少年中國安在？！誰制造了教育恐慌
來源：好上學 ??時間：2023-07-31
少年中國安在？！
一群無比痛恨應試教育的父母，唯恐通不過沒天理的考試；
一群無比鐘愛自己孩子的家長，整天琢磨著怎樣虐待孩子。
這，就是中國。這，就是當下的中國——人人痛斥著體制的不公、名校的黑暗、教育的乖張、課本的老朽、師資的顢頇、“特長”的貓膩、拼爹的*……
但只要一個聲音高叫著：進來吧，給你名額！立馬就有無數(shù)膝蓋放棄圍觀，放棄*，跪倒在矜持的校門前。
自己不咋地，卻強迫孩子“只準第一”、只準“鳳凰高枝”的風氣已經蔓延三十年，終于演變成人人爭先的超前閱讀：“初中學高中課程，小學讀初中課程，學齡前認字過百，入幼前數(shù)字加減……遠遠地，我們只看到一群群披頭散發(fā)、口氣渾濁的母親拽著孩子奔跑，奔跑——“占坑”、報班、學文藝、考奧數(shù)、找關系、塞紅包……
沒有比我們更愛孩子了。因為只有一個。
“如果給他們快樂的童年，社會將給我們凄慘的晚年！”
于是，在人人知道的殘酷下，人人玩得樂此不疲。就像貪腐的浪潮，人人痛斥著貪腐，也人人暗羨著貪腐，因為“適度貪腐，暗合民意”？
嗚呼！如果中國的孩子沒有童年，則推論一定是可怕的：沒有童年，就沒有少年，沒有少年，則“少年中國”安在？！
一個出土就成年的社會，少年中國安在？！
誰*了教育恐慌
在飯桌、在微博、在論壇，他們一邊在熱議、熱評、熱轉對中國教育的批評和質疑，一邊在相互打聽、交流甚至較勁還該為孩子多報名哪個課外班，對所謂“減負”措施不屑一顧。城市里的家長們看上去焦慮、煩躁甚至心口不一。專家們說，中國家長們正在陷入教育恐慌。那么，這種恐慌從何而來？是誰*了教育恐慌？
9月，是傳統(tǒng)的開學季，暑假的結束意味著新的一學年開始。
不過，對中國無數(shù)中小學學生來說，他們只是剛剛結束了“第三學期”，無論是“補差”還是“培優(yōu)”，只有“暑”沒有“假”，是這些孩子對暑假生活的總結。
盡管，早在2000年初，教育部就頒布了嚴禁中小學利用假期補課的“禁補令”，而且每到暑假之前，各地教育管理部門都會再次重申，但誰都知道，學校內部的假期補課屢見不鮮。對這些“頂風作案”的學校來說，若說全是為了賺點補課費，多少是有點“冤情”的——校長的壓力不光來自上級部門，還來自不同意校方“放羊”的家長們，在他們中的不少人看來，不補課等同于不負責任。
顯然，對很多教師來說，這個暑假跟往年一樣忙得不可開交。老師在家開“小灶”是全國皆知的“秘密”，暑假期間，名校名師一天早中晚連軸上三至四場補習班是家常便飯。實事求是地說，不少老師也常常是身不由己，方方面面托來的關系、家長的再三懇求，使他們根本無法逍遙江湖。
如果說學校和在職教師的補課，多少還有點偷偷摸摸的意思，那么，社會上的各類補課機構的火爆程度是有目共睹的。在北京、上海、廣州等大城市，大大小小的校外培訓機構的暑期班人滿為患，每場補習結束，校門外接送學生的車輛常常造成交通擁堵。
事實上，校外培訓機構的周末市場的人氣從來不輸寒暑假。從形形*的英語，被痛批、禁賽后改頭換面的奧數(shù)，到語，數(shù)、外等主課的提前教授及同步復習……再加上鋼琴、游泳等文體項目，從學前的準小學生到初三、高三的準畢業(yè)生，全年齡段、全系列、全方位、全需求，都可以在各種培訓機構找到對應的課程。家長們熱切的需求，使得中小學校外教育市場爆棚，使得這個行業(yè)的迅猛發(fā)展令人咋舌，據(jù)傳，有主打“*”高端補習市場的培訓機構正在迅速擴張，積極醞釀上市。
