為何放棄重點(diǎn)公立學(xué)校讓娃轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校，一位美媽的擇校辛酸史！

“You are so awesome! （你真了不起）” 親愛(ài)的孩子，聽到這句話時(shí)，你有什么感受呢？最近你在學(xué)校的生活開心和充實(shí)嗎？

學(xué)校是傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，更是給予受教育者以做人訓(xùn)練的地方。父母都希望你在這里快樂(lè)的成長(zhǎng)。為了更好的教育資源和環(huán)境，很多家長(zhǎng)將孩子從公立學(xué)校轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校，或在國(guó)內(nèi)外學(xué)校間徘徊。但無(wú)論怎樣的選擇，都需要

? 考慮孩子的個(gè)性和發(fā)展需求

? 衡量學(xué)校的理念和環(huán)境與孩子的匹配度

? 如果決定轉(zhuǎn)校則需盡早

以下的真實(shí)經(jīng)歷

你或您是否也曾遇到、聽到、看到……

蓋兆泉女士是外研社資深編輯，自身有著良好教育背景的她對(duì)兒子壯壯的教育一直十分關(guān)注。早在壯壯一歲時(shí)，蓋女士就買下了某著名重點(diǎn)小學(xué)學(xué)區(qū)房，然而三年下來(lái)，蓋女士發(fā)現(xiàn)公立學(xué)校更適合順?lè)吐犜挼暮⒆樱缢约阂宦肥苤頁(yè)P(yáng)成長(zhǎng)起來(lái)，不僅沒(méi)有受到應(yīng)試教育的傷害，反而成為這條路上的勝利者。和她相反的壯壯卻倍受打擊，變得越來(lái)越沉默……

了解孩子的需求

壯壯是個(gè)陽(yáng)光男孩，曾就讀外語(yǔ)幼兒園，他生性好動(dòng)活潑、話多愛(ài)表達(dá)，具有很強(qiáng)的求知欲。而自從進(jìn)了公立小學(xué)，嚴(yán)格的紀(jì)律要求、相對(duì)枯燥的教學(xué)方式、沉重的學(xué)業(yè)壓力令他很不適應(yīng)，一年級(jí)的時(shí)候壯壯就厭學(xué)了。

蓋女士也分析，公立學(xué)校老師管理壓力大，幸福感不高，通常很嚴(yán)厲，對(duì)個(gè)體關(guān)注不夠，作業(yè)很多，應(yīng)試化的機(jī)械操練和經(jīng)常性的批評(píng)懲罰這些加起來(lái)，令壯壯逐對(duì)上學(xué)失去了興趣。

這樣看來(lái)，孩子無(wú)形中成為受壓迫的弱者——他們失去了獨(dú)立權(quán)、活動(dòng)權(quán)、自由探索權(quán)。而家長(zhǎng)們關(guān)心的不只是好成績(jī)和高升學(xué)率，孩子能夠自信快樂(lè)的學(xué)習(xí)，有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和生活能力，中英雙語(yǔ)兼顧，中國(guó)文化的積累等等也是重要的需求。而我們做出這些需求的第一步，就是和自我對(duì)話——認(rèn)識(shí)自己，了解自己，審視自己的內(nèi)心。從而看清哪個(gè)更為重要，建立一個(gè)篩選的順序，選擇更加適合自己的學(xué)校。

看清學(xué)校本質(zhì)

“在孩童早起成長(zhǎng)階段，一個(gè)良好的環(huán)境不應(yīng)該是奢侈品，而是必需品。"——布賴爾利

蓋女士回憶到一個(gè)細(xì)節(jié)，她曾經(jīng)接到一個(gè)電話，電話中一個(gè)稚嫩的女孩嚴(yán)肅地對(duì)她說(shuō)：“你家壯壯沒(méi)改數(shù)學(xué)作業(yè)!今天留校!”這讓她十分莫名其妙，忙問(wèn)對(duì)方是誰(shuí)，對(duì)方大聲回答：“我是數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)!”充斥著多么嚴(yán)重的社會(huì)化管理和等級(jí)劃分的味道!這是不利于孩子價(jià)值觀構(gòu)建和未來(lái)發(fā)展的。

不但這樣，在后來(lái)壯壯入隊(duì)的經(jīng)歷中，他是最后一批獲得“預(yù)備隊(duì)員”資格的，“差學(xué)生”的意識(shí)對(duì)他的自信心打擊很大。

由此看來(lái)，公立學(xué)校顯然不是適合壯壯發(fā)展的最好環(huán)境。那么在觀察學(xué)校的核心內(nèi)涵是否和內(nèi)心所需匹配時(shí)，不單單要考慮課程的安排，還應(yīng)在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，環(huán)境氛圍的考量上多下功夫。比如：

師資是一所學(xué)校的核心。有愛(ài)心、專業(yè)和高效的老師，能用他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，和孩子共同成長(zhǎng)。

學(xué)生的質(zhì)量是環(huán)境的一部分。任何一個(gè)學(xué)校都有能力卓越和能力一般的學(xué)生，而整體質(zhì)量的考察反映在中間群體——他們的創(chuàng)造力和想象力是否被得到鍛煉，也就意味著這個(gè)環(huán)境對(duì)孩子天性和發(fā)展的重視。

家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和學(xué)校理念匹配，可以令目標(biāo)一致和效益最大化。人以群分，物以類聚。打個(gè)比方，一個(gè)學(xué)校鼓勵(lì)“游戲”對(duì)孩子發(fā)展個(gè)性和團(tuán)體責(zé)任感的重要性，如果家長(zhǎng)同樣愿意尊重和滿足孩子在游戲中尋找藝術(shù)性、趣味性，尋找意義，那么孩子一定會(huì)得到雙倍的發(fā)展。

轉(zhuǎn)校盡早為好

蓋女士看著沉默和萎靡的壯壯，越來(lái)越不知道他在這里的價(jià)值和意義。孩子到底在想什么?又在做些什么?于是她決定改變。

在壯壯三年級(jí)時(shí)，蓋女士送他參加了美國(guó)夏令營(yíng)，在那里，科學(xué)營(yíng)老師評(píng)價(jià)他說(shuō)——Youare so awesome(你真了不起)!“那一刻我知道，我的兒?還是適合國(guó)際學(xué)校這套教育”蓋女士回憶到，“現(xiàn)在孩子果然很快樂(lè)，而且精神勁和學(xué)習(xí)勁頭也都好多了，很有?自信，所以我覺(jué)得還是走對(duì)了。”

從公立牛校到國(guó)際學(xué)校，從認(rèn)識(shí)自我到找到適合的環(huán)境，都需要一個(gè)探索和衡量的過(guò)程。轉(zhuǎn)校并非易事，待有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，確定明確的目標(biāo)，做好充分的心理準(zhǔn)備后，才能夠一觸即發(fā)。

小幫妹認(rèn)為公立牛校和國(guó)際學(xué)校各有各的獨(dú)特之處，沒(méi)有好壞之分，選擇一所適合孩子的學(xué)校才是最重要的。如果您有擇校方面的疑惑，可以關(guān)注“幫你擇?！蔽⑿?，聯(lián)系我們，我們幫你解疑答惑，幫助您科學(xué)的選擇適合的國(guó)際學(xué)校哦~