學校心理學自考大綱是什么,自考本科學校心理學自考大綱電子版

來源：好上學 ??時間：2023-08-25

　　湖南省高等教育自學考試

　　課程考試大綱

　　學校心理學

　　(課程代碼：06058)

　　湖南省教育考試院組編

　　第一部分課程性質(zhì)與目標

　　一、課程性質(zhì)與特點

　　學校心理學是高等教育自學考試應用心理學(本科)專業(yè)的專業(yè)核心課程。作為心理學的應用分支，它是心理學與學校教育實踐相結合的結果，是心理學應用和服務于中小學的具體表現(xiàn)。它是在發(fā)展心理學、教育心理學、臨床心理學、咨詢心理學等的基礎上發(fā)展起來的，通過本門課程的學習可以幫助考生比較系統(tǒng)地掌握學校心理學的基本概念、基本理論與方法，為其他領域的心理研究工作提供最一般意義的方法與理論指導。學校心理學具有綜合性、應用性特點。綜合性特點在于從學校心理學的對象、性質(zhì)和任務來看，它與普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學以及其他應用心理學科，如心理測量學、咨詢心理學有密切的聯(lián)系;應用性特點在于學校心理學的服務范圍涉及到考生在道德、學習、成材、擇友、交友、衛(wèi)生、生活等方面的心理健康教育問題，為促進兒童青少年考生健康成長發(fā)揮重要的作用。

　　二、課程目標與基本要求

　　通過學校心理學課程的學習，考生應初步了解學校心理學研究的對象、性質(zhì)、任務與發(fā)展歷程，掌握學校心理學的研究方法;了解學校心理學常用的測量工具、量表、問卷，掌握心理咨詢的原則和一般程序;了解學校心理學常見的問題，掌握行為矯正和訓練的方法，培養(yǎng)和提高考生正確分析和解決與學校相關心理問題的能力。

　　三、與本專業(yè)其他課程的關系

　　學校心理學是應用心理學專業(yè)的一門極為重要的專業(yè)核心課程，在應用心理學專業(yè)占有重要的地位。本課程的前修課程是普通心理學、社會心理學、發(fā)展心理學等。這幾門課程可以幫助我們掌握學校心理學的基本理論與方法，有助于更好的學習本門課程。

　　第二部分考核內(nèi)容與考核目標

　　第一章緒論

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，形成對學校心理學的總體認識，明確學校心理學研究的對象、性質(zhì)與任務，知道開展學校心理學研究的原因和在學校教育中所處的地位和作用，理解學校心理學與普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學以及其他應用心理學科的聯(lián)系與區(qū)別，并對相關的學校心理學研究課題有一個初步了解。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)學校心理學的實質(zhì)與任務(重點)

　　識記：學校心理學研究的對象、性質(zhì)與任務

　　理解：學校心理學研究的對象取決于其性質(zhì)，任務則是對研究對象和性質(zhì)的引申

　　應用：學校心理學服務范圍

　　(二)學校心理學研究的緣起和在學校教育中的地位與作用(次重點)

　　識記：開展學校心理學研究的原因

　　理解：學校心理學家在學校里所扮演的角色

　　應用：學校心理學應用研究課題的實踐

　　(三)學校心理學與其他心理學科的關系(一般)

　　識記：學校心理學與其他心理學科的關系

　　理解：學校心理學與其他心理學科的聯(lián)系與區(qū)別

　　應用：學校心理學與其他心理學科關系的運用

　　第二章學校心理學的發(fā)展歷程

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，在主要是以美國學校心理學的發(fā)展狀況為依據(jù)的前提下，熟識學校心理學的發(fā)展歷程，了解在學校心理學的萌芽期、產(chǎn)生期、發(fā)展期和繁榮期出現(xiàn)的一些標志性事件。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)學校心理學各發(fā)展階段的標志性事件(重點)

　　理解：學校心理學各發(fā)展階段相對應的事件

　　應用：結合相關事件，對各發(fā)展階段有更深層次的了解

　　(二)學校心理學產(chǎn)生的動因(次重點)

　　識記：學校心理學產(chǎn)生的動因

　　理解：了解這些動因出現(xiàn)的背景

　　應用：結合相關的事例，認識到學校心理學產(chǎn)生的必要性

　　(三)學校心理學的發(fā)展歷程(一般)

　　識記：學校心理學發(fā)展的四個階段

　　理解：學校心理學各發(fā)展階段特點

　　第三章學校心理學的研究方法

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解學校心理學從發(fā)展心理學和系統(tǒng)理論中的借鑒，即學校心理學中發(fā)展觀和系統(tǒng)觀，掌握學校心理學研究設計的類型及方法，理解各研究類型的優(yōu)缺點和研究方法的細分，知道如何對研究過程中所收集的收據(jù)進行分析與處理。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)學校心理學研究的類型及方法(重點)

　　識記：學校心理學研究的類型及數(shù)據(jù)收集的方法

　　理解：各研究類型的優(yōu)缺點和研究方法的細分

　　應用：學校心理學研究設計的圖解并能應用于學校心理學相關領域

　　(二)學校心理學中的發(fā)展觀與系統(tǒng)觀(次重點)