如今，有關教育的種種，或許是當今中國最容易激發(fā)共同興趣的話題，具體如擇校、課外班、與老師相處，宏觀如教育體制以及最近出臺的有人歡喜有人憂的異地高考。
在飯桌、在微博、在論壇，他們一邊在熱議、熱評、熱轉對中國教育的批評和質疑，一邊在相互打聽、交流甚至較勁還該為孩子多報名哪個課外班，對所謂“減負”措施不屑一顧。城市里的家長們看上去焦慮、煩躁甚至心口不一。
專家們說，中國家長們正在陷入教育恐慌。那么，這種恐慌從何而來？是誰*了教育恐慌？
沉重的起跑線
女兒今年該上小學了，父親劉明（化名）早早開始準備，他打算讓女兒進一家民辦小學，這所小學在他們居住的上海市某區(qū)算是“名?！?。盡管已經聽說過“幼升小”考試的種種故事，面試場面還是讓劉明意外——校園里滿是焦躁的家長和表情凝重的孩子，大家排隊等著老師叫名字，氣氛就像是求職。
如果被叫到名字，孩子會被帶到考學生的考場，家長則被帶到另一個考場——學校不僅要考察孩子，還要考察家長，按照劉明的理解，主要是看看家長對孩子的教育是否重視。
面試出來，女兒告訴劉明，老師出了一道數(shù)學題：甲乙兩個人數(shù)羊，甲給乙一只，甲乙的羊一樣多;乙給甲一只，甲的羊是乙的2倍。問，甲有幾只羊，乙有幾只羊？劉明理工科博士學位，但女兒的面試題居然一時難住了他，后來回家列了方程式才算出來。
劉明的經歷正在被越來越多的家長體驗，如果不是陪孩子迎考，家長們難以想象上小學要經過這樣的競爭。在這一代家長的記憶里，只要到了入學年齡，父母就會把自己送進小學，升學壓力至少要到中考才有體會。
升學競爭的低齡化，在最近十多年中愈演愈烈，教育主管部門注意到這樣的現(xiàn)象，試圖改變現(xiàn)狀，但效果顯然不好。2012年5月，國家教育部發(fā)布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（征求意見稿）（下稱《指南》），詳細說明不同年齡段的孩子應該知道什么，做到什么。《指南》指出，5-6歲的學齡前兒童，“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”。對于識字數(shù)量、拼音知識、英語能力等某些“幼升小”考試內容，《指南》沒有提出要求。
某些“幼升小”的試題遠遠超越《指南》要求，但就算家長意識到考試太難，為了進好學校，該學的還是得讓孩子學。
一邊埋怨考試“變態(tài)”，一邊為孩子考試準備——各種家長論壇里，隨處可見如此糾結著的家長們。
某家長論壇上，一位媽媽講述了帶孩子考小學的經歷。這位媽媽說，原本以為孩子小不懂壓力，當孩子得知沒有通過一所小學的考試后，哭得特別傷心，她才突然感到內疚，不該讓孩子過早參與競爭。
“幼升小”如此，“小升初”競爭更甚，原本以普及教育為初衷的義務教育階段，充滿了殘酷競爭的氣氛。入學時“打破頭”，入校后，競爭從“拼爹”轉移到孩子“拼成績”，“減負”常常流于口號。
