你以為中考填完志愿就完事兒了？看看別人家孩子怎樣選學(xué)校的

你以為中考填完志愿就完事兒了？看看別人家孩子怎樣選學(xué)校的

　 你以為中考填完志愿就完事兒了？看看別人家孩子怎樣選學(xué)校的

　一年一度的中考填志愿，幾多歡喜幾多憂。

　　歡喜的無非是分?jǐn)?shù)到線了，可以去自己理想的學(xué)校了~憂愁的往往是分?jǐn)?shù)尷尬，不知道選哪所學(xué)校對自己的未來更有利。在北京中考填報志愿中，名額分配批次的最低分?jǐn)?shù)線是在500分，即使計劃沒有完成，也不會招收500分以下的學(xué)生(此分?jǐn)?shù)線下就沒選擇權(quán)了，等著服從分配吧)，界限如此涇渭分明。

　　細(xì)究起來，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生也不必喜不自勝，分?jǐn)?shù)差些的也不必妄自菲薄。在北京某國際教育黑馬的加試現(xiàn)場，橘妹隨機訪談了幾位家長和學(xué)生，聽聽他們是如何選學(xué)校的。

　　“初三一年刷了無數(shù)的題，最后考到幾道呢?高中了，我想換個學(xué)法。”——北京海淀區(qū)某中學(xué)初三胡同學(xué)

　　小胡同學(xué)真實的想法是：從前自己的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)死板的知識和基礎(chǔ)技能，以為拿下題庫就能獲得自己想要的未來，但真正的關(guān)鍵是題目背后的那些隱含的原理、分類標(biāo)準(zhǔn)、知識點之間的關(guān)聯(lián)、思維框架等，但所有這些，都被題海戰(zhàn)術(shù)的硝煙掩蓋住了，更不用說舉一反三的能力了。

　　“只知道刷題……拿到分?jǐn)?shù)的那一刻，我甚至有些小崩潰，努力了那么久，為什么什么成績都沒看到?!我到底學(xué)到了啥?”

　　小胡同學(xué)經(jīng)歷的是最常見的應(yīng)試教育模式，結(jié)果是：看起來好像學(xué)到許多，但脫離了題目，才發(fā)現(xiàn)自己的知識應(yīng)用能力低的可憐……

　　真正理解學(xué)習(xí)的聰明家長可能會認(rèn)同，學(xué)習(xí)體系是由三大層面構(gòu)成的。第一層面是知識的學(xué)習(xí)，第二層面是能力的培養(yǎng)，第三層面是心智模型與品格(判斷與決策標(biāo)準(zhǔn))。這三者本質(zhì)是術(shù)、法與道的三位一體，對于未來形成專家型能力框架是相輔相成，重要性對于成就人生的高度是逐級遞增的。

　　在第一層面，如果知識是零碎的，分散的，沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)，只是單純的知識饑渴，整個學(xué)習(xí)過程就會陷入上述胡同學(xué)的怪圈，鍛煉了記憶力，而忽視了思考力，結(jié)果就是縱你刷題千遍，通向金色大廳之門卻沒有打開;

　　如果不加強第二層面的訓(xùn)練，就會將知識與能力割裂，當(dāng)面對沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的世界時，孩子們解決實際問題的能力就會很弱;

　　如果忽視第三層面的培養(yǎng)，不具備成長心態(tài)，身心健康欠佳的你，將很難通過自我驅(qū)動持續(xù)提高自己，保證在挑戰(zhàn)中成長，即使在達到勝任力的階段后也很難翻越創(chuàng)造力的高峰;

　　同樣，只講道理，整日重復(fù)“天生我才必有用”的箴言，沒有具體的知識與能力做支撐，最終也只能是望洋興嘆。

　　測試知識點，會就是會，不知道就是不知道;技能主要看熟悉程度與精細(xì)度;而心智模型與品格重在通透參悟，打通底層邏輯，以不變應(yīng)萬變，真正定義成功的模式。名校與普通學(xué)校畢業(yè)生的差異，不僅體現(xiàn)在未來工作收入上，更是孩子思維水平與做事格局化的落差。一個優(yōu)秀的學(xué)校，一個成熟的教育體系，一定會將這幾個層面的學(xué)習(xí)進行多維度多場景的融通，為了孩子的未來，協(xié)同發(fā)展。

　　所以，與知識本位的應(yīng)試教育對應(yīng)的，是更應(yīng)重視的素質(zhì)教育所體現(xiàn)的能力培養(yǎng)。與應(yīng)試教育一味指導(dǎo)學(xué)生刷題、提升相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識點的識記能力不同，素質(zhì)教育主張的是把人作為一個全面發(fā)展的個體培養(yǎng)，某一個領(lǐng)域內(nèi)知識的掌握只是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個部分。

　　通常，家長提起素質(zhì)教育都會聯(lián)想到鋼琴十級、圍棋九段、柔道黑帶、騎馬擊劍，少數(shù)可能還會提到禮儀、審美、情商、財商等生活領(lǐng)域的素養(yǎng)。

　　但素質(zhì)教育真正強調(diào)的，是以課內(nèi)，而不是課外，為主戰(zhàn)場，以跨學(xué)科能力與思維為培養(yǎng)核心的綜合技能教育，如文學(xué)素養(yǎng)、思維能力、研究能力與計算能力等，是思維的提升，技能的整合，解決問題能力的優(yōu)化——這些家長們熟悉及不熟悉的領(lǐng)域能力共同構(gòu)成了孩子的素質(zhì)教育百寶箱。

