《當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》火爆朋友圈 校方稱：研究課題小學(xué)生“習(xí)以為?！?/h1>
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-08-02
蘇軾詩詞中哪個(gè)詞出現(xiàn)頻率最高，蘇軾詩詞中出現(xiàn)的景區(qū)哪個(gè)品牌價(jià)值更高，除了詩詞以外蘇軾還有哪些成就，蘇軾的“朋友圈”又是什么樣的……十一長(zhǎng)假剛過，清華附小2012級(jí)4班的一篇微信文章“火”了。在這篇名為《當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》的微信推送中，展示了這個(gè)班的六年級(jí)小學(xué)生所做的幾份有關(guān)蘇軾的小課題報(bào)告。
小學(xué)生研究蘇軾寫23份報(bào)告
新京報(bào)記者在清華附小2012級(jí)4班的微信公眾號(hào)中看到，《當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》于10月9日推送，截至昨晚除“10+”的點(diǎn)擊量外，還收獲了近8000個(gè)點(diǎn)贊。
該公眾號(hào)文章稱，針對(duì)蘇軾誕辰980周年清華附小開展了一系列活動(dòng)，包括了解蘇軾生平、吟誦蘇軾的詩詞、臨摹蘇軾的書法和畫作等，并在老師推薦下觀看了紀(jì)錄片《蘇東坡》。
文章介紹，隨著對(duì)蘇軾的了解越來越多，小學(xué)生們利用假期時(shí)間，進(jìn)行了蘇軾為主題的小課題研究。他們自愿組成小組，確定研究課題，進(jìn)行小組討論、分工，最終共完成了23份課題研究報(bào)告，他們研究方向都各有側(cè)重，包括《大數(shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾》、《蘇軾的旅游品牌價(jià)值》、《今人對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)和蘇軾的影響力》、《唯美景與美食不可辜負(fù)》、《蘇軾的朋友圈》、《蘇軾的心情曲線》、《蘇軾vs李白》等。
大數(shù)據(jù)分析蘇軾3458首詩詞
小學(xué)生搞研究 家長(zhǎng)是否參與？
老師稱孩子掌握基本調(diào)查方法，家長(zhǎng)只提供細(xì)節(jié)幫助
“沒有清華爸爸，小學(xué)生還能遇到蘇軾嗎？”清華附小2012級(jí)4班的研究走紅網(wǎng)絡(luò)后，有網(wǎng)友質(zhì)疑，孩子們的表現(xiàn)其實(shí)是家長(zhǎng)的功勞。
家長(zhǎng)到底參與了多少？該班數(shù)學(xué)老師易博介紹，在研究過程中，家長(zhǎng)只在一些細(xì)節(jié)上給予幫助，比如尋找計(jì)算軟件，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖等，剩下的數(shù)學(xué)分析都是學(xué)生自主完成。學(xué)生經(jīng)過三年的鍛煉，已經(jīng)做了十幾次課題研究，掌握了基本的調(diào)查方法，現(xiàn)在寫上一篇調(diào)查報(bào)告已經(jīng)問題不大。他認(rèn)為，探究式學(xué)習(xí)讓課程更加嚴(yán)謹(jǐn)，鍛煉了學(xué)生的操作能力。
對(duì)此班主任連潔說，上學(xué)期開始，老師便開始指導(dǎo)學(xué)生精讀蘇軾詩詞。本學(xué)期，學(xué)生們綜合各學(xué)科知識(shí)，并通過查資料、做問卷做了不少關(guān)于蘇軾的調(diào)查，“昨天晚上，有一個(gè)家長(zhǎng)給我發(fā)微信，特別詳細(xì)地列出了他參與的部分?！闭麄€(gè)國慶節(jié)假期，連潔都在陪孩子們完成調(diào)研報(bào)告，“在報(bào)告成文的過程中，每個(gè)文字確實(shí)都是孩子們自己一個(gè)鍵一個(gè)鍵敲出來的?！?/p>
研究課題小學(xué)生“習(xí)以為?！?/h2>
專家說法：小學(xué)生做研究不必“高大上”
“推進(jìn)中小學(xué)探究式教育，需要明確探究式學(xué)習(xí)的目的，重在體驗(yàn)研究過程本身，也應(yīng)相信孩子的創(chuàng)新潛力”，教育專家熊丙奇認(rèn)為，小學(xué)生課題研究等探究式教育，在歐美發(fā)達(dá)國家的小學(xué)教育中十分普遍，主要培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。我國近年來也在倡導(dǎo)探究式教育，但真正踐行的學(xué)校不多。
熊丙奇同時(shí)認(rèn)為，探究式學(xué)習(xí)也要考慮到小學(xué)生的實(shí)際能力，課題應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活。如農(nóng)村孩子也可以調(diào)查研究本村莊有多少留守兒童，這些孩子每年能不能見到父母，父母與他們的聯(lián)系方式是什么，他們需要什么樣的幫扶等等。小學(xué)生進(jìn)行的課題研究，不必“高大上”，趕熱點(diǎn)和時(shí)髦。
中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，現(xiàn)在確實(shí)有一些小孩有能力做課題研究，但如果一味要求所有學(xué)生都具備這種能力，就不太合適。他認(rèn)為，基礎(chǔ)教育還是應(yīng)該更注重課外實(shí)踐，增強(qiáng)孩子的判斷能力，發(fā)掘潛力，從生活中多學(xué)習(xí)，而不能僅僅是在學(xué)校里。
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