上海市教育科學研究院普通教育研究所對全市33所中小學二至八年級的121名學生進行了一個調查，調查結果發(fā)現(xiàn)，學生每天在校時間隨年級上升而上升，最長的達到10小時，最短的近7小時。所有核心課的周課時數(shù)都要超過課程計劃，語文課超出最多，各年級都超出1節(jié)可以上，到了五年級要超出將近兩節(jié)課?！懊！钡钠骄苷n時數(shù)為38，要比一般學校高出3.27。
為了進好學校，有人“裸考”，有人靠“關系”。“沒想到從幼兒園就開始拼爹啊?！币晃?歲女孩的父親，無奈地感嘆。他從業(yè)于媒體，人脈關系算得廣泛，但在給女兒報名上海一家區(qū)重點幼兒園時，還是深感艱難。
盡管教育部門三番五次禁止擇校，要求義務教育階段學生就近入學，但家長們總是有辦法區(qū)分學校的優(yōu)劣，并動用一切能量讓孩子進入那些掌握優(yōu)質資源的學校。
這種鑒別能力和“弄”進好學校的本事，是曖昧和含混的，其中的奧妙，讓缺少“關系”的老外無所適從。一位居住在上海的韓裔美國作家，在華爾街日報中文版網站上，撰文講述了她的兒子在上海擇校的困惑。這位女作家不想讓兒子上“國際班”，因為這種班常是成績較差外籍學生聚集的地方。但如果想進較好的公辦學校，女作家沒有“熟人”。最后，她的兒子進入一所普通公辦中學，她和兒子慢慢知道，在這樣的學校讀書，很可能無法考入理想的大學。女作家最終無奈放棄了讓孩子在中國讀書的實驗，選擇去英國上學。
中國家長顯然沒有如此多的選擇，因此，對于大多數(shù)家長來說，他們必須完成的任務，是區(qū)分好學校、好班級，然后將孩子“弄”進去。禁止義務教育階段擇校的初衷是減輕學生升學壓力，但事實上，這一政策客觀上讓競爭轉入“地下”。
中式教育的癥結
2009年PISA測評結果中，亞洲國家學生表現(xiàn)優(yōu)秀，這引起了美國媒體的討論。事實上，標準統(tǒng)一、要求嚴格的亞洲式學校教育方式，不時會受到稱贊。布什*在2002年通過“不讓一個孩子落后”法案，要求所有公立學校定期測試學生的閱讀和數(shù)學能力。州*根據(jù)考試成績來決定學校是否達標。如果學校連續(xù)兩年沒有達標，也沒有任何改進跡象，將面臨嚴重后果，包括最終解雇所有教師，甚至關閉學校。這個法案被一些人理解為向中國式教育方法學習的結果。
張人利校長和他學校的老師，在剛剛過去的暑假里受邀對新加坡教師進行培訓，傳授他們的教學經驗，張人利認為，這也是中國教育方式受到肯定的一個證明。
但在中國國內，教育卻面臨著前所未有的批評和質疑。
學業(yè)壓力大、教育資源分配嚴重不均衡、競爭越來越早……面對各種批評，張人利認為其中一些不夠公允?！耙恍┧^的學者舉例說，某個小朋友，家庭作業(yè)做到晚上12點。一個小朋友的情況可以代表大多數(shù)學生的學業(yè)負擔情況嗎？”
教育學學者、上海師范大學教授岳龍對各種社會批評則表示理解。岳龍告訴記者，學校教育總是滯后于社會發(fā)展，但學校教育應該盡量縮短與社會發(fā)展之間的距離，而目前國內的學校教育，與社會要求脫節(jié)太嚴重。
岳龍說，這種滯后體現(xiàn)在很多方面。在上一代家長的觀念里，“教育”就是把孩子送進學校，如今，家長和社會對學校教育的要求與過去已經發(fā)生了巨大的改變?！袄蠋煵粌H要是一個傳授知識的人，還要承擔心理疏導、人生指導的責任，但我們目前對教師的要求，并沒有明確的標準，因此一些老師很難符合家長和社會的期待?！?br/>
