中小學生減負任重道遠 提減負易治減負難

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　　從2000年教育部發(fā)出《關(guān)于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》開始，如何減負就成了教育人思考和探索的一個重要課題。今年的全國兩會上，減負再次成為熱點話題。看得出，減負正由教育系統(tǒng)內(nèi)部的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槿窆餐P(guān)注的社會問題。
　　
　　提減負易，治減負難。
　　
　　首先，我們要明晰，減負要減的是什么。學習是一個人離開舒適區(qū)，破殼成長的過程，負擔是必然存在的。我們需要減的是對學生發(fā)展而言過重的課業(yè)負擔，減的是枯燥乏味反復訓練的作業(yè)負擔，更需要減的是因超綱學習給學生帶來的心理負擔、因評價單一的競爭帶給教師家長的焦慮心理。減負是一個綜合性的系統(tǒng)工程，不是在校減少學習量，少布置作業(yè)，用這樣簡單的減法就能解決的。于是我們嘗試回歸教育的原點，回歸教育的初心，從教育根本任務(wù)立德樹人出發(fā)，從全人成長的角度出發(fā)，試著用“數(shù)理化”的方式探索減負路徑。
　　
　　一是作業(yè)混搭，旋動成長的數(shù)學大魔方。根據(jù)教學目標和年段特點，精心設(shè)計課前課中課后作業(yè)，變“以機械記憶訓練為主”為“以綜合能力拓展運用為主”，變“全員一刀切”為“根據(jù)學力分層布置”，變“一學科單打獨斗”為“多學科合力整合”，嚴控教輔，推動閱讀，還給孩子全面發(fā)展的時間。
　　
　　二是課程串并聯(lián)，啟動成長的物理加速度。做好學科串聯(lián)，既關(guān)注每個學科每堂課的四度，即思維高度、文化厚度、人文溫度和學科效度，讓“學”在課堂上真正發(fā)生，又打破學科藩籬，通過主題融合的方式，提高學生解決問題的綜合能力。借助校內(nèi)教師、校外機構(gòu)、家長志愿者等多方力量，開設(shè)了300余門社團公益課程，在每周四下午推行走班體驗，深受家長和學生好評。建立了近20個校外實踐基地，給每個孩子配備樂玩手冊，做好校內(nèi)外并聯(lián)，既大力推動校內(nèi)的綜合實踐活動，又打開教室的天花板，還給孩子全面發(fā)展的空間，變灌輸填鴨為體驗探索，讓學生在多樣性的學習中，天性得到尊重，靈性得到啟迪，個性得到發(fā)展。
　　
　　三是家校社融合，韻動成長的化學新反應(yīng)。*堅決取締違規(guī)的校外補習班，取消各種違反成長規(guī)律的競賽和擇校考試，學校利用家長課堂、家長學校、家?；拥榷喾N形式引導家長轉(zhuǎn)變心態(tài)，去功利化，認識知行意協(xié)同發(fā)展的重要性，認清終身學習的必要性，同時推行科學多元的評價機制，回歸整體發(fā)展之路。我們期待著一系列的努力讓減負不再是紙上談兵，我們期待著學生們因為減負，獲得充分的全面的發(fā)展時空，讓身體基因更強壯、德行標識更明亮，精神命脈更恒遠！

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