河南一老師辭職信火了 只因發(fā)成績(jī)單引發(fā)家長(zhǎng)不滿！
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-31
近日，一封來(lái)自駐馬店西平縣小學(xué)老師的一封辭職信火了。寫(xiě)信的是一名小學(xué)四年級(jí)班主任，此前，這位老師把學(xué)生在校默寫(xiě)古詩(shī)的成績(jī)和照片發(fā)到了家長(zhǎng)群里，引發(fā)了部分家長(zhǎng)的不滿。老師在信中說(shuō)，“沒(méi)有考慮到個(gè)別差生和家長(zhǎng)的感受及自尊，給個(gè)別家長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的心理傷害。家長(zhǎng)早上聲稱要我去登門(mén)道歉，如若不然就把我告到西平縣教體局。我很惶恐，深感自己專業(yè)知識(shí)的不足，不能勝任四年級(jí)班主任的工作，故申請(qǐng)辭去。”而在信的最后，這位老師又進(jìn)一步表示，自己已經(jīng)心生魔障，不適合再在校園里和孩子們?cè)谝黄稹?br/>
不可否認(rèn)，根據(jù)教育政策規(guī)定，老師把學(xué)生在校默寫(xiě)古詩(shī)的成績(jī)和照片發(fā)到家長(zhǎng)群里，確實(shí)不妥，屬于一種違規(guī)行為。因?yàn)槭畮啄陙?lái)，教育部三令五申明確要求，嚴(yán)格控制學(xué)生在?？荚嚧螖?shù)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)，不得按考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名。
《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定，考試成績(jī)不進(jìn)行公開(kāi)排名，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
而且，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確要求，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
既然老師將學(xué)生在校默寫(xiě)古詩(shī)成績(jī)發(fā)到家長(zhǎng)群是一種錯(cuò)誤行為，那么家長(zhǎng)要求老師道歉以及改正這種做法，屬于正當(dāng)權(quán)利和要求，并不能說(shuō)是無(wú)理取鬧。但是，這件本可以通過(guò)雙方私下交流解決的問(wèn)題，擺到了臺(tái)面上，甚至因?yàn)榇耸鲁称饋?lái)，就大可不必了。
老師將學(xué)生在校默寫(xiě)古詩(shī)成績(jī)發(fā)到家長(zhǎng)群，其初衷和出發(fā)點(diǎn)是好的。既是表?yè)P(yáng)古詩(shī)默寫(xiě)成績(jī)好的學(xué)生，也是鞭笞默寫(xiě)成績(jī)不理想的學(xué)生，從而提高學(xué)生默寫(xiě)古詩(shī)的成績(jī)，并不是要讓默寫(xiě)成績(jī)不理想的學(xué)生及其家長(zhǎng)公開(kāi)丟臉。相反，如果老師對(duì)學(xué)生不認(rèn)真負(fù)責(zé)的話，管他學(xué)生默寫(xiě)古詩(shī)成績(jī)?cè)趺礃?，荒廢掉的又不是自家小孩，有何關(guān)系？甚至連默寫(xiě)古詩(shī)都可以省了！
另一方面，雖然老師公布學(xué)生在校默寫(xiě)古詩(shī)成績(jī)是錯(cuò)誤做法，但并不會(huì)給學(xué)生自尊造成太大的傷害，像筆者上學(xué)那會(huì)，公開(kāi)學(xué)生考試成績(jī)是很正常的做法，也是讓家長(zhǎng)和學(xué)生明白自己的學(xué)業(yè)水平處于一個(gè)什么樣的位置，畢竟，總有一天參加高考時(shí)的排名是必不可免的！所以家長(zhǎng)完全沒(méi)有必要放大老師這種做法可能造成的負(fù)面效應(yīng)。
換言之，誠(chéng)然老師的這種做法不妥，需要向家長(zhǎng)道歉并改正，但完全可以通過(guò)私下溝通方式解決，家長(zhǎng)不必也不該動(dòng)輒威脅老師。家長(zhǎng)以“到教育局反映”威脅、要挾老師必須“登門(mén)道歉”，這就突破了正常合理的訴求，既不利于老師今后的教學(xué)工作，也不利于孩子的健康成長(zhǎng)，逼得老師不得不放棄他們的孩子，對(duì)他們孩子今后的學(xué)習(xí)成績(jī)不再過(guò)問(wèn)。
