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科學(xué)課重回小學(xué)一年級(jí)課堂 春天不是突然降臨的!

來(lái)源:好上學(xué) ??時(shí)間:2023-08-01

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考,考生總是有很多困惑,什么時(shí)候開始報(bào)名?高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響?什么時(shí)候填報(bào)志愿?怎么填報(bào)志愿?等等,為了幫助考生解惑,好上學(xué)整理了科學(xué)課重回小學(xué)一年級(jí)課堂 春天不是突然降臨的!相關(guān)信息,供考生參考,一起來(lái)看一下吧
科學(xué)課重回小學(xué)一年級(jí)課堂 春天不是突然降臨的!

接到來(lái)自教育部的*時(shí),曾寶俊正在參加畢業(yè)25周年的同學(xué)聚會(huì)。放下*,他就興奮地把通話內(nèi)容告訴了同學(xué)們。

那通*只有幾分鐘,他后來(lái)意識(shí)到了它的意義。身為江蘇省的一名小學(xué)科學(xué)課教師,他被邀請(qǐng)加入教育部的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)組,參與課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。組里14名核心成員,有院士、教授,他是唯一一名一線教師。

4年后,全中國(guó)的小學(xué)生都受到了他們的影響:2020年9月起,小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)由3年級(jí)提前至1年級(jí),定位為與“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”同等重要的“基礎(chǔ)性課程”,并新增了“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的內(nèi)容。

時(shí)隔16年,科學(xué)課重新回到了小學(xué)一年級(jí)的課堂。

接到那通*時(shí),連曾寶俊自己都難以預(yù)料,科學(xué)課“地位”會(huì)有如此飛躍式的提升。25年前,他畢業(yè)于揚(yáng)州師范學(xué)校,大多數(shù)同學(xué)當(dāng)了中小學(xué)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師。那天參加同學(xué)聚會(huì)的37個(gè)人中,專職的科學(xué)教師只有3名。

他還記得,課標(biāo)組的第一次會(huì)議是在冬天,北京剛下過(guò)雪??墒窃趨?huì)者看來(lái),科學(xué)課的春天就要來(lái)了。

春天不是突然降臨的

曾寶俊開始他的教師生涯時(shí),科學(xué)課在中國(guó)的小學(xué)課堂里還不存在。1991年大學(xué)畢業(yè)后,他來(lái)到揚(yáng)州的一所鄉(xiāng)村小學(xué)教語(yǔ)文。當(dāng)時(shí)全校只有6個(gè)班,12名老師,學(xué)生最少時(shí)只有100多人。

1992年,當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委頒布了九年義務(wù)教育的《自然教學(xué)大綱》,首次規(guī)定從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)自然課。在此之前,這門課在3年級(jí)開設(shè)。

最初工作的6年里,年富力強(qiáng)的曾寶俊從未教過(guò)一節(jié)自然課。他說(shuō),在學(xué)校所有人的認(rèn)知中,這門課因?yàn)椤拜p松”,是專門留給懷孕女老師的“大肚課”,或是由教學(xué)任務(wù)不多的校長(zhǎng)來(lái)教的“校長(zhǎng)課”。很多時(shí)候,這門課會(huì)直接被任課老師取消,徹底變成“自習(xí)課”。

一次胃出血后,為了養(yǎng)病,曾寶俊轉(zhuǎn)任低年級(jí)語(yǔ)文教師,兼教自然課。實(shí)驗(yàn)器材不夠,他就把籃球當(dāng)作地球儀教地理知識(shí),用棉簽沾取花粉,帶著孩子們做實(shí)驗(yàn)。低年級(jí)的學(xué)生上課愛搗蛋,課堂經(jīng)常是亂糟糟的。可他卻慢慢覺得,這門課“太有意思了”。

1998年,曾寶俊家里剛裝上座機(jī),為了教授月相知識(shí),他讓學(xué)生在每天月亮升起的時(shí)候給他家打*。那段時(shí)間,他家的*總是響個(gè)不停。

