昌樂(lè)二中官網(wǎng)(昌樂(lè)二中真的很厲害嗎)

8月21日播出的最新一期《對(duì)話——校長(zhǎng)的選擇》中,昌樂(lè)二中校長(zhǎng)趙豐平,清華附中校長(zhǎng)、清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授王殿軍,全國(guó)政協(xié)委員、江蘇錫山高中校長(zhǎng)唐江澎,3位嘉賓共論素質(zhì)教育。

作為山東濰坊下轄的一個(gè)縣的中學(xué)校長(zhǎng),趙豐平說(shuō),國(guó)家提出的“雙減”,是強(qiáng)化素質(zhì)教育落地的一些措施,他們舉雙手贊成。他之所以會(huì)被邀請(qǐng)參加《對(duì)話》,是因?yàn)樗筒龢?lè)二中一直是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和先行者。

1、回歸教育本真的721教育體系

趙豐平擔(dān)任校長(zhǎng)已經(jīng)20年,他說(shuō),國(guó)家對(duì)教育的要求和教育本質(zhì)發(fā)展的規(guī)律是完全一致的,和人的發(fā)展成長(zhǎng)也是完全一致的。教育不是育分,不是只關(guān)注今天課本上的舊知識(shí),教育應(yīng)該關(guān)注一個(gè)民族的未來(lái),一個(gè)孩子明天的幸福,關(guān)注明天孩子的社會(huì)適應(yīng)性、社會(huì)責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)能力。

昌樂(lè)二中一直認(rèn)真地落實(shí)國(guó)家對(duì)新時(shí)代教育的所有要求,并使之在學(xué)校具體落地。落地的很重要一個(gè)措施,是“271”。

從2002年起,昌樂(lè)二中就開始了素質(zhì)教育的探索,革命性地創(chuàng)造了“271”教育體系,形成了獨(dú)特的271教育課堂模式、271教育課程模式和271教育管理模式。通過(guò)課程、課堂,引領(lǐng)每一個(gè)孩子釋放自己的生命能量,維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

271教育使命的第一條,就是“回歸教育本真”,教育哲學(xué)是“全面創(chuàng)新實(shí)施素質(zhì)教育”,愿景是“讓每個(gè)孩子的一生成為一個(gè)精彩的故事”。從這些指導(dǎo)性的語(yǔ)言,就能看出,昌樂(lè)二中“271”的理念。

這與趙豐平秉持的素質(zhì)教育理念相吻合。他說(shuō),所謂素質(zhì)教育,就不唯分?jǐn)?shù),讓學(xué)生全面發(fā)展 ,其中也包括獲得較好數(shù)的能力。他們考慮的不是學(xué)生考了多少分,而是學(xué)生離開高中甚至大學(xué)時(shí),是否還有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,到60歲時(shí),是否幸福,是否成功。

因此,在他看來(lái),好少年的形象,一是身體健康、心理健康;二是內(nèi)心陽(yáng)光、積極向上;三是有強(qiáng)大的自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力;四有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的能力。

2、把閱讀和體育作為“第一課程”

“271”有很多含義,比如:20%的時(shí)間教師講課;70%的時(shí)間學(xué)生分組探究與討論;最后10%的時(shí)間由學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全班交流與成果分享。其主要目的,就是不再是填鴨式的教育,而是盡可能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,啟發(fā)學(xué)生更多去主動(dòng)思考、分析問(wèn)題。

在《對(duì)話》節(jié)目中,趙豐平校長(zhǎng)展示了高一6班的課程表,引來(lái)江蘇錫山高中校長(zhǎng)唐江澎“太奢侈”的驚嘆。這個(gè)課程表之所以被唐江澎稱“太奢侈”,是每天安排了至少一節(jié)活動(dòng)課,而且每周三的下午,全部用于集中開設(shè)校本課程與社團(tuán)課程,就是趙豐平校在節(jié)目中所稱的“走課”。學(xué)生可以走進(jìn)不同課堂,選上自己感興趣的課,包括文化、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、體育,甚至家政、食育、職業(yè)體驗(yàn)等100多個(gè)課程。