事實(shí)上這位將學(xué)生默寫(xiě)古詩(shī)成績(jī)發(fā)到家長(zhǎng)群的老師的辭職信在網(wǎng)絡(luò)上火起來(lái)，背后折射的是當(dāng)下越來(lái)越明顯的家長(zhǎng)強(qiáng)勢(shì)與老師弱勢(shì)的家校關(guān)系。這讓很多老師背負(fù)著巨大的心理壓力，對(duì)學(xué)生不敢管，不敢批評(píng)，甚至不得不對(duì)一些學(xué)生采取放羊教育。
因?yàn)槔蠋熒晕⒎更c(diǎn)錯(cuò)，或者與家長(zhǎng)自認(rèn)為正確的教育方式、教育理念不相符，一些家長(zhǎng)就會(huì)去教育主管部門(mén)投訴或者通過(guò)媒體曝光，給學(xué)校、老師施加壓力，乃至讓老師受到處分，甚至丟掉飯碗。
家長(zhǎng)和老師的關(guān)系，本不該如此劍拔弩張啊。
這是一場(chǎng)“雙輸”的棋局。復(fù)盤(pán)整個(gè)過(guò)程，我們看到的是滿滿的情緒發(fā)泄。家長(zhǎng)滿腔怒火（目前還只限于老師信中的說(shuō)辭），不惜用最嚴(yán)重的方式去指控他人；老師的辭職信與在微信群內(nèi)的道歉，更多強(qiáng)調(diào)的是自己工作辛苦、拿的錢(qián)少，自己的心理壓力大。
站在各自的角度，雙方確實(shí)都各有立場(chǎng)與苦衷。家長(zhǎng)做法雖極端但確實(shí)有護(hù)子心切的成分。一些基層老師工作辛苦、收入微薄，也是不爭(zhēng)的事實(shí)。但雙方更像在自說(shuō)自話、各訴各苦，而對(duì)于問(wèn)題本身，卻誰(shuí)也沒(méi)有想好好解決，消除影響。
在這個(gè)過(guò)程中，有誰(shuí)考慮過(guò)孩子的感受嗎？或許，孩子怎么也想不到，自己的一次成績(jī)，竟然引發(fā)了家長(zhǎng)要老師“登門(mén)道歉否則就要告到教體局”、老師寫(xiě)下辭職信這一連串反應(yīng)。孩子夾在老師和家長(zhǎng)之間，左右為難。家長(zhǎng)和老師對(duì)他來(lái)說(shuō)都是權(quán)威，都應(yīng)該尊敬和聽(tīng)從?？墒?，現(xiàn)在雙方撕得不可開(kāi)交，他該聽(tīng)誰(shuí)的？往日里大人教他的那些大道理，難道都是騙人的？說(shuō)好的體諒他人、尊重他人、友好互助呢？說(shuō)好的“一切為了孩子”呢？
不光是孩子會(huì)產(chǎn)生幻滅感，我們旁觀者也感到不可思議，家長(zhǎng)和老師本該是通力合作的關(guān)系，什么時(shí)候緊張到對(duì)立關(guān)系了？
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度分工合作的復(fù)雜系統(tǒng)，而分工合作的基礎(chǔ)，就是信任。沒(méi)有了信任，群體成員之間的猜忌、對(duì)立會(huì)大大增加內(nèi)耗成本，導(dǎo)致任何事項(xiàng)都難以推進(jìn)。
更何況，教育是育人的事業(yè)，家?；バ攀羌倚９灿幕A(chǔ)。有香港教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行了大量的調(diào)研后得出結(jié)論：家校信任程度差異確實(shí)十分顯著；信任程度愈高的學(xué)校，學(xué)生閱讀及數(shù)學(xué)的成績(jī)亦愈佳、學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上的改進(jìn)愈為顯著。
信任來(lái)自何處？首先應(yīng)當(dāng)是雙方的坦誠(chéng)溝通、良好互動(dòng)。教育是最應(yīng)該用真心換真心的事業(yè)，如果連家長(zhǎng)和老師之間，都拒絕溝通與合作，教育事業(yè)還如何推進(jìn)？
讓孩子健康成長(zhǎng)成才，需要學(xué)校、老師與家庭、家長(zhǎng)之間密切合作，其前提條件就是相互信任，以平等的身份、方式進(jìn)行家校聯(lián)系、溝通，而不是高高在上的對(duì)另一方指手畫(huà)腳。
為了孩子，請(qǐng)各方都消消氣吧，坐下來(lái)好好談?wù)?，別讓一件小事，發(fā)展成不可調(diào)和的矛盾。
老師需要采用科學(xué)的教學(xué)手段，家長(zhǎng)也應(yīng)多理解和尊重老師的教學(xué)選擇。同理心是這個(gè)世界上最稀缺，又最需要的一種東西?。。?/p>以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的河南一老師辭職信火了 只因發(fā)成績(jī)單引發(fā)家長(zhǎng)不滿！，希望能幫助到廣大考生！
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