小學(xué)生開學(xué)季 為何媽媽比孩子還緊張?
來(lái)源:好上學(xué) ??時(shí)間:2023-08-02
親子困局:開學(xué)后 媽媽們?yōu)楹伪群⒆舆€緊張
最先打破寧?kù)o局面的是“麗珊好媽媽課堂”“學(xué)齡前”微信群。“老師,我孩子開學(xué)上一年級(jí)了,我比孩子還緊張,應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備呢?”接著是“小學(xué)群”的求助帖,“我孩子三年級(jí),上學(xué)期臨近期末考試,每天早上在校門口都會(huì)肚子疼,送進(jìn)學(xué)校,老師說(shuō)也沒看出什么異樣來(lái)。如果開學(xué)后還肚子疼該怎么辦?”問(wèn)題一拋出,媽媽們紛紛發(fā)言說(shuō)有同感。臨近開學(xué),“初中群”和“高中群”的媽媽陸續(xù)給孩子預(yù)約面對(duì)面心理咨詢了,希望給孩子進(jìn)行心理調(diào)整,避免開學(xué)后“重蹈覆轍”……
“麗珊好媽媽課堂”微信群共有4000多名學(xué)生家長(zhǎng),很多人從不同維度講述著自己的焦慮。通過(guò)匯總,發(fā)現(xiàn)開學(xué)焦慮顯現(xiàn)以下特點(diǎn):焦慮呈現(xiàn)低齡化;問(wèn)題程度嚴(yán)重化;涉及學(xué)生普遍化;家長(zhǎng)比孩子更焦慮;借助心理輔導(dǎo)消除開學(xué)焦慮的比例逐年提高。
初始年級(jí)孩子和家長(zhǎng)焦慮多
韓玲的兒子宋博文剛剛上一年級(jí),兩周內(nèi)她幾乎天天被老師請(qǐng)到學(xué)校,大多數(shù)都是紀(jì)律問(wèn)題——“孩子上課下座位,在教室里亂跑”“上課玩玩具,不聽講”“孩子不經(jīng)同學(xué)同意,拿人家的筆”……
韓玲太崩潰了,她從懷孕就開始閱讀大量育兒書籍,從孩子三歲起就帶他上各種興趣班,不用各種條條框框約束孩子,讓他自由生長(zhǎng)……但這個(gè)“快樂(lè)”過(guò)度了,每次興趣班都因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題被老師告狀,于是另報(bào)其他班,但不遵守紀(jì)律的狀況卻一直延續(xù)。韓玲自行將孩子的情況和網(wǎng)上說(shuō)的阿茲伯格綜合征進(jìn)行對(duì)比,覺得太相像了,這讓她萬(wàn)分憂慮。她給孩子報(bào)了提高專注力的訓(xùn)練,但幾個(gè)療程后沒有一點(diǎn)效果,如果孩子真有病,未來(lái)可怎么辦呢?
后來(lái)我見到了宋博文,他個(gè)子高大,性格爽朗,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),比同齡人各種能力都占優(yōu)。他規(guī)規(guī)矩矩坐在沙發(fā)上,和我認(rèn)真地聊天。從他的表述中,我基本還原了他的經(jīng)歷,上興趣班時(shí),喜歡發(fā)問(wèn),活潑好動(dòng),老師起初很喜歡他,包容甚至縱容他的調(diào)皮,而當(dāng)他的行為影響課堂秩序,引起別的小朋友家長(zhǎng)投訴后,又會(huì)對(duì)他批評(píng)、嫌棄……他覺得老師都是“壞的”“非常討厭!”
