深圳小學(xué)課程改革：直面“痛點(diǎn)”開(kāi)啟課改“風(fēng)暴”
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-31
前不久，深圳市義務(wù)教育階段辦學(xué)水平評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在深圳市福田區(qū)教科院附小召開(kāi)，近600名教研員、校長(zhǎng)前來(lái)“取經(jīng)”。課改讓該校從區(qū)域內(nèi)墊底的薄弱?！暗儭睘樾聝?yōu)質(zhì)校。
直面“痛點(diǎn)”開(kāi)啟課改“風(fēng)暴”
2015年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，姚曉英剛調(diào)任教科院附小校長(zhǎng)，她被招辦主任告知，艱難錄取的200多名新生，80多名要轉(zhuǎn)學(xué)或不來(lái)報(bào)到。她急忙打*問(wèn)情況，卻遭家長(zhǎng)呵斥：“這種破學(xué)校，寧可讓孩子休學(xué)！”
姚曉英深入調(diào)研，她發(fā)現(xiàn)學(xué)校課程缺乏頂層設(shè)計(jì)是“病根”——內(nèi)容單一，僅有國(guó)家教材；課程實(shí)施形式單一，以滿堂灌為主；課程管理偏弱。
原來(lái)的課堂，側(cè)重傳授知識(shí)，而忽略品性引導(dǎo)，學(xué)生品德、審美等核心素養(yǎng)缺失。姚曉英剛到學(xué)校時(shí)，要求學(xué)生衛(wèi)生間配上手紙、洗手液，但第一天，頑皮的學(xué)生亂扯亂噴。
看著散落滿地的紙張，姚曉英感覺(jué)自己碰上“硬茬”了。當(dāng)時(shí)有朋友建議她，學(xué)校底子差，短時(shí)間內(nèi)想成名，就抓一兩個(gè)項(xiàng)目，全力打造拳頭項(xiàng)目。
“課改不能急于求成，也不能靠‘拿來(lái)主義’，更不能一味追求高大上。要立足當(dāng)前學(xué)校發(fā)展階段和學(xué)生情況，自主研發(fā)適合本校的課程體系?！币杂⒄f(shuō)，2020年，該校結(jié)合校情、教情、學(xué)情，確立“品性雅正、體魄強(qiáng)健、能力全面、立志成才”培養(yǎng)目標(biāo)，量體裁衣地進(jìn)行課程體系頂層設(shè)計(jì)。
教科院附小種有8棵異木棉，粗細(xì)、花期都不一樣。姚曉英把它們比作該校課程體系的“形象大使”，“類型多元，學(xué)生根據(jù)興趣挑選，適才揚(yáng)性。課程‘陽(yáng)光普照’每個(gè)孩子，不專屬于少數(shù)的特長(zhǎng)生。”
深圳市教科院院長(zhǎng)葉文梓認(rèn)為，目前教科院附小的學(xué)科素養(yǎng)、品性養(yǎng)成課程促進(jìn)孩子德智體美勞全面發(fā)展，多元自主課程促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，七彩節(jié)日課程讓學(xué)生擁有美好童年記憶，四大課程體系構(gòu)成了同心圓，缺啥補(bǔ)啥，用針對(duì)性的課改精準(zhǔn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
每位教師都成為課改“領(lǐng)舞者”
姚曉英把全校廣大教師當(dāng)作課改真正實(shí)施者，“課改成敗的關(guān)鍵是學(xué)校教師有沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有學(xué)校全體教師參與的課改只是一點(diǎn)火，齊心協(xié)力才能成就滿天星?！?br/>
“一個(gè)人走得快，一群人走得更遠(yuǎn)。”廣東省督學(xué)吳希福在教科院附小實(shí)地探訪四天，他認(rèn)為，姚曉英與行政班子通過(guò)精神引領(lǐng)和理想帶動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教師觀念，激發(fā)了教師內(nèi)在動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)教師自我革命，是該校課改順利推進(jìn)的關(guān)鍵。
年輕教師沖鋒陷陣，老教師也不甘落后。教科院附小行政班子帶頭設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程，示范引領(lǐng)。全體教師共讀共寫，構(gòu)建“課程研發(fā)共同體”，發(fā)揮同伴研修力量。該校還與全區(qū)名師、教研員簽訂“導(dǎo)師制影子”培訓(xùn)項(xiàng)目，跟進(jìn)學(xué)習(xí)教師課題教學(xué)。該校利用與福田區(qū)教科院是“一家人”的便利，更讓教師得到一流教研專家的常態(tài)指導(dǎo)。
該校教師逐漸成為課改“第一生產(chǎn)力”?！霸瓉?lái)找不到路，現(xiàn)在進(jìn)了課改的門，發(fā)現(xiàn)了樂(lè)趣?！痹谠撔ＵZ(yǔ)文教研員白皛指導(dǎo)下，該校語(yǔ)文教師編寫了《快樂(lè)學(xué)吟誦》等校本教材。
在教科院附小副校長(zhǎng)姚紅霞看來(lái)，該校教師各顯神通，自主研發(fā)校本課程，避免了“拿來(lái)主義”導(dǎo)致的水土不服。
課改成為孩子幸福童年的“造夢(mèng)空間”
教科院附小學(xué)生陶靜晗現(xiàn)在很喜歡數(shù)學(xué)課，因?yàn)榻處煶Ｓ萌の缎孕∮螒蛑v解知識(shí)點(diǎn)，在玩中學(xué)、做中學(xué)，在幸福快樂(lè)中腦筋急轉(zhuǎn)彎。姚曉英把游戲、活動(dòng)等作為“調(diào)料”，將相對(duì)枯燥的學(xué)科教學(xué)變成“知識(shí)美食”，讓孩子在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好的童年記憶。
教科院附小學(xué)生袁景瑞特別期待“趣味體育數(shù)學(xué)節(jié)”。在迎面速算接力時(shí)，他邊跑邊做口算題。
“趣味體育數(shù)學(xué)節(jié)”是教科院附小七彩節(jié)日課程之一。在學(xué)生生命的重要節(jié)點(diǎn)，該校通過(guò)寓教于樂(lè)的活動(dòng)讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。一年級(jí)新生入學(xué)第一天過(guò)“蒙學(xué)節(jié)”，“擊鼓鳴志”、“朱砂啟智”，孩子感受步入知識(shí)殿堂的儀式感。入學(xué)前兩周，該校通過(guò)品性養(yǎng)成課程，教學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校各場(chǎng)所，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
為順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教科院附小分階段、分類別穩(wěn)步推進(jìn)課改，結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)出四大類40門特色選修課。同時(shí)采取長(zhǎng)短課時(shí)，既有20分鐘的晨誦課，也有70分鐘的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
課程評(píng)價(jià)體系也隨之綠色多元。教科院附小利用米信APP、小思徽章等工具，推進(jìn)過(guò)程性、個(gè)性化評(píng)價(jià)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，了解不同年齡段學(xué)生的課程需求，分析課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，私人訂制地調(diào)整學(xué)校教學(xué)、管理行為。
“每個(gè)兒童都是一幅生動(dòng)的畫卷。在課改中，一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命個(gè)體正健康成長(zhǎng)，一天新似一天?！笨吹浇炭圃焊叫『⒆拥男δ?，深圳市督學(xué)農(nóng)凌感慨地說(shuō)。如今，教科院附小的辦學(xué)質(zhì)量得到家長(zhǎng)認(rèn)同，學(xué)生人數(shù)也大幅增長(zhǎng)。