　　識記：發(fā)展的含義及系統(tǒng)方法的特征

　　理解：發(fā)展理論對學校心理學的意義

　　應用：關注各系統(tǒng)對學校心理學的重要性

　　(三)研究數(shù)據(jù)的分析與處理(一般)

　　識記：定性分析與定量分析的方法

　　理解：定性分析的步驟

　　應用：對定性資料的整理與編碼

　　第四章學校心理學中的測量與評估

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解心理測量的特性與種類及對心理測量工具進行選擇時要考慮的因素，掌握心理評估的模式與原則，熟識不同測量工具相對應的測驗、量表、問卷并能進行正確區(qū)分，了解其構成部分及計分規(guī)則等。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)學校心理測量與評估常用工具(重點)

　　識記：三種常用工具和相對應的測驗、量表及問卷

　　理解：三種常用工具各自的側重點

　　應用：能選擇與工具相對應的測驗、量表及問卷

　　(二)心理測量與評估概述(次重點)

　　識記：心理評估的模式與原則

　　理解：心理測量的特性與種類

　　應用：選擇測量工具需考慮的因素

　　(三)常用測量工具所屬量表(一般)

　　識記：有代表性的測驗、量表及問卷

　　理解：各測驗、量表及問卷的構成部分及計分規(guī)則

　　應用：能根據(jù)實際情況選擇正確的測驗、量表及問卷

　　第五章行為分析與矯正

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解行為矯正的理論背景與基本假設，掌握行為矯正的一般程序和原則;通過對行為改變的測量與分析，學會降低和提高行為發(fā)生率的技術并能進一步了解認知行為矯正模式。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)行為矯正的主要技巧及認知行為矯正模式(重點)

　　識記：降低和提高行為發(fā)生率的技術

　　理解：認知行為矯正的三種訓練技術及相應步驟

　　應用：結合案例，正確運用行為矯正的方法

　　(二)行為矯正的程序與原則(次重點)

　　識記：行為矯正的一般程序和原則

　　理解：行為矯正應遵循的原則

　　應用：結合程序進行行為矯正

　　(三)行為矯正的理論與假設(一般)

　　識記：行為矯正的理論背景與基本假設

　　理解：經(jīng)典性條件反射說與操作性條件反射說

　　應用：結合案例，體會形成條件反射的行為原則

　　(四)行為改變的測量與分析(一般)

　　識記：記錄目標行為的特征

　　理解：行為記錄的策略

　　應用：記錄數(shù)據(jù)的分析與評估

　　第六章學校心理咨詢

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解學校心理咨詢的含義、作用及對象，掌握學校心理咨詢的原則，理解咨詢室的建立與場面設定;了解心理咨詢的各種理論立場和觀點，熟悉學校心理咨詢初期、中期、后期的流程及可能存在的問題。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)學校心理咨詢中常見的咨詢理論(重點)

　　識記：心理咨詢的理論領域

　　理解：心理咨詢的各種理論立場和觀點

　　應用：結合案例，能進行系統(tǒng)脫敏等方法

　　(二)學校心理咨詢的一般程序(次重點)

　　識記：學校心理咨詢中可能遇到的問題

　　理解：對可能的問題進行處理

　　應用：結合案例，學會用相應的方法進行處理

　　(三)心理咨詢在學校心理學中的作用(一般)

　　識記：學校心理咨詢應堅持的原則

　　理解：學校心理咨詢的含義、作用及對象

　　應用：咨詢室的建立與場面設定

　　第七章兒童學習障礙的鑒別與矯正

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解兒童學習障礙的含義與主要特征，掌握診斷學習障礙的目的及原則，熟悉學習障礙診斷的基本模式與主要方法并能闡述相應的兒童學習障礙的矯正模式。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)學習障礙的診斷(重點)

　　識記：學習障礙診斷的目的、原則與方法

　　理解：學習障礙診斷的三種基本模式

　　應用：結合學習障礙診斷模式進行相應的操作

　　(二)兒童學習障礙的矯正模式(次重點)

　　識記：兒童學習障礙矯正模式的類型

　　理解：各矯正模式的含義

　　應用：結合案例，運用矯正模式

　　(三)兒童學習障礙的含義與特征(一般)

　　識記：學習障礙的含義

　　理解：學習障礙兒童的主要特征

　　應用：結合主要特征辨別學習障礙兒童

　　第八章兒童社會技能的測評與訓練

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，理解社會能力與社會技能的區(qū)別，熟識兒童社會技能問題的四種類型，掌握對兒童的社會技能進行測評的方法;熟悉社會技能訓練的一般策略，了解社會技能訓練的結構化學習模型。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)兒童社會技能訓練(重點)

　　識記：社會技能訓練的一般策略及結構化學習的步驟

　　理解：社會技能訓練的結構化學習模型

　　應用：社會技能訓練的結構化學習的步驟

　　(二)兒童社會技能的評價(次重點)

