華盛頓8所優(yōu)質(zhì)私校即將剔除AP課程, 這個(gè)主流國際課程為何不被待見？

據(jù)《華盛頓郵報(bào)》報(bào)道，美國華盛頓特區(qū)有八所私立學(xué)校的校長(zhǎng)聯(lián)合發(fā)文，表示將在2022年前把AP課程從學(xué)校課程中剔除。

作為美國大學(xué)的先修課，AP課程不僅是衡量學(xué)生是否學(xué)有余力的重要方式， 也是衡量該校教學(xué)資源是否豐富的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是近年來，這樣的情況正在發(fā)生改變。

AP課程真的已經(jīng)到要被“嫌棄”的境地了嗎?下文的采訪深入地展示了幾位教育學(xué)家對(duì)此的觀點(diǎn)。

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死記硬背應(yīng)給實(shí)踐性、協(xié)作性強(qiáng)的教學(xué)方式讓道

“華盛頓八?！闭J(rèn)為，AP已不再是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的選修課程，事實(shí)上，如今已經(jīng)有40%的高中生選修了AP——它不再是“學(xué)不飽”的學(xué)生的專利。

這也使得AP課程連帶著喪失了“在大學(xué)申請(qǐng)時(shí)成為加分項(xiàng)”的功用。

八所學(xué)校發(fā)起了一項(xiàng)針對(duì)150名大學(xué)招生負(fù)責(zé)人的調(diào)查，他們均表示沒有選修AP課程不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響，他們更在意的是申請(qǐng)人是否在高中階段學(xué)習(xí)過最有挑戰(zhàn)性的課程。

文中提到，高中生們由于擔(dān)心不選修AP課程會(huì)影響大學(xué)申請(qǐng)，他們中的很多人不得不放棄更有趣、更吸引人、更有收獲的課程。而教師們也因?yàn)锳P對(duì)于學(xué)生的重大意義而備感壓力，不得不犧牲更多深入的探究，來涵蓋AP考試中可能包含的所有材料。

剔除AP課程后，學(xué)校可以更尊重學(xué)生的好奇心與興趣，也能有更多資源來提升基礎(chǔ)課程的質(zhì)量，給予學(xué)生更多與真實(shí)世界接觸的機(jī)會(huì)。

“華盛頓八?！闭J(rèn)為，過去50年教育理論發(fā)生了很大變化，教學(xué)和考試方式也應(yīng)隨之改變。

死記硬背應(yīng)給更有協(xié)作性、經(jīng)驗(yàn)性、跨學(xué)科性，以及更注重解決問題的教學(xué)方式讓道。

學(xué)校會(huì)將課程與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，為學(xué)生提供更多參與原創(chuàng)研究與深入分析的機(jī)會(huì)。他們相信，以這些方向?yàn)閷?dǎo)向的課程不僅能讓學(xué)生為未來做好準(zhǔn)備，也能讓學(xué)生和教師更感興趣。

反對(duì)方：

“AP課程幫助和督促師生們學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)或不熱愛的東西”

資深A(yù)P語言文學(xué)教師Mark Seeley認(rèn)為AP是一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目，他在接受菁kids簡(jiǎn)短采訪時(shí)表達(dá)了自己的看法：

Q：您怎么看待華盛頓八校剔除AP課程的事?

A：我認(rèn)為直接剝奪學(xué)生們選擇的權(quán)利是不對(duì)的。AP是一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目，能為學(xué)生提供獲取大學(xué)學(xué)分的機(jī)會(huì)，正如文中所寫的那樣。

此外，這八所學(xué)校有種認(rèn)為自己的課程比AP更高級(jí)的想法，但這并不一定是事實(shí)。

其實(shí)不管八校的課程多嚴(yán)格多優(yōu)秀，它都無法提供大學(xué)學(xué)分，或是說服大學(xué)招生辦公室相信這課程是嚴(yán)格且優(yōu)秀的。

Q：您怎么看“AP占用學(xué)生太多時(shí)間來死記硬背”的說法?