　　真實素質(zhì)教育的場景下，孩子們不但需要對知識點的掌握，完成解題技巧和方法的習(xí)得，更需要類似STEAM教育的跨學(xué)科整合模式，突破單一學(xué)科的邊界，建立學(xué)科間與知識間的聯(lián)系，以項目式學(xué)習(xí)方式(PBL)完成知識的具體應(yīng)用和解決實際問題，如此才算對知識的真正認(rèn)知與掌握——這個連很多成年人都缺失的能力，在教育理念前瞻的國際高中里，已經(jīng)被列為必須掌握的技能之一。

　　教育部STEAM課程開發(fā)課題組專家、北外繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)術(shù)校長的左陽博士，在去年底對深圳中學(xué)骨干教師進行國際化教育培訓(xùn)時提到：以學(xué)校分?jǐn)?shù)為核心的測評體系反映的只是對部分學(xué)科知識基礎(chǔ)的評價，此種靜態(tài)結(jié)果不能代表孩子個性發(fā)展的潛質(zhì)與全貌，更科學(xué)的方式，是用個性化的引導(dǎo)激發(fā)方式喚醒每一個孩子的心性。

　　左陽博士親力親為的橘郡美國高中也是這么做的：

　　以學(xué)生為中心，由導(dǎo)師們根據(jù)孩子們的興趣和天賦、積極主動地開發(fā)自身潛能，創(chuàng)造性地解決問題。將已有的知識經(jīng)驗與現(xiàn)實中的問題主動聯(lián)系起來，尋找非傳統(tǒng)驗證型的解決思路，并付諸實施，真正實現(xiàn)從知識獲取到認(rèn)知提升，再到思維升級的能力教育核心循環(huán)，真實踐行了全人素質(zhì)教育。

中美學(xué)生思維與能力訓(xùn)練營合影

　　(攝于加州橘郡金牌藍(lán)帶高中-牛津中學(xué))

　　其實很多人并不知道，正常人的智力(主要包括學(xué)術(shù)智力和實踐智力)開發(fā)水平在14歲左右已達到95%左右，這說明了兩個方面的問題：

　　1、深度挖掘智力開發(fā)的空間已經(jīng)不足，或者說大局已定;

　　2、興趣特長與喜歡愿意去做的方向已經(jīng)初步形成，如果嚴(yán)重扭曲孩子的本意，會產(chǎn)生不愿意看到的后果。

　　“孩子考這樣的分?jǐn)?shù)，我一點兒也不意外，因為我知道他的優(yōu)勢不在普通學(xué)?？梢越蛹{的范圍內(nèi)，最后，我們選擇了國際高中“。

　　一位考分在500分左右的學(xué)生家長如是說：具體到學(xué)校的選擇上，我會更看重學(xué)校的教育模式。從目前很多學(xué)校的教育方式看，還是以記憶理解為主的智力開發(fā)方式，強調(diào)被動學(xué)習(xí)(雖然此方式在這個年齡段能產(chǎn)生的效果已經(jīng)不大，但這依然是大多學(xué)校的主流模式)。而從她多年500強企業(yè)HR的經(jīng)驗看，想要孩子未來在社會上、工作中獲得更多的機會與成就，更需要的是綜合素質(zhì)的提升與品格的塑造。

　　由此，橘妹記得一位美國博士女學(xué)霸伊麗莎白在北外橘郡美高做演講時說過，她之所以本科同時被紐約大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校、伯克利分校等TOP30名校錄取，并不是因為她有多么傲人的分?jǐn)?shù)成績，而是因為她具有學(xué)業(yè)以外全面發(fā)展的個性與正念價值觀，比如善待他人，同理心，敬業(yè)樂群和抗挫折能力等。

　　美國名校采取的都是全方位考察的錄取策略，好的分?jǐn)?shù)僅能說明這個學(xué)生曾經(jīng)努力過，名校的橄欖枝，除去考慮學(xué)術(shù)層面的優(yōu)秀，同樣看重非學(xué)術(shù)因素，在個人非學(xué)術(shù)素質(zhì)與能力清單中，領(lǐng)導(dǎo)力與價值觀在扮演越來越重要的角色。一個父母雙方都是中科大畢業(yè)的留美高材生，多年前移居美國北卡州的孩子，成績極好，SAT獲得滿分，可是沒有一家TOP20大學(xué)錄取她，苦思不得其解。二十年揮手而過，新時代下技能的分類比過去有了更復(fù)雜的要求，而她缺失的正是綜合技能和成長型思維的深度體現(xiàn)。

　　讓每個孩子都有他的閃光點，相比其他唯文化課獨尊的孩子，更具備學(xué)習(xí)能力、抗挫力、批判性思維能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力，不知不覺的積累中，逐步具備了贏得競爭的綜合實力。如果孩子在這幾個方面充分展現(xiàn)個人風(fēng)采與潛能，體現(xiàn)認(rèn)知升級，并結(jié)合突出的個人特長及系統(tǒng)知識框架，則就讀美國TOP20名校概率倍增。

　　中考填志愿遠(yuǎn)不是填張表格那么簡單，無論中國的3年學(xué)制還是美國的4年，公立校還是國際學(xué)校，高中階段都是孩子成長過程中極為重要的時光，成功學(xué)校教育的核心是優(yōu)質(zhì)資源的供給與服務(wù)的品質(zhì)，最終為孩子的個性發(fā)展賦能。

　　當(dāng)孩子面臨方向性選擇時，需要家長們具備前瞻的視野，基于對中外教育體系特色的清晰理解，認(rèn)真幫孩子進行人生的長遠(yuǎn)規(guī)劃，單純的分?jǐn)?shù)在某種意義上真的不如幫助孩子構(gòu)建面向未來的知識+能力+價值觀的個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)更靠譜。