2021年遼寧適應(yīng)性測(cè)試生物學(xué)試卷評(píng)析
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-08-08
指向生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)
2021年遼寧省高考適應(yīng)性測(cè)試剛剛結(jié)束，為廣大高中師生關(guān)注的生物學(xué)試卷也最終呈現(xiàn)在大家面前。這次考試是對(duì)2021年高考的一次預(yù)演，其試卷對(duì)于接下來(lái)的高三復(fù)習(xí)教學(xué)具有重要的指引作用，也對(duì)以后的高中教學(xué)和評(píng)價(jià)改革具有重要的參考價(jià)值。
縱觀整個(gè)生物學(xué)試卷，試題的表述和指向明確、清晰、直接，題目設(shè)計(jì)科學(xué)、規(guī)范。在學(xué)科核心素養(yǎng)的考查上，有很多很好的創(chuàng)新和突破。
一、試題基于真實(shí)情境，設(shè)問(wèn)層次鮮明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，充分實(shí)現(xiàn)了區(qū)分核心素養(yǎng)不同水平的目的，體現(xiàn)了“立德樹(shù)人”、“服務(wù)選才”、“引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能要求。
情境是實(shí)現(xiàn)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中提出的“四層”考查內(nèi)容、“四翼”考查要求的載體，在《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的命題建議中也明確要求試題要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境、合理設(shè)問(wèn)，基于試題情境的設(shè)問(wèn)要有清晰的層次和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。從以往的考試評(píng)價(jià)實(shí)踐來(lái)看，很多試題看起來(lái)是有情境設(shè)置的，但只滿足于知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，考查的知識(shí)間缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系。在本套試題中，高度重視真實(shí)情境中生物科學(xué)的內(nèi)在邏輯，真正把對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查落在了實(shí)處，達(dá)到了區(qū)分學(xué)生核心素養(yǎng)不同水平的目的。
例如，第24題以真實(shí)的生態(tài)研究考查活動(dòng)為試題情境，考查學(xué)生的進(jìn)化和適應(yīng)觀、證據(jù)意識(shí)、推理能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。試題通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，逐步把學(xué)生的思維引入到具體的生態(tài)研究過(guò)程中，理清生態(tài)學(xué)研究的內(nèi)在邏輯：確定調(diào)查目的→選用合適的調(diào)查方法開(kāi)展調(diào)查→記錄現(xiàn)象、統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)→基于事實(shí)和數(shù)據(jù)展開(kāi)推理分析→得出調(diào)查結(jié)論，提出合理化建議。
試題首先考查的是生態(tài)研究中常用的兩種調(diào)查種群密度的方法——標(biāo)志重捕法和樣方法，這也是基于基礎(chǔ)知識(shí)層面對(duì)學(xué)生的考查。然后給出了兩組真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)和蛇島蝮蛇有“夏眠”習(xí)性的調(diào)查事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析推理，這里既是引導(dǎo)學(xué)生建立證據(jù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，也是考查學(xué)生分析數(shù)據(jù)并基于事實(shí)數(shù)據(jù)和生物學(xué)理論進(jìn)行邏輯推理的能力。同時(shí)，這里的設(shè)問(wèn)又具有清晰的層次，先是在空間層面引導(dǎo)學(xué)生分析蛇島蝮蛇的分布與鳥(niǎo)類分布的關(guān)系，然后又從時(shí)間角度分析鳥(niǎo)類遷徙與蛇島蝮蛇“夏眠”習(xí)性形成的關(guān)系，設(shè)問(wèn)的難度和復(fù)雜性一步步提高，在適應(yīng)性(“夏眠”習(xí)性)形成的原因上要求學(xué)生既要考慮到環(huán)境壓力，又要考慮到生物進(jìn)化的過(guò)程，這也充分體現(xiàn)了生物學(xué)科素養(yǎng)中的“進(jìn)化和適應(yīng)觀”，使那些真正理解并建立起這樣的生命觀念的學(xué)生能夠在答題過(guò)程中體現(xiàn)出其學(xué)科素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。試題的最后讓學(xué)生基于前面的調(diào)查工作對(duì)自然保護(hù)區(qū)的保護(hù)工作提出合理化建議，這既是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)在社會(huì)責(zé)任方面的要求，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)理論積極開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，更是對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)提出了較高的要求。不同于學(xué)生熟知的以保護(hù)某些瀕危動(dòng)物為主要目的的自然保護(hù)區(qū)，往往需要更多的人工干預(yù)恢復(fù)，“蛇島”是一個(gè)獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)，是在長(zhǎng)期的自然進(jìn)化過(guò)程中形成的一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定卻又比較脆弱的生態(tài)系統(tǒng)，如何保護(hù)這樣的生態(tài)系統(tǒng)，提出切實(shí)可行的保護(hù)措施，是需要學(xué)生能夠基于自身對(duì)生態(tài)學(xué)的認(rèn)知，并綜合題目信息才能準(zhǔn)確作答，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)考查的要求，達(dá)到了區(qū)分考生不同素養(yǎng)水平的考試目的。
