國(guó)際學(xué)校不是靈丹妙藥 擇校前請(qǐng)務(wù)必了解這3點(diǎn)！

當(dāng)國(guó)際學(xué)校的大門面對(duì)國(guó)內(nèi)同學(xué)徐徐打開之際，請(qǐng)不要急不可待的沖進(jìn)來。理解您急于掙脫應(yīng)試枷鎖的心情，但是“國(guó)際學(xué)校”不是靈丹妙藥，這里不是唯一適合孩子成長(zhǎng)的地方，準(zhǔn)備讀國(guó)際學(xué)校的話，請(qǐng)先耐心讀完這篇文章，看看您的孩子是否適合讀國(guó)際學(xué)校？國(guó)際學(xué)校究竟與傳統(tǒng)學(xué)校有什么區(qū)別？國(guó)際學(xué)校到底教些什么？

　一、什么孩子適合讀國(guó)際學(xué)校?

　　經(jīng)常接到來自全國(guó)各地的院校咨詢-如何在自己的城市申請(qǐng)開辦IB課程。國(guó)際課程在大陸的開辦勢(shì)必成燎原之勢(shì)，那么我們?cè)诩亦l(xiāng)就讀國(guó)際課程出國(guó)班，來北京上海讀國(guó)際學(xué)校或者索性中學(xué)直接把孩子送到北美或者英國(guó)去念高中。哪個(gè)更好呢?以西方大學(xué)為明確目標(biāo)的人群，實(shí)際幾種方式各有利弊并殊途同歸。還是那句話，因人而異。選擇國(guó)際教育，如果是初中以下更多的是一種價(jià)值觀的認(rèn)同。

　　面對(duì)最廣泛的國(guó)際教育準(zhǔn)新生-初中畢業(yè)生來說，是選擇一個(gè)進(jìn)入海外大學(xué)的升學(xué)工具。

　　1明確以后的留學(xué)目的地國(guó)家的話，選擇有專屬性質(zhì)的英國(guó)、澳洲或者北美課程的國(guó)際課程?；蛘叱鰢?guó)班是很實(shí)際的;中英班、中澳班、中加班都很有針對(duì)性。多數(shù)大中城市都有這種學(xué)校，各地有品牌的國(guó)立高中基本都有開設(shè)此類出國(guó)班，民辦學(xué)校幾乎100%有此類課程班，可就近入讀。

　　2內(nèi)心強(qiáng)大，自控能力強(qiáng)的孩子,低齡留學(xué)則更直接一點(diǎn)。當(dāng)然這么小出國(guó)讀書必須具有高度自控能力和強(qiáng)大的內(nèi)心承受力。很多海外高中，大陸孩子扎堆，脫離家長(zhǎng)視線后，比富、逃課、談戀愛、打游戲……正所謂知子莫若父，自己孩子是不是夠本事獨(dú)闖美國(guó)，加拿大。當(dāng)?shù)鶍尩男睦镒钣袛?shù)。

　　3明確要去西方念大學(xué)，暫時(shí)又沒想好去什么國(guó)家;中學(xué)階段直接送到國(guó)外，家長(zhǎng)忐忑的;可以選擇到國(guó)際課程學(xué)校讀IBDP課程。

　　4另外，海外移民申請(qǐng)途中的家庭子女，這也是民辦國(guó)際課程學(xué)校主要的生源。移民人群越來越年輕化，很多移民國(guó)家的簽證政策是不允許申請(qǐng)移民簽證的家庭成員申請(qǐng)“非移民”類型的留學(xué)或交流簽證的。為了子女可以提前適應(yīng)西方的高中教育氛圍，選擇國(guó)際學(xué)校也是必須的。在北美和澳洲有數(shù)千所資優(yōu)公立、私立高中提供IB課程，轉(zhuǎn)學(xué)到北美或澳洲IB學(xué)子的學(xué)業(yè)銜接可以說十分平順。