他還把自然課的教學(xué)方法運(yùn)用到了語(yǔ)文課堂上。教李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí),他問(wèn)學(xué)生“桃花潭水深千尺”一句中為什么要用“千”而不是“萬(wàn)”;汪倫送給李白的歌是什么內(nèi)容;生活中關(guān)于送別的歌曲有哪些。

2001年《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒布之后,他瞬間從一名擁有5年經(jīng)驗(yàn)的“自然老師”變成了“科學(xué)老師”。那是中國(guó)首次提出小學(xué)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),“自然”課程正式更名為“科學(xué)”,但取消了在小學(xué)低年級(jí)的單獨(dú)設(shè)科,取而代之的是“品德與生活”課。

從“自然”到“科學(xué)”,在曾寶俊看來(lái),是“翻天覆地的變化”。教科書開始有了系統(tǒng)性的內(nèi)容,涵蓋了物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域。

當(dāng)時(shí),學(xué)校里只有曾寶俊能夠教科學(xué)課。由于精力有限,他也只教了三年級(jí)的一個(gè)班級(jí)。新課標(biāo)剛剛實(shí)施,尚未推進(jìn)到他所在的江蘇地區(qū),他就自己從出版社*了幾十套教材,用新的《科學(xué)》課本替換掉了《自然》。

科學(xué)課對(duì)學(xué)生的影響異常明顯。曾寶俊教的班跟另一個(gè)班相比,平均學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)痉浅=咏?,但是一年的科學(xué)課下來(lái),其他任教老師都明顯感覺到,這個(gè)班的學(xué)生“不一樣”,“反應(yīng)迅速、思維靈活”。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的成績(jī)也要高出其他班級(jí)一大截。

“這門課不僅有趣,而且重要?!痹鴮毧≌f(shuō)。

新課標(biāo)頒布的同一年,中國(guó)科協(xié)公布了中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果,中國(guó)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為1.4%,即每千人里只有14人具備基本科學(xué)素養(yǎng)。

作為學(xué)校6年級(jí)的語(yǔ)文“把關(guān)教師”,曾寶俊在語(yǔ)文上的教學(xué)成績(jī)非常突出。當(dāng)別的學(xué)校來(lái)聘請(qǐng)他,他卻只有一個(gè)條件:放棄語(yǔ)文,做一名專職的科學(xué)教師。

這是每個(gè)人必須要面對(duì)和了解的世界

這一次頒布的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),與第一次整整間隔了16年。新版課標(biāo)組里,成員年齡跨度從40歲一直到80歲,其中還有人參加過(guò)2001版的編寫過(guò)程。

很少有人知道,這16年間,還有一版未面世的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。它本應(yīng)在2011年頒布,卻沒有通過(guò)審查,“暫緩頒布”。

陜西師范大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任胡衛(wèi)平教授記得,新版課標(biāo)組的第一次會(huì)議在2013年的1月,“開了整整一天”。會(huì)議的一個(gè)重要指導(dǎo)思想,就是要在那版“暫緩頒布”的課標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、修改,充分吸收前一版本的經(jīng)驗(yàn)。

其實(shí)在2011版課標(biāo)中就已提出,從一年級(jí)開設(shè)科學(xué)課。原教育部副部長(zhǎng)韋鈺院士主持修訂了當(dāng)時(shí)的課標(biāo)。她多年來(lái)一直呼吁小學(xué)一二年級(jí)恢復(fù)科學(xué)課。

2007年,韋鈺領(lǐng)導(dǎo)的專家組開展課標(biāo)修訂工作,認(rèn)為“從一二年級(jí)開設(shè)科學(xué)課”是修訂課標(biāo)的“底線”,否則“修訂沒有任何意義”。

“就像一上學(xué)就要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣?!北本煼洞髮W(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)生命科學(xué)學(xué)院教授劉恩山說(shuō),“小學(xué)生要面對(duì)周圍的自然環(huán)境,要開始了解自然,這也是他們生活中必須要面對(duì)的,人體的奧秘、正確的衛(wèi)生習(xí)慣、刮風(fēng)下雨是怎么回事,這是小孩子生活經(jīng)驗(yàn)中的一部分,是認(rèn)識(shí)世界應(yīng)該學(xué)到的?!彼切掳嬲n標(biāo)組副組長(zhǎng),主要負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的部分。