A：我只了解語言與文學(xué)課程。就這門課來說，準(zhǔn)備考試自然是課堂的一部分，但唯一可以稱作為“死記硬背”的題型就是多項(xiàng)選擇題?？荚嚨淖魑牟糠志椭皇菍懽魑模@是所有英語課都會(huì)上的一部分。

我覺得原因是美國的老師與學(xué)生懶得準(zhǔn)備AP考試而已。AP需要師生們閱讀更多小說、戲劇、詩歌，而美國人不喜歡閱讀。

支持方：

“剔除AP課程，是合理且有利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的”

與Mark Seeley不同，來自美國第一大IB學(xué)校艾威達(dá)國際學(xué)校(International Academy)的兩位校長(zhǎng)則表達(dá)了相反的意見：

艾威達(dá)國際學(xué)校校長(zhǎng)， Lynne Gibson：

選擇剔除AP課程的這八所學(xué)校都是非常優(yōu)質(zhì)的私立學(xué)校，它們的學(xué)生也能升入頂尖大學(xué)?，F(xiàn)在許多學(xué)校都傾向于取消考試招生，學(xué)生不需要提交任何成績(jī)，只要列出在校期間取得的進(jìn)步就可以。

這就回到了社會(huì)情感因素，即我們?nèi)绾谓鉀Q學(xué)生的需求以達(dá)到平衡。

如果我們有能力達(dá)到選拔與滿足孩子需求之間的平衡，就不需要再將問題拋給孩子。在這種情況下，某些東西被取消也是合理的。

艾威達(dá)國際學(xué)校創(chuàng)始校長(zhǎng)，Lambert Okma：

我教了幾年AP經(jīng)濟(jì)與AP歐洲工業(yè)，坦白說作為一名AP老師我感到很沮喪。我意識(shí)到只要給孩子灌輸許多信息，只要運(yùn)用許多課堂技巧與測(cè)驗(yàn)技巧，只要減少孩子的課余活動(dòng)，他們就能取得非常高的AP成績(jī)。

與此同時(shí)，我也開始著眼于一些我們現(xiàn)在才知道的東西，比如大腦是如何運(yùn)作的，比如短期知識(shí)與長(zhǎng)期知識(shí)的差別，比如21世紀(jì)技能的必要性。所以只要你忽視以上所有，忽視掉大腦究竟是如何學(xué)習(xí)與運(yùn)轉(zhuǎn)的，忽視掉21世紀(jì)的技能，忽視掉學(xué)生全面的技能發(fā)展，你就能成為一名非常出色的AP老師。

這一點(diǎn)令我十分沮喪，我開始覺得我陷入了一個(gè)難題，即我教學(xué)是為了AP成績(jī)，還是為了學(xué)生長(zhǎng)期的幸福以及他們未來為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力。所以我認(rèn)為剔除AP課程是那些學(xué)校為了教學(xué)熱情思考許久之后才做出的、令人尊敬的決定。

對(duì)策：

如何應(yīng)對(duì)AP課程存在的不足?

上海協(xié)和國際外籍人員子女學(xué)校(Concordia International School Shanghai)高中部校長(zhǎng)Christopher Schuster介紹了他們的做法：

Q：您認(rèn)為在高中開設(shè)AP課程對(duì)學(xué)生們而言有哪些益處?

A：最重要的好處是，AP成績(jī)單能表明該學(xué)生在高中時(shí)上過難度較高的課程。這很受大學(xué)招生官的青睞。

實(shí)際上，學(xué)生們可以在高中畢業(yè)前獲取大學(xué)學(xué)分。大多數(shù)美國大學(xué)(超過90%)接受AP分?jǐn)?shù)作為大學(xué)學(xué)分。

對(duì)于一些學(xué)校而言，另一益處在于，AP課程的外部監(jiān)督能確保高中本身提供具有挑戰(zhàn)性的課程。

Q：AP課程是否真的能讓高中生在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)獲得優(yōu)勢(shì)?在何種情況下，選修AP的學(xué)生才能提早從大學(xué)畢業(yè)?