　　特別注意：千萬(wàn)別拿子女讀國(guó)際學(xué)校做攀比，國(guó)際學(xué)校是小眾的教育，服務(wù)國(guó)際移動(dòng)家庭。絕對(duì)不適合所有年輕人的。千萬(wàn)別因?yàn)槟饣锇榧业男『⒆x了國(guó)際學(xué)校，您就也必須讀。孩子的教育是因人而異的，攀比的觀念千萬(wàn)要不得。國(guó)際課程項(xiàng)目學(xué)校是全球統(tǒng)一評(píng)估的，和西方的學(xué)校一樣，采取寬進(jìn)嚴(yán)出的政策，淘汰率是真實(shí)存在的，孩子要跟140多個(gè)國(guó)家的年輕人去競(jìng)爭(zhēng)，不是進(jìn)來混混就能畢業(yè)的。

　　二、國(guó)際學(xué)校區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)校的特色

　　林語(yǔ)堂先生說過：“兩腳踏中西文化，—心評(píng)宇宙文章”。中國(guó)的國(guó)際學(xué)校多數(shù)在朝這個(gè)方向努力。中國(guó)元素是本土民辦國(guó)際課程學(xué)校區(qū)別于全外籍學(xué)校的特征之一，中文、中國(guó)歷史、中國(guó)傳統(tǒng)工藝與設(shè)計(jì)這種特色課程與國(guó)際通行英文課程體系的良好融合也是培養(yǎng)一個(gè)具有中國(guó)文化底蘊(yùn)的世界人所不可或缺的部分。

　　校服杜絕攀比

　　90%的國(guó)際學(xué)校是要穿校服的，從中國(guó)人的價(jià)值觀看這也是杜絕攀比的很好方法。校服相對(duì)常見的運(yùn)動(dòng)服式的校服來說，質(zhì)地比較精良，款式也多。訪問過的一些偏英式教育的外籍人員子女學(xué)校，他們則要求每天必須穿著正裝校服入校，但個(gè)人感覺對(duì)于每天要運(yùn)動(dòng)的小孩子換來?yè)Q去會(huì)有些不方便。

　　很多學(xué)校為了維持良好的學(xué)風(fēng)而規(guī)定發(fā)型，告訴孩子外表是虛的、不重要的，全身心用在學(xué)習(xí)上是正道。而國(guó)際教育需要陽(yáng)光、健康的學(xué)生形象，最美的年華不應(yīng)該被忽略了性別的臃腫服裝所包裹。當(dāng)然，校服的穿著有明細(xì)的規(guī)定，穿著不合格是不允許進(jìn)入校園的。

　　教材告別“撕書儀式”

　　國(guó)際學(xué)校的多數(shù)年級(jí)沒有書本費(fèi)，一般除了高中部以外的教材均不收費(fèi)，采取每學(xué)期從圖書館借閱的方式。

　　教科書是公共資產(chǎn)，學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生將教科書還給圖書館，給下一年級(jí)的學(xué)生用。那種高考完的高三學(xué)生舉行的盛大“撕書儀式”在國(guó)際學(xué)校您永遠(yuǎn)見不到。

　　社團(tuán)學(xué)生全程參與

　　國(guó)際學(xué)校一般都有很多學(xué)生社團(tuán)，例如：運(yùn)動(dòng)隊(duì)、哲學(xué)俱樂部、西班牙語(yǔ)俱樂部、烹飪俱樂部等等。社團(tuán)相對(duì)課后興趣小組概念更大一些。國(guó)際學(xué)校都有學(xué)生自己辦的電視臺(tái)和雜志。從組稿，設(shè)計(jì)，制作和資金等等沒有任何校方的參與，學(xué)生刊物活躍。

　　設(shè)施細(xì)節(jié)比奢華更重要

　　現(xiàn)有的民辦國(guó)際課程項(xiàng)目學(xué)校敢說豪華的并不多，但多數(shù)比較在意細(xì)節(jié)，盡管校園環(huán)境和高大上的公辦學(xué)校還遠(yuǎn)不是一個(gè)級(jí)別，但教學(xué)硬件肯定是世界一流的，投資一個(gè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)I(yè)教室的金額往往是驚人的。