試卷中的其他題目在學(xué)科素養(yǎng)的考查上也都體現(xiàn)的很充分。例如第25題，要求學(xué)生分析一個(gè)遺傳病家系，在考查學(xué)生的邏輯推理能力的同時(shí)，在試題最后也提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中幾乎一定會(huì)面臨的問(wèn)題——如何幫助一對(duì)夫婦達(dá)成生育一個(gè)健康孩子的心愿。這要求學(xué)生要將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)真正與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用。這恰恰是我們的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中常常忽略的問(wèn)題。很多老師在日常教學(xué)中往往是從知識(shí)到知識(shí)，知識(shí)教學(xué)與生活實(shí)際和科學(xué)研究相脫節(jié)，這也是這次課程和高考改革重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。試卷中這樣題目的設(shè)置，很好地體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系中要求的“引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。試卷中的第21、23題，除了基礎(chǔ)知識(shí)以外，更多地側(cè)重于對(duì)科學(xué)研究中可能會(huì)面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)，比較全面地考查了學(xué)生的知識(shí)獲取、實(shí)踐操作、思維認(rèn)知能力，充分體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系中對(duì)關(guān)鍵能力的考查要求。第22題結(jié)合實(shí)際應(yīng)用考查微生物學(xué)的某些實(shí)驗(yàn)原理和操作，考查了學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究能力，也在一定程度上體現(xiàn)了運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的社會(huì)責(zé)任。
二、試卷結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，適應(yīng)新高考改革的要求，區(qū)分不同層次考生，實(shí)現(xiàn)“服務(wù)選才”的核心功能。
本套試卷共包括15道單項(xiàng)選擇題、5道不定項(xiàng)選擇題和5道非選擇題。試卷的整體難度比全國(guó)二卷高，這是適應(yīng)生物學(xué)科獨(dú)立考試的現(xiàn)實(shí)情況，適應(yīng)等級(jí)分評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)實(shí)要求的。
單項(xiàng)選擇題主要以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，由多數(shù)較低難度試題和少數(shù)中等難度試題組成，文字閱讀量較小，題目按照由簡(jiǎn)到難的順序排列，有利于學(xué)生逐步進(jìn)入答題狀態(tài)。單項(xiàng)選擇題考查學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，主要作用是區(qū)分低分段考生。既保證絕大多數(shù)學(xué)生能獲得一定的基礎(chǔ)分，又對(duì)低分段有較好的區(qū)分度。
如前面所述，非選擇題是本套試卷中充分體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，也是用于區(qū)分大部分考生不同素養(yǎng)水平的關(guān)鍵部分。這部分題目難度層次清晰，整體難度適中，將對(duì)大部分考生產(chǎn)生良好的區(qū)分度，這也是最終形成科學(xué)合理的等級(jí)分的基本保證。
多項(xiàng)選擇題是新增加的題型，其設(shè)置目的在于合理提高生物試卷的難度，特別是提高對(duì)高分段考生的區(qū)分度。從生物學(xué)科的試題特點(diǎn)來(lái)看，單項(xiàng)選擇題的難度比較低，不大容易區(qū)分出高分段考生。非選擇(主觀)題相對(duì)容易增加難度，但是很容易出現(xiàn)題簡(jiǎn)單了大家都會(huì)，題難了大家都不會(huì)的情況。往年的高考中常常會(huì)出現(xiàn)總體成績(jī)偏態(tài)分布，高分段考生過(guò)度集中的情況。而不定項(xiàng)選擇恰好可以彌補(bǔ)這一缺陷，通常只有真的對(duì)知識(shí)掌握非常準(zhǔn)確、對(duì)自己的推理非常有信心的考生才能拿到更高的分?jǐn)?shù)。本套試卷的不定項(xiàng)選擇題情境設(shè)置新穎，選項(xiàng)設(shè)置有較高的迷惑性，同時(shí)又保證了科學(xué)性和準(zhǔn)確性，對(duì)于高分段考生會(huì)有良好的區(qū)分度，這也在一定程度上滿足了一流大學(xué)選才的要求。
總體來(lái)看，這套2021年遼寧省高考適應(yīng)性測(cè)試生物學(xué)試卷，充分體現(xiàn)了新的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》核心理念，實(shí)現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系的核心功能，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的要求，滿足了高等學(xué)校的選才需求，同時(shí)又對(duì)高中教學(xué)要很好的引導(dǎo)作用，值得高中教師認(rèn)真研讀。
遼寧省高中等教育招生考試委員會(huì)辦公室
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