除了這一部分,整個(gè)課標(biāo)組還有前言和實(shí)施建議等任務(wù),分別由胡衛(wèi)平和南京師范大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)教育科學(xué)學(xué)院教授郝京華負(fù)責(zé),3個(gè)小組的工作同時(shí)推進(jìn)。

第一次開會(huì),課標(biāo)組就規(guī)定了幾條“工作基本條例”,第一條是“每個(gè)人都有權(quán)利發(fā)表自己的看法”,第二條是“每次發(fā)言都要有現(xiàn)代教育學(xué)理論或?qū)嵺`的依據(jù)”,最后一條是,在意見出現(xiàn)分歧時(shí),經(jīng)過(guò)充分討論,舉手表決?!耙话銌?wèn)題”需要經(jīng)過(guò)半數(shù)以上的人同意,“重要問(wèn)題”的通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)上升為三分之二的支持率,而對(duì)于“極其重要的問(wèn)題”,必須重新進(jìn)行調(diào)查討論,獲全員支持方才通過(guò)。

在用詞上,使用“素質(zhì)”還是“素養(yǎng)”,小學(xué)階段的科學(xué)課程是否要分段、分成幾段,都成為了大家選擇舉手或搖頭的“重要問(wèn)題”。而加入“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的課程內(nèi)容,則是課標(biāo)組全體成員一致通過(guò)的“極其重大的問(wèn)題”。

這是新版課標(biāo)最為重要的改變之一,最先提出這個(gè)建議的是誰(shuí),曾寶俊已經(jīng)記不清了,“好幾個(gè)人都提了”。

“所有的國(guó)家戰(zhàn)略,都跟公民是否有工程學(xué)素養(yǎng)、對(duì)人工世界的了解程度有重要關(guān)聯(lián)。”劉恩山說(shuō),“創(chuàng)新國(guó)家的要求非常高,不是鬧著玩的,工程技術(shù)的創(chuàng)新思維如果只從高等教育階段來(lái)保證,會(huì)非常困難,必須從小培養(yǎng)。這在國(guó)際上也是共同規(guī)律?!?/p>

在國(guó)際上,美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū),科學(xué)課都是在低年級(jí)開始就被當(dāng)作一門獨(dú)立的核心課程。美國(guó)在1996年第一次頒布科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就提出了技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。

作為一名生物學(xué)教授,劉恩山多年來(lái)致力于帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略自然的魅力,但他近幾年越來(lái)越覺得,除了自然,“孩子們也應(yīng)該了解另一個(gè)世界——人工世界”。

“你看我這屋里,”年過(guò)六旬的劉恩山坐在辦公室,周圍是成堆的書,桌上擺著*和電腦,“除了咱倆之外,所有東西都是人工世界的?!彼麑?duì)中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者說(shuō)?!斑@是每個(gè)人必須要面對(duì)和了解的世界?!?/p>

郝京華在一次講座上提到,小學(xué)科學(xué)進(jìn)入學(xué)校只有兩三百年的時(shí)間?!爱?dāng)科學(xué)無(wú)處不在的時(shí)候,科學(xué)教育才開始正式興起。”她說(shuō),“起初的科學(xué)教育只是一些實(shí)用性的科學(xué)知識(shí),包括怎么修理抽水馬桶?!?/p>

接下編寫任務(wù)后,曾寶俊很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都惴惴不安。面對(duì)這一全新的領(lǐng)域,他只能利用節(jié)假日,閱讀大量國(guó)際國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)著作,借鑒了包括美國(guó)STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的英文首字母縮寫)課程在內(nèi)的科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn),召集江蘇省內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的知名教師、學(xué)科帶頭人一起商討,甚至玩起了“頭腦風(fēng)暴”。每人在紙片上寫下“測(cè)量”“工具”“圖紙”等跟科學(xué)技術(shù)相關(guān)的關(guān)鍵詞,然后把幾百?gòu)埣埰凑罩鞔?、從屬關(guān)系進(jìn)行分類,畫出一張巨大的樹狀圖,再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。

