幼兒園領(lǐng)導(dǎo)如何調(diào)動(dòng)教師積極性,民辦幼兒園該如何培養(yǎng)新教師

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調(diào)動(dòng)一線教師的教學(xué)積極性？

調(diào)動(dòng)一線老師的工作積極性，就要在關(guān)注關(guān)心一線老師的切身利益方面多用心。心凝則力聚，實(shí)現(xiàn)工作積極性的最大調(diào)動(dòng)則易如反掌。1、職稱晉升——感情凝心。職稱晉升，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)， 與工資待遇有著相當(dāng)密切關(guān)系的。晉升職稱需要的條件，除了學(xué)歷、任職間隔等硬性條件之外，各種獎(jiǎng)勵(lì)如*部門(mén)表彰、業(yè)務(wù)部門(mén)表彰、優(yōu)質(zhì)課等，相對(duì)而言都多 少有一點(diǎn)兒彈性。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是作為一把手，要放下架子，走進(jìn)老師們中間，把老師們的晉升職稱所需時(shí)時(shí)放在心里，誰(shuí)還需要 獎(jiǎng)項(xiàng)，誰(shuí)需要 層次的獎(jiǎng)項(xiàng)，都應(yīng)該了如指掌，并摒棄私欲盡最大努力分期分層次的、主動(dòng)為老師們特別是為那些埋頭實(shí)干的老師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。2、業(yè)務(wù)積分——工作凝心。老師們的業(yè)務(wù)水平基本上相差不大，而教學(xué)業(yè)績(jī)往往會(huì)有很大差距，原因在于同初始年級(jí)學(xué)生的分班差異。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是一把手，應(yīng)細(xì)化分班策略，盡力杜絕選班、選師的現(xiàn)象，把平等的機(jī)會(huì)還給每一個(gè)老師。3、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助——待遇凝心。如果學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件許可，在正常的月工資之外，課節(jié)補(bǔ)助、課時(shí)補(bǔ)助、臨時(shí)活動(dòng)補(bǔ)助、臨時(shí)會(huì)議補(bǔ)助等，適度的經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是必不可少的。另外，還要統(tǒng)觀全局妥善處理以下兩個(gè)最易引發(fā)負(fù)面效應(yīng)的問(wèn)題。

校長(zhǎng) 才能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性？

教育大計(jì)，教師為本。教師是學(xué)校改革發(fā)展的重要資源與力量。充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性、創(chuàng)造性是學(xué)校管理的核心，是校長(zhǎng)的首要任務(wù)。校長(zhǎng)怎樣才能調(diào)動(dòng)教師的積極性呢？一是要文化引領(lǐng)。文化具有引領(lǐng)、浸潤(rùn)、感染及教育等功能。建設(shè)有特色、有品質(zhì)、有內(nèi)涵的學(xué)校文化，不僅是學(xué)校的最高追求，也是調(diào)動(dòng)、激發(fā)教師的重要形式。校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師，積極構(gòu)建教師文化，用文化以凝聚辦學(xué)力量，激發(fā)教師的活力。

二是要制度公平。學(xué)校的教育教學(xué)管理制度是管理的基本手段，也是管理教師的基本形式。校長(zhǎng)在制定學(xué)校的各項(xiàng)制度時(shí)，要傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)建議，確保制度的科學(xué)性，同時(shí)，執(zhí)行制度要公平、公正、*、透明，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性。三是人文關(guān)懷。校長(zhǎng)要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，公仆意識(shí)，尊重教師，關(guān)心教師，主動(dòng)聽(tīng)取教師對(duì)學(xué)校工作的建議，幫助教師解決生活、工作中的困難及后顧之憂。

