2021年遼寧高考適應(yīng)性測試思想政治試卷評析
來源：好上學(xué) ??時間：2023-08-08
圍繞核心價值夯基振能提素養(yǎng) 新高考新課改新課程反撥教學(xué)
2021年遼寧省普通高等學(xué)校招生考試適應(yīng)性測試(思想政治)，認(rèn)真貫徹落實**全國教育大會重要講話精神，圍繞“一核四層四翼”高考評價體系的要求，以真實情境為考查載體，承載核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識的考查內(nèi)容，突出考查基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的“四翼”要求，彰顯思想政治教育的價值導(dǎo)向，發(fā)揮高考立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
一、試卷設(shè)計的整體布局
2021屆的學(xué)生在“新高考、新課標(biāo)、新課程、舊教材”的背景下，完成自己的高中學(xué)業(yè)，參加選拔性考試。本次命題堅持從這一實際出發(fā)，基本保持全國文綜高考政治試題風(fēng)格，難度適中，穩(wěn)中求變，創(chuàng)新之處既在情理之中又在意料之外。
從試卷結(jié)構(gòu)看，基于思想政治學(xué)科高考考試時間調(diào)整為75分鐘，試卷結(jié)構(gòu)也相應(yīng)作出調(diào)整，客觀題16道，其中《經(jīng)濟生活》4道，《政治生活》4道，《國家和國際組織常識》2道，《文化生活》2道，《生活與哲學(xué)》4道，主觀題在四個模塊各一題的基礎(chǔ)上，增設(shè)開放型試題;從考查內(nèi)容的比重看，《文化生活》比重略有增加，以“優(yōu)美的最后一堂思政課”對學(xué)生進行美育教育，培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生;從試題呈現(xiàn)方式看，本試卷試題有供求曲線圖像、雕塑圖片、青花瓷照片、珠峰測量的圖文表結(jié)合等多種呈現(xiàn)形式，這使得學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生強烈的獲得感和愉悅感;從試題素材選取看，本試卷試題選取了冰雪運動、東北產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等具有本地特色的素材，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感;從試題的設(shè)問方式看，本試卷設(shè)問不拘一格，有原因類、意義類、措施類、體現(xiàn)類、探究類等多種類型，思維含量大，突出關(guān)鍵能力考查，實現(xiàn)選拔功能。
二、試題設(shè)置的特點
本次思想政治學(xué)科適應(yīng)性測試試題命制立足課程性質(zhì)和學(xué)科定位，注重發(fā)揮學(xué)科在立德樹人中的重要作用，緊跟思想政治學(xué)科考試內(nèi)容改革的步伐，滿足了高考綜合改革對考試命題的要求。
1.方向性
堅持以*新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，把握“六個下功夫”的基本要求，精選重點考查內(nèi)容，拓展試題情境來源，考查學(xué)生在理想信念等方面的發(fā)展水平，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮思想政治學(xué)科在鑄魂育人中的重要作用。本次適應(yīng)性測試第16題，取材于《馬克思恩格斯全集》第1卷《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文，引導(dǎo)學(xué)生運用價值觀的知識分析馬克思對人生道路的正確選擇，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，弘揚勞動精神，積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐，為國家富強、民族振興和人民幸福而不懈努力。本次適應(yīng)性測試第18題，以新時代我國黨和*大力支持留學(xué)生回國發(fā)展，鼓勵留學(xué)生將個人理想融入祖國建設(shè)為背景，引導(dǎo)學(xué)生對留學(xué)生回國發(fā)展的社會現(xiàn)象進行獨立思考，作出正確的價值判斷和評價，增強中國特色社會主義道路自信、制度自信，立志肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代重任，厚植愛國主義情懷。
2.時代性
立足中國特色社會主義新時代的歷史方位，緊緊圍繞時代主題，選取熱點話題，設(shè)置生活實踐和學(xué)習(xí)探索的情境活動，提升考生解決問題的能力和素養(yǎng)。本次適應(yīng)性測試第3題，以黨中央為推動中國特色社會主義創(chuàng)新發(fā)展作出的海南自由貿(mào)易港建設(shè)這一重大決策為背景，圍繞海南自由貿(mào)易港原輔料“零關(guān)稅”政策，結(jié)合國家宏觀調(diào)控財政政策的相關(guān)知識，從經(jīng)濟意義角度設(shè)置情境活動，考查學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解國家宏觀調(diào)控政策，尊重經(jīng)濟運行規(guī)律，善于透過經(jīng)濟現(xiàn)象看本質(zhì)。本次適應(yīng)性測試第17題，以黨中央作出的推進粵港澳大灣區(qū)建設(shè)這一重大決策為背景，展現(xiàn)近年來粵港澳大灣區(qū)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的巨大成就，結(jié)合創(chuàng)新發(fā)展理念和現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的相關(guān)知識，從創(chuàng)新角度設(shè)置情境活動，考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)中的政治認(rèn)同和科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生感受新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)偉大成就，增強社會主義道路自信、理論自信、制度自信，并堅持從粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際出發(fā)，相信科學(xué)，尊重事實，分析創(chuàng)新在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用。
3.科學(xué)性
