北京化工大學(xué)附屬中學(xué)怎樣(北京化工大學(xué)附屬中學(xué)高中怎么樣)

一個(gè)人審美能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵就在中小學(xué)時(shí)期。因此，中小學(xué)美育應(yīng)該將美學(xué)原理滲透到教育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)之中，在“以美育人”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

美育既包括藝術(shù)課程、藝術(shù)社團(tuán)、藝術(shù)演出活動(dòng)中的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造，也表現(xiàn)于常態(tài)的學(xué)科教學(xué)——一種引人向善、求真的潛在無(wú)形的情感體驗(yàn)。廣義的美可以理解為人類(lèi)對(duì)事物的愉悅感，比如教育教學(xué)中的人性關(guān)懷之美、師生共同成長(zhǎng)的愉悅之美等。北京化工大學(xué)附屬中學(xué)致力于探索美育的方法和途徑，形成了一些經(jīng)驗(yàn)。

藝術(shù)課程從鑒賞走向?qū)嵺`。目前的音樂(lè)、美術(shù)課程總體偏重鑒賞。以高一音樂(lè)學(xué)科為例，內(nèi)容有“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)”“中國(guó)音樂(lè)”等單元，教學(xué)形式基本是聆聽(tīng)典型的代表音樂(lè)以及談?wù)摳惺芎鸵?jiàn)解。由于實(shí)踐不多，學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美能力難以得到充分開(kāi)發(fā)。學(xué)校鼓勵(lì)音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)增加實(shí)踐學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容：一是在音樂(lè)教學(xué)中增加更多的演唱和演奏環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和理解；二是每年舉辦合唱比賽，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提升審美能力；三是在美術(shù)教學(xué)中增加“制作一件陶藝或版畫(huà)作品”的要求。藝術(shù)實(shí)踐的增加改變了“聽(tīng)、說(shuō)、不練”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升了學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

藝術(shù)社團(tuán)從興趣走向?qū)I(yè)。學(xué)生參加藝術(shù)社團(tuán)，出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)興趣和技能；長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持訓(xùn)練，會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛在的天賦，甚至向藝術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。學(xué)校初建民樂(lè)團(tuán)時(shí)，學(xué)生“不著調(diào)”的聲音曾讓我懷疑：普通學(xué)生是不是缺乏藝術(shù)天賦，有沒(méi)有培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的必要？但是3年后，80多名學(xué)生組成的“海棠民樂(lè)團(tuán)”在北京劇院的表演讓觀眾贊不絕口。我才猛然認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的巨大影響，學(xué)生不但會(huì)通過(guò)肢體演奏樂(lè)器來(lái)表達(dá)情感，而且也在眼神中表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)、合作的默契。發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和成長(zhǎng)后，不少家長(zhǎng)開(kāi)始主動(dòng)創(chuàng)造條件，讓原本屬于愛(ài)好的藝術(shù)嘗試轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)的藝術(shù)追求。

藝術(shù)展示從表演走向綻放。藝術(shù)節(jié)、海棠詩(shī)會(huì)、繪畫(huà)比賽等活動(dòng)是學(xué)生最期待的，這些展演活動(dòng)的美育作用就體現(xiàn)在潛移默化的訓(xùn)練過(guò)程之中。為了表現(xiàn)得更加出色，學(xué)生要刻苦訓(xùn)練，要站在觀眾的角度去換位思考，要有成員之間的合作默契，這不僅是潛能開(kāi)發(fā)，而且是人格完善的過(guò)程。每次民樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練和表演，學(xué)生都是那樣的專(zhuān)注、那樣的優(yōu)雅，臉上洋溢著自信的美麗。在“迎冬奧”繪畫(huà)大賽中，學(xué)生從認(rèn)識(shí)“冬奧”開(kāi)始，到如何用畫(huà)筆表現(xiàn)、謳歌“冬奧”，從課堂延展到課外，從個(gè)人創(chuàng)作延展到集體創(chuàng)作，極大提升了美術(shù)創(chuàng)作的興趣和能力。

審美融入校園文化。學(xué)校構(gòu)建以“臻美德育、博美課程、智美教學(xué)、偲美社團(tuán)、和美管理、怡美校園”等要素組成的校園文化體系。走廊文化圍繞“語(yǔ)言美、行為美、心靈美”3個(gè)主題來(lái)布局；教學(xué)樓入口大廳是72個(gè)不同的“美”字拼圖，寓意“各美其美，美人之美”的育人精神。學(xué)校將審美融入主題活動(dòng)：在高三成人禮儀式中，父母和孩子交換信件閱讀，感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面，這種有審美情感體驗(yàn)的活動(dòng)有助于心靈的升華。

審美融入課程建設(shè)。學(xué)校以審美融入為切入點(diǎn)，將國(guó)家課程劃分為語(yǔ)言美、心靈美、思維美、行為美、藝術(shù)美、健康美等模塊，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化。比如，語(yǔ)言美包括語(yǔ)文和英語(yǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中注重挖掘?qū)徝涝?，?chuàng)造審美情境，讓學(xué)生體悟到情境美、語(yǔ)言美、情感美、人格美。自然科學(xué)也充滿(mǎn)美感，數(shù)學(xué)邏輯與圖形的簡(jiǎn)潔和諧、植物葉子和花瓣的排列、物理力學(xué)的受力分析圖、化學(xué)原子結(jié)構(gòu)等，都可以讓學(xué)生感受自然界的結(jié)構(gòu)之美以及邏輯推理的思維之美。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、感受自然規(guī)律的過(guò)程，本身就是一種從成長(zhǎng)走向成功的審美情感體驗(yàn)。

審美融入學(xué)科教學(xué)。高效的課堂應(yīng)該有審美情感體驗(yàn)，教師既應(yīng)該立足于“教”與“學(xué)”的邏輯去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、方法，也應(yīng)該將“節(jié)奏與韻律”“對(duì)稱(chēng)與均衡”“過(guò)渡與呼應(yīng)”等審美原理融合在教學(xué)之中。比如借鑒音樂(lè)結(jié)構(gòu)中的“前奏鋪墊”“主題呈現(xiàn)”“變奏”“尾聲呼應(yīng)”等概念，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)中的復(fù)習(xí)提問(wèn)、視頻導(dǎo)入、主題講解、變式訓(xùn)練、小結(jié)等融為一體，將藝術(shù)原理隱藏于教學(xué)過(guò)程之中，圍繞學(xué)習(xí)主題不斷變換學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

審美融入教育評(píng)價(jià)。學(xué)校制定“尚美學(xué)生公約”，內(nèi)容圍繞道德、學(xué)習(xí)、思維、健體、藝術(shù)等方面，進(jìn)而構(gòu)建面向全體、突出個(gè)性的“尚美學(xué)生”多元評(píng)價(jià)體系。通過(guò)自身努力，學(xué)生可以獲得孝心美、助人美、勞動(dòng)美、才藝美等特色榮譽(yù)。學(xué)校還制定“雅美教師公約”，每年舉行“雅美教師”評(píng)比并頒獎(jiǎng)；聘請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展教育藝術(shù)、生活美學(xué)等方面的培訓(xùn)，促進(jìn)教師提升審美的情趣和能力，鼓勵(lì)教師運(yùn)用審美原理豐富教學(xué)方式、體驗(yàn)教育之美。

“美具有引人向善的作用和力量”，在我們看來(lái)，加強(qiáng)審美教育有助于完善學(xué)生人格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（作者系北京化工大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2022年05月11日第4版

作者：全疆發(fā)