小男孩宋博文其實(shí)是在度過(guò)初始年級(jí)適應(yīng)期,初步判斷,他并不具有阿茲伯格綜合征的一般特征。幼兒園入園、小學(xué)一年級(jí)和初一年級(jí),這三個(gè)初始對(duì)于孩子的人生來(lái)講具有劃時(shí)代的意義。
孩子進(jìn)入幼兒園開始社會(huì)化,家長(zhǎng)仿佛向社會(huì)提交了第一份答卷,內(nèi)心充滿了擔(dān)憂。升入小學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)的比較讓家長(zhǎng)的焦慮升級(jí)。對(duì)于新一年級(jí)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),暑假應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力,幫助孩子順利度過(guò)幼小銜接。而小升初階段,則是孩子需要自己解決學(xué)校生活中遇到的溝坎。人生各個(gè)階段對(duì)人的要求不一樣,跨度大,所以初始年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)出現(xiàn)焦慮的概率更大。
在咨詢中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)家長(zhǎng)的主述內(nèi)容如出一轍:孩子沒有規(guī)則意識(shí),總是違反紀(jì)律,注意力不集中,等等,仿佛出現(xiàn)了“同一癥狀”,但究其原因卻各不相同,解決方案也因人而異。
宋博文智力發(fā)育良好,但嚴(yán)重缺乏規(guī)則意識(shí),從小在老師的批評(píng)中成長(zhǎng),已經(jīng)出現(xiàn)低自尊傾向,針對(duì)他的情況,我給韓玲的建議是:
重視孩子規(guī)范的養(yǎng)成。反復(fù)犯錯(cuò)會(huì)固化孩子挑戰(zhàn)學(xué)校規(guī)則的形象,停止課外興趣班,讓孩子專注于學(xué)校學(xué)習(xí)。課外班對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求和學(xué)校的要求并不一致,容易造成孩子對(duì)紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)模糊不清。
和老師充分溝通,將孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴老師,并表示會(huì)對(duì)孩子的行為問(wèn)題積極關(guān)注,愿意改善,贏得老師的理解。為了避免孩子因?yàn)榻?jīng)常被批評(píng),母親一方面從老師那里獲知在校行為規(guī)范,在家里指導(dǎo)孩子落實(shí),另一方面懇請(qǐng)老師不要當(dāng)面訓(xùn)斥,避免孩子產(chǎn)生“破罐破摔”的心理。
幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最初階段,可以陪伴孩子學(xué)習(xí),既要有助于養(yǎng)成良好習(xí)慣,也幫助孩子收獲良好的學(xué)習(xí)成績(jī),樹立自信心和自尊心。
幫助孩子建立人際界限感,通過(guò)角色扮演,設(shè)置各種情景,告訴孩子如何與同學(xué)有分寸地相處。
“帶病成長(zhǎng)的孩子”新學(xué)期會(huì)不治自愈嗎
王逸軼不像母親關(guān)希那樣雷厲風(fēng)行,而是文靜內(nèi)向,自尊心強(qiáng),盡可能把所有老師交待的事情做好。小學(xué)一~四年級(jí),王逸軼不需要父母過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí),成績(jī)始終是班里前十名。但五年級(jí)時(shí),身體突然出現(xiàn)問(wèn)題,上學(xué)時(shí)在學(xué)校門口干嘔或嘔吐,但關(guān)希帶她去醫(yī)院檢查,卻無(wú)任何疾病。起初,關(guān)希覺得王逸軼可能學(xué)習(xí)壓力有點(diǎn)大,也許休息一陣就會(huì)好,沒有太理會(huì)。凡是嘔吐,當(dāng)天就不送孩子去學(xué)校了……小升初進(jìn)入普通中學(xué)后,關(guān)希明顯感覺孩子放了??傻诙W(xué)期又開始嘔吐,一旦嘔吐,就會(huì)好幾天不去學(xué)校……三年了,關(guān)希始終沒有找到女兒嘔吐的原因,對(duì)孩子能否繼續(xù)上學(xué)完全沒有把握。臨近開學(xué),關(guān)希天天失眠,擔(dān)心女兒舊病復(fù)發(fā),這日子怎么熬呀?
