深圳的國(guó)際學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量怎么樣？國(guó)際學(xué)校在知識(shí)傳授上是否夠扎實(shí)？

隨著西式教育的大火，越來(lái)越多家長(zhǎng)希望把孩子送進(jìn)國(guó)際學(xué)校。在大部分眼中，西式教育相比中式教育似乎更加輕松和靈活。但家長(zhǎng)也存在很大的顧慮，與傳統(tǒng)公立學(xué)校相比，國(guó)際學(xué)校的教育模式真的能讓孩子學(xué)到不一樣的東西嗎？國(guó)際學(xué)校的學(xué)生的知識(shí)是否夠扎實(shí)？

傳授知識(shí)上有何不同?

國(guó)際學(xué)校的學(xué)生針對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：一個(gè)是語(yǔ)法，一個(gè)是數(shù)學(xué)。

公立學(xué)校的學(xué)生主要需要補(bǔ)充的是詞匯量，其次是補(bǔ)充批判性思維和英美文化背景。

什么是批判性思維?

毫不夸張的說(shuō)，美國(guó)整個(gè)教育體系乃至科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)都是批判性思維，批判性思維是一種決策過(guò)程的依據(jù)，批判性思維對(duì)人的主要幫助在于不盲信，不輕易下結(jié)論做判斷。

比如說(shuō)很多閱讀的文章需要有一定的閱讀背景，很多文章需要對(duì)作者的觀點(diǎn)提供評(píng)價(jià)的能力。在這點(diǎn)上面，很多中國(guó)學(xué)生的基本素養(yǎng)是0或者趨近于0的。

中國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文，主要是學(xué)，是從一個(gè)仰視的角度來(lái)看一個(gè)作者或者一篇文章，并不需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入地思考，或者解刨文章的論點(diǎn)與論據(jù)，進(jìn)而琢磨這篇文章的論點(diǎn)與論據(jù)是否合理、是否有力。

此外，對(duì)文章的觀點(diǎn)是否有一種良好的表達(dá)，觀點(diǎn)和論據(jù)之間是不是有一種強(qiáng)大的相互支持的思考能力。這種能力訓(xùn)練在整個(gè)中國(guó)的高中與初中語(yǔ)文教學(xué)中都是空白。

而從整個(gè)教學(xué)的習(xí)得過(guò)程來(lái)講，這里有個(gè)顯而易見(jiàn)的排序：知識(shí)的輸入是比較容易的，我告訴了你知識(shí)，你就知道了。比知識(shí)更難的，是行為。比行為更難的，是思維方式。

而我們說(shuō)的批判性思維，即critical reading，就是思維方式。批判性思維訓(xùn)練有素的學(xué)生，能自覺(jué)地識(shí)別文章(論斷)中的前提、論據(jù)、論點(diǎn)。

在課程設(shè)計(jì)上有何區(qū)別?

國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育的形態(tài)主要和高中出口有關(guān)系，如果從國(guó)內(nèi)的高中教育出口分類(lèi)可以大體分為四種：普通高中、職業(yè)高中、國(guó)際高中、國(guó)際學(xué)校高中。

普通高中的課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)進(jìn)入中國(guó)大學(xué)的高考，職業(yè)高中的課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)進(jìn)入職業(yè)大學(xué)的高考，國(guó)際高中的課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)，國(guó)際學(xué)校的高中課程設(shè)計(jì)主要針對(duì)外國(guó)學(xué)生報(bào)考中國(guó)大學(xué)。

所以從課程設(shè)計(jì)和學(xué)生出口方向可以很明顯地得出結(jié)論：國(guó)際學(xué)校顯然適合準(zhǔn)備去國(guó)外上大學(xué)的學(xué)生和愿意接受個(gè)性化教育的學(xué)生群體學(xué)習(xí)，因此，做出上國(guó)際學(xué)校的決定應(yīng)該是越早越好。普通教育的學(xué)生出口是參加應(yīng)試教育為主，高考是唯一檢測(cè)教育結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。

教育目的有什么區(qū)別?

國(guó)際學(xué)校的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、閱讀能力和創(chuàng)造能力為導(dǎo)向的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師起引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)變得主動(dòng)、靈活，而且愉悅。

而公立學(xué)校的教育，重在給學(xué)生打基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累和灌輸，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的繼承和尊重。在實(shí)際教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時(shí)候?qū)W，該怎么學(xué)等。

這樣長(zhǎng)期以往，中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，習(xí)慣于應(yīng)付，認(rèn)為學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)、老師的事情，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。

以上是兩種不同類(lèi)別學(xué)校對(duì)于知識(shí)的傳授上的區(qū)別，無(wú)論是中式還是西式教育，都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子所處學(xué)校環(huán)境的不同，有針對(duì)性的去進(jìn)行孩子的培養(yǎng)規(guī)劃。