昌樂(lè)二中創(chuàng)造了兩個(gè)“第一課程”。一是閱讀,二是體育。通過(guò)閱讀,讓學(xué)生與世界對(duì)話,與中國(guó)古典文化對(duì)話,與大師對(duì)話,與成功者對(duì)話,與自然對(duì)話,與社會(huì)對(duì)話,與未來(lái)對(duì)話、也與自己對(duì)話。體育則可以直接激發(fā)一個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望。面對(duì)升學(xué)壓力。一些學(xué)?！胺置氡貭?zhēng)”,不斷壓縮體育課的時(shí)間,近年來(lái),學(xué)生中形成了“體育老師病了”的梗。昌樂(lè)二中則反其道而行之,每周壓縮兩節(jié)主課,增加了閱讀課與體育課。

昌樂(lè)二中還設(shè)置了大量的課外實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走出校門、貼近生活,如舉辦美食節(jié),搞社團(tuán)活動(dòng),登泰山,到“三孔”學(xué)論語(yǔ),到青島奧帆中心踏上科考船,等等,甚至每年都會(huì)搞一次65公里遠(yuǎn)足拉練。

3、“素質(zhì)教育摘了應(yīng)試教育的果”

最初,很多家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)校如此“不務(wù)正業(yè)”,“浪費(fèi)”學(xué)生大量的時(shí)間,會(huì)荒廢學(xué)生的學(xué)業(yè)。

其實(shí),他們之所以有大量的時(shí)間“不務(wù)正業(yè)”,是因?yàn)槠綍r(shí)在教學(xué)中,效率很高。在素質(zhì)教育這一科學(xué)、正確的教育價(jià)值的指引,老師通過(guò)研究課程,通曉教育的本質(zhì),觸摸教育的規(guī)律,創(chuàng)造教育的價(jià)值,把課堂還給學(xué)生,應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、鍛煉的機(jī)會(huì)、思考的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。

實(shí)際教學(xué)中,他們發(fā)現(xiàn),通過(guò)素質(zhì)教育,不僅讓學(xué)生放松了身心,提高了學(xué)習(xí)的效率,還提高了學(xué)生的自信心,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自驅(qū)力都明顯加強(qiáng),學(xué)習(xí)并沒(méi)有“荒于嬉”。

昌樂(lè)二中的高考成績(jī)一直相當(dāng)優(yōu)異,僅2020年高考,就有10位學(xué)生超過(guò)清華、北大錄取分?jǐn)?shù)線,最后有6位學(xué)生被這2所頂級(jí)大學(xué)錄取,同時(shí)有385位學(xué)生考上了985、211“雙一流”高校,在山東濰坊市名列第一。此外,還有12人被中央音樂(lè)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、北京體育大學(xué)等藝體名校錄取。

在知乎,很多從昌樂(lè)二中畢業(yè)的學(xué)習(xí)就留言說(shuō)母?！皩W(xué)習(xí)氛圍輕松,課外活動(dòng)較多”。其中,一位從初中到高中都就讀于昌樂(lè)二中的學(xué)生說(shuō),他高考高了636分,超出當(dāng)年重點(diǎn)本線56分,“昌樂(lè)二中給了我很多,使我改變了很多”;還有一位剛考上大學(xué)的學(xué)生留言說(shuō),“離開校園后你會(huì)發(fā)現(xiàn)二中學(xué)子的優(yōu)勢(shì),至少是競(jìng)選,演講這方面沒(méi)得說(shuō)”。

不“掐尖”,不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”、“校外培訓(xùn)”,沒(méi)有假期作業(yè),很多學(xué)校的“法寶”在昌樂(lè)二中被拋棄了,學(xué)生反而在高考中考出如此好的成績(jī),新華社發(fā)布的一篇文章,將其譽(yù)為“素質(zhì)教育摘了應(yīng)試教育的果”。

近年來(lái),昌樂(lè)二中多次獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng),如被列為“全國(guó)學(xué)校生涯規(guī)劃教育研究重點(diǎn)科研基地”,被教育部授予“全國(guó)課程改革骨干教師研修基地”和“如何用教材教與學(xué)”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校等,教育部課程中心把271教育列為實(shí)驗(yàn)基地,等等。

趙豐平說(shuō),昌樂(lè)二中的培養(yǎng)目標(biāo)是卓越品質(zhì)、家國(guó)情懷、全球視野,真正做到為黨育人、為國(guó)育才,為民族復(fù)興儲(chǔ)備大量高質(zhì)量的人才,讓學(xué)生站在世界的高度尋找工作、思考未來(lái)、貢獻(xiàn)民族復(fù)興。