　　識記：對兒童的社會技能進行測評的方法

　　理解：社會測量法和行為評價法的具體形式

　　應用：結合案例，學會運用具體的方法

　　(三)兒童社會技能及其缺陷(一般)

　　識記：兒童的四種社會技能問題

　　理解：社會能力與社會技能的區(qū)別

　　應用：結合案例，辨別是否存在社會技能缺陷

　　第九章兒童適應性行為的培養(yǎng)

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，理解適應性行為，了解兒童適應性行為的評價和對適應性行為的訓練;了解職業(yè)輔導的理論基礎，掌握如何對青少年進行升學和就業(yè)指導。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)職業(yè)選擇與輔導(重點)

　　識記：青少年的升學與就業(yè)指導

　　理解：職業(yè)輔導的理論基礎

　　應用：結合實際，對青少年進行升學與就業(yè)指導

　　(二)兒童適應性行為的訓練(次重點)

　　識記：評估中使用適應性行為的注意事項

　　理解：測評方式的不同，對適應行為的干預思路上會存在差異

　　應用：兒童適應性行為的訓練

　　(三)兒童適應性行為的界定與評價(一般)

　　識記：兒童適應性行為的評價

　　理解：適應性行為的基本理解

　　應用：適應性行為的測評與資料的收集

　　第十章學校心理學的未來趨勢

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，概略地回顧 20 世紀 90 年代之前一些著名的心理學家對學校心理學的前途的看法，立足對學校心理學的未來展望，認識到我國建設學校心理學的必要性及相關設想。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)對我國學校心理學的思考(重點)

　　識記：對中國學校心理學建設的設想

　　理解：我國建設學校心理學的必要性

　　應用：加強中國學校心理學建設

　　(二)學校心理學的未來展望(次重點)

　　識記：學校心理學的未來展望

　　理解：學校心理學的未來展望

　　應用：學校心理學的發(fā)展

　　(三)學校心理學的歷史回顧(一般)

　　識記：學校心理學的歷史回顧

　　理解：一些著名心理學家的觀點

　　應用：學校心理學的未來展望

　　第三部分有關說明與實施要求

　　一、考核的能力層次表述

　　本大綱在考核目標中，按照“識記”、“理解”、“應用”三個能力層次規(guī)定其應達到的能力層次要求。各能力層次為遞進等級關系，后者必須建立在前者的基礎上，其含義是：

　　識記：能知道有關的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。

　　理解：在識記的基礎上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。

　　應用：在理解的基礎上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學過的多個知識點分析和解決有關的理論問題和實際問題，是最高層次的要求。

　　二、教材

　　1.指定教材：

　　學校心理學，人民教育出版社，林崇德，2000 年第一版

　　2.參考教材：

　　普通心理學，華東師范大學出版社，葉奕乾、何存道、梁寧道，2016 年第五版

　　咨詢心理學，中國科技出版社，鄧明昱、郭念峰，1992 年版

　　大考生心理衛(wèi)生與咨詢，北京大學出版社，王登峰、張伯源，1992 年版

　　學校心理咨詢，人民教育出版社，鄭日昌、陳永勝，1991 年版

　　學校心理學，世界圖書出版公司，劉翔平，1996 年版本

　　三、自學方法指導

　　1.在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關這一章的考核知識點及對知識點的能力層次要求和考核目標，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　2.閱讀教材時，要逐段細讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，對基本理論必須徹底弄清，對基本方法必須牢固掌握。

　　3.在自學過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對問題的認知、理解和記憶，以利于突出重點，并涵蓋整個內(nèi)容，可以不斷提高自學能力。

　　4.完成書后作業(yè)和適當?shù)妮o導練習是理解、消化和鞏固所學知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習之前，應認真閱讀教材，按考核目標所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習過程中對所學知識進行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實際和具體問題具體分析，解題時應注意培養(yǎng)邏輯性，針對問題圍繞相關知識點進行層次(步驟)分明的論述或推導，明確各層次(步驟)間的邏輯關系。

　　四、對社會助學的要求

　　1.應熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點。

　　2.應掌握各知識點要求達到的能力層次，并深刻理解對各知識點的考核目標。

　　3.輔導時，應以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。

　　4.輔導時，應對學習方法進行指導，宜提倡“認真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動爭取幫助，依靠自己學通”的方法。

　　5.輔導時，要注意突出重點，對考生提出的問題，不要有問即答，要積極啟發(fā)引導。

　　6.注意對考生能力的培養(yǎng)，特別是自學能力的培養(yǎng)，要引導考生逐步學會獨立學習，在自學過程中善于提出問題，分析問題，做出判斷，解決問題。

　　7.要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個能力層次中會存在著不同難度的試題。

　　8.助學學時：本課程共 6 學分，建議總課時 108 學時，其中助學課時分配如下：

　　五、關于命題考試的若干規(guī)定

　　1.本大綱各章所提到的內(nèi)容和考核目標都是考試內(nèi)容。試題覆蓋到章，適當突出重點。

　　2.試卷中對不同能力層次的試題比例大致是：“識記”為 40%、“理解”為40%、“應用”為 20%。