四是改善待遇。校長(zhǎng)要充分利用政策文件的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，多方爭(zhēng)取支持，盡最大能力與努力改善學(xué)校教師的生活條件與待遇，激發(fā)教師的積極性。五是機(jī)制激勵(lì)。學(xué)校要建立健全激勵(lì)激發(fā)教師的科學(xué)的機(jī)制，尊重教師的勞動(dòng)成果，對(duì)在教學(xué)工作中表現(xiàn)積極的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，在 評(píng)優(yōu)、晉升職稱等方面形成科學(xué)機(jī)制。六是促進(jìn)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校管理的重要 ，也是教師較為關(guān)注的事情。

中心校長(zhǎng)如何才能調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)和教師的積極性，盡快改變落后面貌？

中心校的稱呼各地不同，小學(xué)中心校、教育辦，教育組等其實(shí)是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn) 的中學(xué)、小學(xué)、幼兒園的全面工作。中心校的校長(zhǎng)是法人代表，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的其它中、小、幼校長(zhǎng)(負(fù)責(zé)人)不具有法人資格。一個(gè)鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量的高低，中心校起到舉足輕重的關(guān)鍵。如何調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)和全體教師的積極性呢？(1)、自已的團(tuán)隊(duì)一定要充滿正能量、向心力和凝聚力。

中心校的校長(zhǎng)官不大、但是權(quán)力大，手中握著全鎮(zhèn)教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉級(jí)、績(jī)效工資、入黨提干、校干的任免以及調(diào)動(dòng)權(quán)力。在這些工作中，校長(zhǎng)要統(tǒng)領(lǐng)全鎮(zhèn)、不能只聽(tīng)好話美言，要把中心校的成員(業(yè)務(wù)室、會(huì)計(jì)室、黨支部、工會(huì))積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，起到模范帶頭作用。把這些人員分片承包到校，采取問(wèn)責(zé)制，干好工作是天職、應(yīng)盡的職責(zé)、沒(méi)有獎(jiǎng)，干不好就罰。

罰要落實(shí)到位，不講私情、秉公按章辦事，能者上庸者下。講工作、講實(shí)績(jī)，團(tuán)隊(duì)不能靠關(guān)系、講人情，要講工作、講實(shí)效，榮譽(yù)讓給一線的教師和校干。(2)、對(duì)全鎮(zhèn)教師和 小學(xué)校的校干獎(jiǎng)罰分明。教育開(kāi)展的活動(dòng)，要有成效、要有高質(zhì)量，凡是在縣級(jí)以上的活動(dòng)中獲獎(jiǎng)和取得名次的學(xué)校、校干和教師重獎(jiǎng)；在教學(xué)活動(dòng)中，把獎(jiǎng)罰的權(quán)力交給教研組而不能交給校長(zhǎng)，把教研組充分利用起來(lái)，試想一下學(xué)校的教學(xué)工作是學(xué)校還是教研組出的力多。

教研組要開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)比賽活動(dòng)，教師的績(jī)效工資和職稱晉級(jí)，要向教研組(教師上傾斜)。通過(guò)教研組搞活教學(xué)這盤(pán)棋，通過(guò)中心校的成員和各個(gè)小學(xué)校的校長(zhǎng)、校干，共同抓好教育和管理工作。(3)、一個(gè)學(xué)校的工作要想有出色成績(jī)，要靠團(tuán)隊(duì)的力量，也不是短時(shí)間能做到的，要用制度約束和打磨。要想毀掉一個(gè)學(xué)校，只需要校長(zhǎng)一人、一年的時(shí)間足夠了。

我們這里徹底取消了中心校(教體局)，由教體局直接領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有中間環(huán)節(jié)。有七八十個(gè)老師的學(xué)校，在大學(xué)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，只保留中層學(xué)校校長(zhǎng)，如校長(zhǎng)、會(huì)計(jì)、教研組長(zhǎng)等。他們的績(jī)效工資和大學(xué)主任是一樣的，按實(shí)際表現(xiàn)發(fā)放。 ，中心校校長(zhǎng)必須擺正自己的位置，打造名師團(tuán)隊(duì)，打造一流的中心校。他一定不能自私，不能偏心，盡自己最大的努力做好學(xué)校的教育教學(xué)工作。

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