“沒有永遠(yuǎn)完美的課程標(biāo)準(zhǔn),”郝京華說(shuō),“隨著第三次工業(yè)革命帶來(lái)的生產(chǎn)系統(tǒng)數(shù)字化、智能化,國(guó)內(nèi)外對(duì)科技教育的重視有目共睹,而課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂也永遠(yuǎn)在路上?!?/p>

你能不能穩(wěn)得住

科學(xué)課回來(lái)了。曾寶俊的許多同事非常興奮,紛紛要求到一年級(jí)教科學(xué),盡管跨學(xué)段教課會(huì)讓他們的工作量增加一倍?!斑@是個(gè)全新的領(lǐng)域,而探究和嘗試原本就是科學(xué)老師的天性?!?/p>

然而在大多數(shù)情況下,師資依然是這門并不年輕的學(xué)科面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

2011版課標(biāo)修訂工作組在調(diào)研中就發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校沒有科學(xué)課教師,“什么都教不好的老師,就被派去教科學(xué)”。更有甚者,有的地區(qū)“連燒飯的和門衛(wèi)都去教科學(xué)課了”。在有的地區(qū)進(jìn)行教師培訓(xùn),連對(duì)“人是動(dòng)物的一種”這一簡(jiǎn)單常識(shí),臺(tái)下教師都一片嘩然。

在2013年的一次授課中,韋鈺對(duì)臺(tái)下的教育工作者說(shuō):“你們手里有好幾十萬(wàn)孩子,拜托,他們只有一個(gè)人生!”

就在幾年前,胡衛(wèi)平在對(duì)7個(gè)省的小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn),小學(xué)科學(xué)教育最主要的問(wèn)題還是專職教師少,教師素質(zhì)普遍較低。農(nóng)村小學(xué)專職教師占33%,城市小學(xué)占52%,并且近80%的教師沒有受過(guò)科學(xué)教育或理科教育的專業(yè)訓(xùn)練。

廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授羅星凱從2010年起就一直擔(dān)任該校國(guó)培計(jì)劃示范項(xiàng)目高中物理班的首席專家,也多次主持過(guò)小學(xué)科學(xué)的各類培訓(xùn)活動(dòng)。在他看來(lái),小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)最讓他哭笑不得的,是一些學(xué)員根本就不是科學(xué)老師,參加培訓(xùn)是因?yàn)槠綍r(shí)“教主科辛苦了”,學(xué)校讓他們出來(lái)“休息一下”。

針對(duì)科學(xué)課的師資問(wèn)題,羅星凱從幾年前就開始研究“解決方案”。在廣西教育廳等多方支持下,他開設(shè)了“興華創(chuàng)新實(shí)踐”項(xiàng)目,將師范學(xué)校的專業(yè)學(xué)生和中小學(xué)的資源對(duì)接起來(lái),學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的培訓(xùn),便可以到中小學(xué)成為一名實(shí)習(xí)教師。迄今該項(xiàng)目已組織全國(guó)11所項(xiàng)目合作高校的422名高年級(jí)大學(xué)生和研究生,開展了“精準(zhǔn)扶貧”行動(dòng)。

“對(duì)于科學(xué)課的老師來(lái)說(shuō),擁有理科的專業(yè)背景在教學(xué)中會(huì)輕松一點(diǎn),但如果做不到,也起碼能夠做到穩(wěn)得住,不能老換?!眲⒍魃秸f(shuō),“這是我對(duì)小學(xué)科學(xué)師資首要的建議?!?/p>

1981年他從北京師范大學(xué)生物系畢業(yè)后,原本希望做科研,但出于學(xué)校需要,就留下來(lái)做了教師。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)生物學(xué)教育剛剛起步,是個(gè)非常弱勢(shì)的學(xué)科,他到教研室報(bào)到的時(shí)候,屋子里只有一位老先生。

