廣州斐特思公學(xué) | 初中高效評估法，讓考試的壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力

來源：好上學(xué) ??時間：2024-03-01

廣州斐特思公學(xué)初中的評估如何讓考試的壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動力?

不知不覺期中已至。廣州斐特思公學(xué)初中的第一份報告單即將寄出。這份寄送給孩子和家長的成績報告單是學(xué)科老師對孩子半個學(xué)期以來的成就和努力的積極反饋。在廣州斐特思公學(xué)，每學(xué)期會寄送兩份報告單。第一份是期中報告，相對簡略，第二份是期末報告，非常詳盡。

作為國際文憑組織中學(xué)項目課程的候選學(xué)校，我們在評估方式和評估原則上采用了國際文憑組織的評估設(shè)計理念。評估很顯然是教學(xué)的一個重要部分。評估最大的意義在于幫助孩子、老師和家長了解在學(xué)習(xí)的進程中孩子取得的成績，以及下一步改進的方向。

當(dāng)評估被很好地實施時，老師可以非常好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，家長很好地了解孩子的優(yōu)勢和短板，學(xué)生自己也可以反思自己的學(xué)習(xí)歷程并制定個人的發(fā)展計劃。然而，當(dāng)評估只是停留在表層時，就有可能給學(xué)生帶來不必要的壓力和焦慮，因為孩子們擔(dān)心通過一次測試就對過往學(xué)習(xí)成效下一個定論。這種武斷的做法是孩子焦慮的原因。

那么，我們的報告單如何呈現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成果呢?是不是也只倚重于考試呢?答案是否定的。

這就是我們采用國際文憑組織中學(xué)項目評估標準的優(yōu)勢所在了。我們的課程是以國家課程為核心，以IB課程為框架，為孩子們量身定制的雙語課程。每一個學(xué)科都有它獨特的四個評估標準。

以數(shù)學(xué)為例，四個評估標準分別是知識與理解、模式調(diào)研、交流和將數(shù)學(xué)應(yīng)用于真實情景。這就意味著說我們其實從更多的角度考察學(xué)生對學(xué)科的理解，而不是簡單地檢驗學(xué)生是否通過測試。因此，我們對形成性的評估也是尤為看重。也就是說我們更為注重日常學(xué)生展示出來的理解和表現(xiàn)，并將這些表現(xiàn)記錄下來作為成績研判的基礎(chǔ)，而不是僅僅看學(xué)生一次考試的成績。

這種聚焦在學(xué)生的真實的理解和應(yīng)用，聚焦于實時反饋和及時提升的方法對于孩子來說肯定是更為有益的。這種方法不但讓老師更了解自己的學(xué)生，也讓家長更加清楚地了解孩子學(xué)習(xí)的細節(jié)。通過這種評估實踐，我們期望在廣州斐特思公學(xué)與家長、孩子們一起創(chuàng)建共贏的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子的學(xué)習(xí)遠離不必要的壓力，充滿積極進取的動力。