　　個(gè)人作為學(xué)生家長(zhǎng)更偏向小而精的校舍。大門氣派與否、設(shè)施豪華不豪華似乎對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說意義并不大。什么高檔設(shè)施都有，但是不給孩子們?nèi)粘Ｊ褂?，只作為炫耀的資本，那就沒有實(shí)際意義了。越來越多的家長(zhǎng)關(guān)心自己的孩子跟什么家庭的孩子坐在一個(gè)課堂里，而不再關(guān)心坐在什么樣的課堂里...

　　走班歐美授課方式

　　國(guó)際學(xué)校采取小班授課，與歐美授課方式一樣，采取走班制。隨著教育改革的深化，越來越多本土公辦學(xué)校引進(jìn)了走班的模式。不得不承認(rèn)在一個(gè)幾千個(gè)學(xué)生的公辦學(xué)校開展走班制改革是很具有挑戰(zhàn)性的工作，很值得敬佩。

　　對(duì)于學(xué)生來說，國(guó)際學(xué)校里沒有差生概念，那種用分子分母來分類學(xué)生區(qū)別對(duì)待的做法不會(huì)出現(xiàn)，所有學(xué)生都同等的受到關(guān)注，學(xué)習(xí)依然重要但絕不是全部。

　　家校鏈接家長(zhǎng)有了更多的話語(yǔ)權(quán)

　　北京的國(guó)際學(xué)校100%具有非盈利性質(zhì)，但管理機(jī)制差異很大。多數(shù)國(guó)際學(xué)校與家長(zhǎng)交流的紐帶都是學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)PTA。北京地區(qū)歷史悠久的外籍人員子女學(xué)校有的已經(jīng)采取了家長(zhǎng)委員會(huì)集體領(lǐng)導(dǎo)模式，由家長(zhǎng)們選出的代表作為董事會(huì)成員，雇傭職業(yè)經(jīng)理人來管理學(xué)校。一家學(xué)校的實(shí)際控制人并不是企業(yè)家、投資家而是家長(zhǎng)組織。

　　中國(guó)的民辦國(guó)際教育剛剛起步，對(duì)于現(xiàn)代化學(xué)校管理方式的追求我們一直在路上。對(duì)于家長(zhǎng)來說，學(xué)校永遠(yuǎn)是強(qiáng)勢(shì)的一方。但相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)校的家長(zhǎng)，已經(jīng)有了更多的話語(yǔ)權(quán)。定期都有校長(zhǎng)主持的coffemorning，學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通方式更有效率。相對(duì)公立體系，部門和行政干部極少，提前預(yù)約就可以找校長(zhǎng)來面談自己孩子的事務(wù)。

　　細(xì)節(jié)細(xì)微處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)照

　　細(xì)微處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)照。不管是典禮還是活動(dòng)，國(guó)際學(xué)校的風(fēng)格都是學(xué)生坐著，演講人站著。而有些公辦高中的開學(xué)典禮，往往是學(xué)生在大太陽(yáng)下面站在操場(chǎng)上，領(lǐng)導(dǎo)坐著講話...

　　頭幾年帶學(xué)生參加去英國(guó)活動(dòng)的行前培訓(xùn)，很多學(xué)校的孩子都有參與。叫自己的學(xué)生把操場(chǎng)上的鐵架子改成臨時(shí)的簡(jiǎn)易涼棚供大家休息用，韓國(guó)人中國(guó)人日本人迅速湊成一個(gè)團(tuán)隊(duì)去找硬紙板并馬上分工開始動(dòng)手做，長(zhǎng)頭發(fā)的臺(tái)灣小伙兒當(dāng)頭兒。

　　最后做出來缺乏美感但是絕對(duì)能用。同時(shí)叫公立學(xué)校的學(xué)生們也照著我們的模板做些遮陽(yáng)設(shè)施，回答很一致：我們不會(huì)。人家學(xué)校的領(lǐng)隊(duì)老師講話：俺們學(xué)校確實(shí)沒教過這個(gè)，他們光念書都念不過來，哪有時(shí)間學(xué)手工。這個(gè)是手工的事兒?jiǎn)?