教育界的一個共識是，統(tǒng)一、單一的評價機制，是中國教育弊病的根源所在，因此，教育改革首先要改掉“獨木橋”。
關于考試在教育中的角色，英國伊頓公學校長托尼·里特做了一番闡述：“學業(yè)成績并不是唯一。英國傳統(tǒng)的所謂自由式教育理論是不錯的，指向是學生的全面發(fā)展。*用考試的形式評測學生也沒錯，可如果做得過頭了，就向學生發(fā)出了錯誤的信息：考試是最重要的。中國的高考就是這樣?！?br/>
學校教育需要改變，但歷史的慣性讓這種改變顯得艱難。
上海市閘北八中校長劉京海，在多次考察美國學校后思考良多。他認為，美國教育之所以可以實現(xiàn)“揚長”——發(fā)掘學生的天資、潛力，是由于他們的選拔標準更加多元。劉京海認為，中國的教育選拔改革，應該從已經實現(xiàn)的藝術專業(yè)、體育專業(yè)選拔方法中吸取靈感，讓不同特長的學生得到相應合適的教育，而不是對所有學生都要求統(tǒng)一的學業(yè)水平?！斑^去大學錄取率低，統(tǒng)一高考是為了教育機會的公平，現(xiàn)在錄取率高了，應該是時候做一些嘗試了?！?br/>
不過，類似的提議要實現(xiàn)起來卻困難重重，更多的阻力來自對“公平”的擔憂。“如此嚴格的高考還會出現(xiàn)舞弊行為，如果考察學生平時表現(xiàn)，不知道會涌出多少貓膩。”一位不愿透露姓名的教育學者認為，整個社會缺乏信用機制，學生考評的多元化就難以實現(xiàn)。
“好學校”神話
對中國教育的詬病由來已久，特別是以考試為目的的教育評價體系，主管部門也早已意識到其缺陷所在。
因此，圍繞“素質教育”的教改多年來從未停歇。但教改多年后人們發(fā)現(xiàn)，競爭非但沒有減弱，奧數(shù)、藝術考級、體育加分等原本以實現(xiàn)學生全面發(fā)展為目的的項目，反而變成教育競爭的工具，給原本學業(yè)負擔沉重的學生，加上更多壓力。
近乎瘋狂的教育競爭風氣，讓學校淪為殘酷的競賽場，教育恐慌氣氛的來源，是家長們對“好學?！钡淖放?。家長中間流傳的說法是，一些學校師資雄厚、管理嚴格、生源優(yōu)質，因此，孩子進入這樣的學校，自然會保證學業(yè)成績。
中國教育資源分布不均衡，是一個現(xiàn)實問題，但張人利認為，學校之間的差異，沒有家長想象的那么大。他的一個證據(jù)，同樣來自PISA測評。“PISA測評的對象是15歲學生，在中國，這個年齡的學生正好一半處于初中，一半升入高中或者中專、職校。接受測試的學生是在所有這些學校中按人數(shù)比例隨機抽取的，也就是說，5000多名上海學生不僅來自所謂重點中學，也有高職、中專學生。測評證明，不僅上海學生成績第一，校與校之間的差異與國外相比并不大。”
在張人利看來，教育資源分配的不均衡，首先是一個客觀現(xiàn)實，“不均衡的發(fā)展在各個行業(yè)都是客觀的規(guī)律”。但他認為，教育資源分配不均衡的程度，被夸大了。張人利提醒家長們更加全面地看待所謂“好學?！保喝巳硕枷脒M“好學?！?，“好學?！钡陌嗉壱?guī)模就會變得很大，一個班四五十人，老師對每個學生的關注勢必會減少;如果進一個一般的學校，班級規(guī)模小，老師會有更多的精力關注你的孩子。
