們?nèi)绾瓮硪粋€星球?”


　　這些宏大的問題，是中大外小UOI六大跨學(xué)科的主題。UOI探究課是引進國際教育理念創(chuàng)設(shè)的整合課程，課程沒有固定的教材，強調(diào)學(xué)科交叉和主題滲透，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成獨立判斷的思想者。


　　在傳統(tǒng)教學(xué)思維還根深蒂固的社會大環(huán)境下，如此的課程改革需要魄力。幸運的是中大外小得到了白云區(qū)教育局的支持?！跋Ｍ写蟾綄偻鈬Z小學(xué)先行先試，為我區(qū)國際化教育課程研究總結(jié)經(jīng)驗、提供借鑒?！边@是中大外小辦學(xué)伊始，區(qū)教育局基教科對學(xué)校的改革批示。


　　“我干的是一項高風(fēng)險工作。”李賦校長打趣地說，因為UOI課程強調(diào)實踐，孩子們每周會有外出參觀調(diào)查的機會，因此學(xué)生安全成了他肩上另一重“額外”擔(dān)當(dāng)。盡管如此，他還是堅持學(xué)生的外出頻率，因為他相信好的教育一定是心靈得到震撼的教育，而心靈震撼的前提就是知行合一。


　　李賦校長的“高風(fēng)險”得到了回報。去年，學(xué)校被評為“白云區(qū)課改優(yōu)秀試點學(xué)?！薄．?dāng)時評估組的意見是這樣的：“中大附屬外國語小學(xué)的課堂教學(xué)改革是全面的改革，不僅課堂教學(xué)模式的改革有顯著成績，在課程體系和課程內(nèi)容方面的改革也卓有成效。尤其是UOI課堂，讓我們耳目一新，我們之前從未聽過這樣的課，上得太精彩了。