王逸軼屬于典型的“內(nèi)外不一致”型的孩子,表面上平靜如水,而內(nèi)心卻驚濤駭浪。經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,確認(rèn)我是可以信賴的人之后,她開始向我吐露心聲。原來(lái),最讓她感到不安的是自己的家庭。父母多年來(lái)感情不和,母親賺錢多,很強(qiáng)勢(shì),但父親也一直在以自己的方式抗?fàn)幹跻葺W從小內(nèi)心缺乏安全感,不愿跟父母說(shuō)心里話,更不愿向他們求助。五年級(jí)學(xué)習(xí)壓力加大后,她力不從心了,但父母對(duì)分?jǐn)?shù)的要求越來(lái)越高,孩子的負(fù)性情緒爆棚。漸漸地,學(xué)校生活越來(lái)越不能讓她感到快樂(lè),以至于痛恨上學(xué)。
孩子對(duì)父母婚姻的質(zhì)量是十分敏感的,他們的一切安全感都來(lái)自家庭的穩(wěn)定和諧。從系統(tǒng)派家庭治療的角度看,孩子出現(xiàn)問(wèn)題,往往是在“代替整個(gè)家庭承擔(dān)過(guò)錯(cuò)”。王逸軼的表現(xiàn)是典型的“軀體化”,當(dāng)人的心理壓力達(dá)到一定程度,身體出現(xiàn)諸如頭疼、持續(xù)低燒、嘔吐和消化道系統(tǒng)疾病等癥狀,應(yīng)首先到醫(yī)院進(jìn)行徹底的身體檢查,如排除生理有器質(zhì)性病變,就可以考慮是心理疾患,接受系統(tǒng)的心理咨詢。孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題,父母不要僥幸抱著“樹大必直”的想法,貽誤心理咨詢的關(guān)鍵期。
王逸軼三年來(lái)不明原因的嘔吐,父母未加重視,一年又一年地“對(duì)付”,使得孩子每個(gè)新的學(xué)年都舊病復(fù)發(fā)。不完整的就讀經(jīng)歷使王逸軼對(duì)學(xué)校的畏懼已經(jīng)條件反射了,她落下了許多知識(shí),不知道如何與同學(xué)相處,覺得自己沒有可取之處,改變變得更加艱難。害怕舊病復(fù)發(fā)是學(xué)生和家長(zhǎng)新學(xué)期的焦慮之一,但因?yàn)檫@種局面往往是長(zhǎng)期形成,并隱含深層次原因,要想獲得根本性改善,這樣的家庭恐怕要進(jìn)行比較長(zhǎng)時(shí)間的咨詢。
針對(duì)他們的情況,我給出的具體建議:
到醫(yī)院進(jìn)行全面的體檢,排除生理疾病的可能性。
父母進(jìn)行婚姻治療,告別博弈狀態(tài),消除內(nèi)在的委屈,告別負(fù)性情緒。
父母注意用心陪伴女兒的成長(zhǎng)。
王逸軼逐步梳理知識(shí),從一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中獲得自信心。父母積極和學(xué)校溝通,請(qǐng)學(xué)校給予配合,讓孩子有勇氣逐步回歸學(xué)校。
為何我的孩子沒進(jìn)“頂尖班”
剛開學(xué),我就接到家長(zhǎng)鮑芳的*:“麗珊老師,我要替女兒討個(gè)說(shuō)法,為什么我女兒就不能進(jìn)頂尖班?難道單親媽媽就得被欺負(fù)?我們是普通老百姓,是不是就得認(rèn)命……”激憤的情緒讓這個(gè)媽媽說(shuō)話的聲音都變調(diào)了。
原來(lái),李欣初中成績(jī)優(yōu)異,中招咨詢時(shí),招生老師承諾可以讓她進(jìn)尖子班。本來(lái),鮑芳非常以女兒為驕傲,這個(gè)媽媽婚姻不幸,孩子三歲時(shí)和老公離婚了,但女兒的學(xué)習(xí)成績(jī)一直令人欣慰,整個(gè)暑假她逢人便說(shuō)女兒已被高中尖子班錄取,但最終的錄取結(jié)果令她大失所望。