事實上，一些城市已經將大量的資金和精力，投入到促進教育資源均衡化的工作中。上海師范大學教授夏惠賢，同時也是一名教育主管部門官員，他所服務的上海市某區(qū)，在十二五教育規(guī)劃中將“均衡發(fā)展”作為未來工作的中心。為了杜絕各種形式的擇校競爭，這個區(qū)在以學生戶籍劃分學校片區(qū)的基礎上，用搖號的辦法來分配素質教育實驗校的招生名額。“你考的那些證，在升學中根本沒有用。”對于社會上流傳考證加分的說法，夏惠賢如此回應。
“學生與學生之間差異很大，家長應該為孩子提供合適的教育?！睆氖陆逃ぷ鞫嗄旰螅瑥埲死吹?，教育恐慌的形成與家長們的觀念有很大關系，家長對孩子的要求不僅很高，而且單一，每個家長都想讓自己的孩子成為“哈佛男孩”、“哈佛女孩”，追求分數(shù)、“好學校”的想法像流感病毒一樣感染著每一個家長。
張人利說，這樣的想法也不能怪罪于家長，媒體的宣傳、輿論的導向，都在渲染高分、名校、出人頭地的魅力，整個社會對人價值的評判標準是單一的，家長怎能脫離俗套。
教育不能承受之重
8月，新一屆高中畢業(yè)生即將進入大學時，一則新聞在網絡上流傳不久后消失，但很多從事教育事業(yè)的人，卻耿耿于懷。新聞講述北京中關村電子商品市場，一名女孩要求母親給她*“蘋果”三件套，價格超過2萬。母親無力負擔，蹲在墻角擦眼淚，而女兒大喊：“不給我*，就讓我在大學丟臉去吧?！比缓笕酉履赣H離去。
“你覺得這個女孩的做法，完全怪教育嗎？”幼教媒體工作多年的黃錚，在讀完這個新聞后想了很多。與黃錚有類似思考的，還有張人利?！艾F(xiàn)在什么事都可以歸罪于教育。這些天網上議論陜西安監(jiān)局局長楊達才在車禍現(xiàn)場微笑的事件，后來又傳出他戴了很多名表。如果要追究，你也可以說教育出了問題，才會出現(xiàn)一個在車禍現(xiàn)場微笑的官員，但，這僅僅是教育的責任嗎？”
在張人利看來，學校教育被賦予無法承擔的重任，而事實上，在人的發(fā)展過程中，學校教育只是有限的一部分，更多的影響來自家庭、社會。
這一點，很多家長并沒有意識到。教育學者楊東平認為，大一統(tǒng)的教育本來就是大工業(yè)時代的產物，這種方式給家庭教育留下很大的空間?！氨热缑绹葒?，學生下午2：30放學，剩下的時間是交給家庭的。家長的教育是無法被學校替代的，特別是像中國的學校，有的班級五六十名學生，老師不可能照顧到每個學生的個性發(fā)展?！?br/>
張人利經常用一個故事來說明家庭教育的重要性?！皩W校里老師教學生遵守交通規(guī)則，但學生回家坐在父親的車上，父親就闖了紅燈。小孩問爸爸為什么闖紅燈，父親回答說晚上沒警察，不要緊。”張人利說，孩子都是生活在家庭、社會中的，學校教育不是萬能的，不能把所有問題都怪罪在學校教育的身上?！≈袊钣忻摹霸诩疑蠈W”案例是童話作家鄭淵潔在家教育他的兒子鄭亞旗，如今，越來越多的普通人，也“敢”讓孩子遠離學校，在家教育。
面對現(xiàn)實的教育環(huán)境，有人迎戰(zhàn)，有人則選擇逃離。最近幾年，“在家上學”從個別名人家庭蔓延到普通人家庭中，做出如此選擇的家長自信，他們能夠給孩子比學校教育更好的教育?！霸诩疑蠈W”可以關注到孩子的個體差異，可以讓下一代暫時逃離殘酷的考試競爭，不過，這種方式也存在風險。
標簽：少年中國安在？！誰制造了教育恐慌??