　　實(shí)際國(guó)際學(xué)校也不教孩子怎么搭棚子的。我們一直談追求共性的應(yīng)試教育“孩子基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)”，一個(gè)“扎實(shí)”卻扼殺了獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，離開家長(zhǎng)和老師什么事情也不敢去嘗試。

　　德育思維能力的培養(yǎng)

　　小高媽媽是教育界名人，屬于相對(duì)挑剔的行家。當(dāng)問及這個(gè)教育專家和她見多識(shí)廣的兒子為什么選我們的時(shí)候，回答是：“學(xué)生的精神面貌”。當(dāng)您糾結(jié)于給孩子選美式課程、英式課程或者觀察哪個(gè)學(xué)校的校園面積大，哪家的會(huì)客室更氣派的的時(shí)候請(qǐng)也注意以下這個(gè)因素：學(xué)生的精神面貌。

　　國(guó)際教育的核心是一種思維能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)年輕人的獨(dú)立能力，創(chuàng)造力，和解決問題的能力。幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。當(dāng)我們眼里只有分?jǐn)?shù)的時(shí)候，往往忽視了更重要的東西-人格的塑造，多少個(gè)年輕人的案件事件，那些占有了更多知識(shí)的年輕人卻如此自私和冷酷。權(quán)利和財(cái)富成為一個(gè)年輕人畢生的追求是多么可怕的事情。培養(yǎng)了多年塑造出一個(gè)個(gè)精致的利己主義者。

　　反而非主流的國(guó)際教育在德育方面取得了成功，學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)是考核與評(píng)估的一部分，既著名的CAS項(xiàng)目。

　　三、國(guó)際學(xué)校到底學(xué)什么

　　企業(yè)界流行的冰山理論：一座巨大的冰山能夠被外界看到的，只是露在水面上的八分之一，水下龐大的部分是外人無法得知的。

　　對(duì)于一所學(xué)校也是同理，家長(zhǎng)能看到的只是大樓、大師、大學(xué)錄取數(shù)據(jù)。而冰山之下的很多東西，如學(xué)生管理辦法、教育理念的執(zhí)行力度、校園文化、辦學(xué)者背景等等，家長(zhǎng)則很難知曉。

　　當(dāng)下，國(guó)內(nèi)上千所開設(shè)了國(guó)際課程項(xiàng)目的學(xué)校，課程確實(shí)五花八門。過度的項(xiàng)目包裝和商業(yè)化的招生宣傳，往往也在傳遞有違國(guó)際教育理念的價(jià)值觀。

　　國(guó)內(nèi)學(xué)校采用的課程項(xiàng)目無非三大類:

　　1海外課程引進(jìn)

　　即隸屬于某一國(guó)家或者特定區(qū)域的課程項(xiàng)目，如美國(guó)加州課程、加拿大BC省課程、澳洲本土課程、新加坡課程、美國(guó)大學(xué)先修課程AP、隸屬英聯(lián)邦體系的A-level等等。

　　2授權(quán)國(guó)際課程項(xiàng)目

　　即不隸屬任何國(guó)家或特定區(qū)域的課程，中國(guó)的學(xué)校經(jīng)國(guó)際組織授權(quán)得以開展。如IPC、IBDP等課程項(xiàng)目。

　　3自主研發(fā)的國(guó)際化課程

　　如圍繞SAT或ACT考試演化而來的相關(guān)課程、國(guó)內(nèi)學(xué)校自主研發(fā)的中外合作課程項(xiàng)目或雙語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目等等。這類課程主要集中在國(guó)際高中部分，盡管批評(píng)的聲音很多。個(gè)人觀點(diǎn)：只要不是閉門造車，結(jié)合了本校生源學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的適度功利主義國(guó)際化體系適合更廣泛的高中生群體。