“他只問(wèn)了我一句話:‘你能不能穩(wěn)得?。俊眲⒍魃疆?dāng)時(shí)想了想,點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。36年過(guò)去了,他依然坐在那一間教研室里。

在曾寶俊看來(lái),師資問(wèn)題的解決需要*層面出政策,他建議科學(xué)教師中專職教師的比例不能低于60~70%,另外科學(xué)教師本身的職稱評(píng)定不能設(shè)限?!昂芏嗳瞬辉敢庾隹茖W(xué)老師是因?yàn)殡y評(píng)職稱?!?/p>

除了師資問(wèn)題,科學(xué)教育的設(shè)備不足以及地區(qū)之間不平衡的狀況也格外突出。劉恩山在課程標(biāo)準(zhǔn)后期征求意見的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)西部一些地區(qū)尚且不具備開設(shè)科學(xué)課的條件,而一些東部沿海地區(qū)和大型城市的科學(xué)教師,已經(jīng)能夠帶著學(xué)生用小型加工設(shè)備材料組裝玩具飛機(jī)大炮,讓他們拿上父母的照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡去山上看星星。

“科學(xué)教育需要加強(qiáng)教材的開發(fā)研究,這里的教材不僅指文本,也包括實(shí)驗(yàn)器材。科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)器材就像美術(shù)課的顏料、音樂課的琴,沒有這些,老師怎么上課?”曾寶俊說(shuō),“并且這些也應(yīng)該由國(guó)家來(lái)*單,而不僅僅是幫忙訂購(gòu)一本教材?!?/p>

就在科學(xué)課回歸一年級(jí)的同時(shí),由幾位科學(xué)家創(chuàng)辦的科學(xué)類自媒體《知識(shí)分子》推出了一個(gè)面向小學(xué)生的課外教育產(chǎn)品,邀請(qǐng)科學(xué)家為孩子講科學(xué)?!吨R(shí)分子》聯(lián)合主編、清華大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)教授魯白解釋,中國(guó)很多家長(zhǎng)讓孩子學(xué)藝術(shù)、學(xué)體育,但不是很清楚為什么要學(xué)這些。其實(shí),在這些學(xué)習(xí)的過(guò)程中,孩子們除了收獲知識(shí)、技能,培養(yǎng)了有益的價(jià)值觀,還提升了修養(yǎng)??茖W(xué)不僅僅是指我們所要了解的科學(xué)知識(shí),也不僅僅是那些實(shí)驗(yàn)技能,以及科學(xué)思維方式、批判精神、方法論?!案匾氖牵茖W(xué)其實(shí)是一種生活方式,是我們的一種修養(yǎng)?!?/p>

如今,科學(xué)課回歸一年級(jí)的第一學(xué)期到了尾聲,曾寶俊打算用一種特殊的方式組織“考試”。他讓每個(gè)學(xué)生自己在紙上寫下問(wèn)題,然后把所有的問(wèn)題集中到一個(gè)盒子里,學(xué)生們隨機(jī)抽取。如果抽到做實(shí)驗(yàn)的題目,就當(dāng)場(chǎng)做給全班同學(xué)看。

“這不是一種被動(dòng)的測(cè)試,而是一個(gè)主動(dòng)的游戲,一場(chǎng)孩子們之間智力的較量。”曾寶俊說(shuō),“考查的不僅是他們對(duì)材料的操作和工具的使用、如何進(jìn)行科學(xué)記錄、探究的深入性和持久性,更重要的是他們對(duì)世界的好奇心和創(chuàng)造力。”

羅星凱一直不太喜歡“復(fù)制”這個(gè)詞。多年來(lái),他經(jīng)常被問(wèn)到“科學(xué)課應(yīng)該怎么教”這類問(wèn)題,但始終沒有給出確切答案。他相信真正的科學(xué)課是探究式的、充滿未知的。

“如果以標(biāo)準(zhǔn)答案為核心的話,就不叫科學(xué)了。”

以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的科學(xué)課重回小學(xué)一年級(jí)課堂 春天不是突然降臨的!,希望能幫助到廣大考生!

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