A：每一所大學(xué)都有不同的政策來規(guī)定他們接受多少AP課程，以及學(xué)生需要達(dá)到什么分?jǐn)?shù)才能獲得大學(xué)學(xué)分。

如果學(xué)生選修了許多AP課程，在AP外部測(cè)試中取得好成績(jī)，并被錄取到接受這些課程的大學(xué)，他們可以被免除短至一學(xué)期長(zhǎng)至一學(xué)年的課程。這可以為學(xué)生家庭節(jié)省上萬美元的學(xué)費(fèi)。

Q：協(xié)和國際學(xué)校提供哪些AP課程?為什么會(huì)選擇這些課程?

A：協(xié)和國際每年提供大約25門AP課程，涵蓋所有學(xué)科。我們主要根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇開設(shè)這些課程。

Q：相信您也看到了華盛頓有八所私立學(xué)校將剔除AP課程的報(bào)道，您是否同意他們的觀點(diǎn)，即學(xué)生因?yàn)锳P放棄了更值得學(xué)習(xí)的課程，老師也因?yàn)锳P犧牲了更多深入探究的機(jī)會(huì)?

A：如果一個(gè)學(xué)生在高中最后兩年只修AP課程，我會(huì)同意這存在問題。在協(xié)和國際，我們對(duì)選修AP課程有數(shù)量上的限制(最多修8門課程)，以避免這種情況。協(xié)和國際的學(xué)生每人平均修5至6門AP課程，因此大多數(shù)人并沒有達(dá)到我們的限額。

在協(xié)和，我們也有一套應(yīng)用學(xué)習(xí)課程(Applied learning courses)來補(bǔ)充AP，它被許多大學(xué)視為與AP同樣嚴(yán)格的課程。應(yīng)用學(xué)習(xí)課程以學(xué)生興趣為中心，深入探討不同的學(xué)科問題。

對(duì)AP的一大批評(píng)是，它的課程在太短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)了太多內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得很泛但是很淺，但這也并非只是AP的問題，這是對(duì)整個(gè)美國教育體系的批評(píng)。而應(yīng)用學(xué)習(xí)課程恰恰相反，它允許學(xué)生深入鉆研較小范圍內(nèi)的議題。

許多大學(xué)都很認(rèn)可AP與應(yīng)用學(xué)習(xí)課程之間的平衡。

Q：在高中階段，如何平衡應(yīng)試與更注重現(xiàn)實(shí)問題的教學(xué)方式?在您看來，未來是否會(huì)有更多的學(xué)校剔除AP課程?

A：AP的一個(gè)好處是課程只有一年，因此，不同于IB，它不會(huì)框死學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這比IB課程更靈活。

我認(rèn)為高中教育的未來主要依靠類似我們學(xué)?！皯?yīng)用學(xué)習(xí)課程”這樣的課程項(xiàng)目，而AP課程則會(huì)發(fā)揮和SAT、ACT這些標(biāo)準(zhǔn)化考試類似的作用，讓大學(xué)對(duì)申請(qǐng)者有一個(gè)基本的了解。

同時(shí)，一位好老師應(yīng)該既會(huì)把握AP課程的難度，又會(huì)使之與現(xiàn)在的學(xué)生相關(guān)聯(lián)。我經(jīng)常走進(jìn)AP課堂，看到學(xué)生們都在積極學(xué)習(xí)。

AP也在努力減少繁復(fù)的內(nèi)容，所以它也在改革自己。然而，這種改革是一個(gè)緩慢的過程，這就是為什么高中應(yīng)該在AP課程之外開設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)且與學(xué)生有較大相關(guān)性的課程。