依據(jù)高校人才選拔要求和思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育教學(xué)、學(xué)生成長和人才選拔的規(guī)律，材料選取真實，命制過程嚴(yán)謹(jǐn)，切實提高選拔效度。本次適應(yīng)性測試第15題，以社會生活領(lǐng)域中“人臉識別技術(shù)”的“穩(wěn)定、便捷”等優(yōu)勢與“個人隱私泄露”等風(fēng)險并存為背景材料，設(shè)置多維度、多層次的復(fù)雜選項，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維方法，從哲學(xué)角度對這一技術(shù)的應(yīng)用進行理性分析。其中，“人臉識別技術(shù)的應(yīng)用要體現(xiàn)工具理性和價值理性的統(tǒng)一”這一內(nèi)涵深刻的選項，考查學(xué)生能否靈活運用馬克思主義哲學(xué)的知識和方法，探究這一具有新意的觀點，把所學(xué)的哲學(xué)知識應(yīng)用于新的情境、解決實際問題，從而切實為高校選拔具有正確價值取向和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。本次適應(yīng)性測試第20題，展現(xiàn)了自70年代以來中國攀登者們依靠勇氣和毅力，利用現(xiàn)代測繪技術(shù)進行的三次珠峰高度測量，不斷深化對珠峰的認(rèn)識的背景材料，試題中珠峰圖片的選取、測繪過程及數(shù)據(jù)的論證、材料專業(yè)術(shù)語的論述等方面都堅持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度完成，意在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)認(rèn)識論的相關(guān)知識和恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，以建設(shè)性的態(tài)度，對人類探索自然的不懈奮斗進行獨立思考。通過試題的考查，切實為高校選拔具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度和堅韌不拔的意志品格的高素質(zhì)人才。
4. 基礎(chǔ)性
以生活實踐和學(xué)習(xí)探索中最基本的問題情境作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識能力考查的載體，對學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)科基本概念、原理和思維方法進行測量與評價，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政治學(xué)科主干內(nèi)容，提升學(xué)科關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。本次適應(yīng)性測試第5題，創(chuàng)設(shè)了公民在政治生活中行使公民選舉權(quán)實例的簡單情境，考查的主干知識為《政治生活》公民的政治參與中的*選舉。學(xué)生通過辨識基層人大代表選舉的政治現(xiàn)象，判斷公民行使選舉權(quán)行為的特點，與自己所學(xué)學(xué)科基本理論相印證，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，促進學(xué)生積極有序進行公共參與，增強其主人翁意識和社會責(zé)任感。本次適應(yīng)性測試第19題，通過明永樂年間青花瓷工藝發(fā)展水平的展現(xiàn)考查學(xué)生對于源遠流長、博大精深的中華文化的認(rèn)同程度，同時考查學(xué)生是否能夠清晰掌握《文化生活》中關(guān)于科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)的相關(guān)理論知識，是否能夠明確在文化交流的基礎(chǔ)上彰顯文化自信的必然性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用政治學(xué)科知識和思維方法，對中華文化的發(fā)展歷程進行獨立思考，對其作出正確的評價，不斷增強自身的文化認(rèn)同感和文化自信。
5. 創(chuàng)新性
依據(jù)高考評價體系的要求，設(shè)置了新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定式的束縛，對學(xué)生在新穎的情境中主動思考，完成開放性或探究性的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新問題、探索新方法、得出新結(jié)論的水平進行測量與評價。本次適應(yīng)性測試第12題，為落實**在全國教育大會上強調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一育人目標(biāo)，選取了我國著名雕塑家潘鶴的《艱苦歲月》這一雕塑作品作為素材，通過作品圖片展現(xiàn)的人物動作、神態(tài)以及對作品的文字描述，創(chuàng)設(shè)了對學(xué)生進行美育教育和愛國主義教育的新穎情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解革命文化，增強對革命先輩的樂觀主義和向往勝利的堅定信念的認(rèn)同感，培養(yǎng)其高雅的審美情趣和良好的審美意識，使其在日常生活中能夠欣賞美、鑒賞美。本次適應(yīng)性測試第21題，結(jié)合當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)生活中常見的課前展示這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)開放性情境，由學(xué)生任選一個傳統(tǒng)節(jié)日論述其意義，要求學(xué)生把握中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義這一主題，把學(xué)到的知識應(yīng)用于開放性的任務(wù)，提煉和形成具有新意的、層次分明、邏輯清晰的觀點，引導(dǎo)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)表持之有故，言之成理的見解，論證中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，堅定高度的文化自信。
本次思想政治學(xué)科適應(yīng)性測試試卷基于教材又不囿于教材，多視角、多維度、多層次考查考生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，實現(xiàn)從知識能力考查向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的綜合評價轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)一線教學(xué)盡快落實課程改革新理念，注重實踐應(yīng)用能力、注重思維過程，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜問題的能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，發(fā)揮高考對教學(xué)的“反撥”作用，為學(xué)生健康成長成才營造良好的教育環(huán)境。
遼寧省高中等教育招生考試委員會辦公室
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