開學(xué)第一天公布分班結(jié)果,李欣進(jìn)的是普通尖子班,而和她同樣分?jǐn)?shù)的初中同學(xué)卻進(jìn)了頂尖班。鮑芳?xì)鈶崢O了,她不讓女兒進(jìn)自己的班級(jí),強(qiáng)行找了一把椅子放進(jìn)頂尖班,讓女兒坐進(jìn)去。李欣不去,想回自己班,但鮑芳堵著班級(jí)門口,不讓女兒進(jìn)去。娘兒倆在樓道里僵持,李欣無(wú)奈,跑到操場(chǎng)上哭,“我哪個(gè)班都不進(jìn)了,我不上學(xué)了……”開學(xué)半個(gè)多月,鮑芳天天在校長(zhǎng)室里糾纏,而李欣前幾天坐在備用教室里自習(xí),最近一周已經(jīng)不去學(xué)校了……
通過(guò)跟李欣談話,我了解了李欣的童年生活,父母離婚后,他們的戰(zhàn)爭(zhēng)還在持續(xù),而每次涉及孩子生活費(fèi)問(wèn)題,媽媽就讓李欣給爸爸打*要錢,在媽媽嘴里,爸爸一無(wú)是處,“周圍人都很壞”,說(shuō)李欣太懦弱,不敢與人競(jìng)爭(zhēng)……“我媽的做法讓我沒臉見人了,再也不想走進(jìn)那所該死的學(xué)?!?/p>
鮑芳和李欣“嵌入式”親子互動(dòng),使母親把孩子作為自己生命的延續(xù),把培養(yǎng)孩子成功作為自我價(jià)值的體現(xiàn)。而鮑芳的人生經(jīng)歷使她產(chǎn)生了“被害模式”,將自己人生中各種不順?biāo)焱渡涞胶⒆由砩?,母親想讓孩子成為“生活的強(qiáng)者”,而事實(shí)上卻摧毀了孩子自信心。
招生老師承諾的是尖子班,但同樣分?jǐn)?shù)的同學(xué)進(jìn)入頂尖班,這個(gè)結(jié)果激活了鮑芳的“被害模式”,在意識(shí)層面,她是為孩子爭(zhēng)取權(quán)益,但潛意識(shí)之中,她是與自己的命運(yùn)抗?fàn)帯巳硕伎赡苊鎸?duì)社會(huì)與命運(yùn)的不公,但涉及孩子時(shí),作為父母,第一位要考慮的是保護(hù)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境,把對(duì)孩子的負(fù)面影響降到最低。如果鮑芳有能力覺察到自己的問(wèn)題,也許換一種方式與校方交涉,既能表達(dá)自己的意見,又能讓孩子度過(guò)新學(xué)校的適應(yīng)階段。在日常心理咨詢中,我常常提醒家長(zhǎng)別讓自己比較小的格局框住了孩子,更不要將自己的不順?biāo)於細(xì)w咎于他人和社會(huì),要讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己命運(yùn)負(fù)責(zé)的態(tài)度。
我給鮑芳的成長(zhǎng)建議是:
將自己和孩子的生活進(jìn)行剝離,嵌入式親子互動(dòng)給孩子帶來(lái)太大的壓力,別因?yàn)樽约旱摹皥?zhí)念”扭曲了孩子在同學(xué)和老師心目中的形象。
與人相處中要以更加積極的態(tài)度,否則給周圍人帶來(lái)壓力,也讓自己深陷痛苦難以自拔。
鼓勵(lì)孩子回她的教學(xué)班開始正常的學(xué)習(xí)生活。
我對(duì)李欣的成長(zhǎng)建議是:
嘗試著理解母親的一些言行,人的成長(zhǎng)經(jīng)歷影響著她看待世界的態(tài)度。
做自己生命的主人。李欣擔(dān)心換班事件影響她在同學(xué)心目中的形象。我建議她用優(yōu)秀的成績(jī)、善良的品格來(lái)展示自己,是同學(xué)與你互動(dòng),并不是母親與你互動(dòng)。
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