鄉(xiāng)村小學(xué)生源不足 問(wèn)題該怎么解決？
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-31
許多鄉(xiāng)村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)，都遇到了生源嚴(yán)重不足的問(wèn)題，還有逐年成下降趨勢(shì)。
以小編工作的中部某省中東部?jī)煽h交界的鄉(xiāng)村小學(xué)為例，該校有一到六年級(jí)外加附屬學(xué)前班，共計(jì)7個(gè)教學(xué)班，從2020年春到2020年春，教學(xué)班不變，可是3年來(lái)在校學(xué)生卻不斷遞減，從87人到73人再到61人。
盡管?chē)?guó)家全面放開(kāi)二孩政策，可鄉(xiāng)村學(xué)校生源反減不增，是什么原因呢？在小編看來(lái)，答案有兩個(gè)：一是小升初；一是其他年級(jí)學(xué)生流轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)小學(xué)就讀。
還是以這所小學(xué)為例：這所“麻雀”式小學(xué)，2020年春在校生87人，除去正常升入初中的11人，轉(zhuǎn)校到縣城就讀的3人，到鎮(zhèn)里就讀的2人，本年度只招收3名學(xué)前班學(xué)生。也就是說(shuō)，畢業(yè)+轉(zhuǎn)校的有16人，招收新生只3人，在校學(xué)生減少率為14.9%，增長(zhǎng)率為3.4%。2020年、2020年的升學(xué)、轉(zhuǎn)校情況與2020年幾乎一樣，按照這樣的下降速度，要不了幾年，該校會(huì)自然“消亡”。
這所小學(xué)是2010年廣州愛(ài)心人士援建的，有11名專(zhuān)職教師，語(yǔ)、數(shù)、英、德、科、體、音、美教師配備齊全。8年來(lái)，愛(ài)心人士不斷加大援助力度，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)設(shè)施不斷更新、完備，學(xué)生上學(xué)讀書(shū)不用花一分錢(qián)，還有各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金“進(jìn)賬”。對(duì)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，送孩子到這樣的學(xué)校就讀，簡(jiǎn)直就是最理想的學(xué)校了。他們?yōu)楹我獙⒑⒆愚D(zhuǎn)學(xué)到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀呢？小編分析，原因如下：
一、“成績(jī)好的孩子不能‘窩’在鄉(xiāng)村小學(xué)就讀”。轉(zhuǎn)學(xué)到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀的孩子家庭，并不都是農(nóng)村的富裕家庭。其中一個(gè)原因是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，將來(lái)會(huì)“有出息”，農(nóng)村即使條件再好，師資力量再雄厚，還是比不上城鎮(zhèn)學(xué)校。即使城鎮(zhèn)學(xué)校早有規(guī)定：不收“外來(lái)學(xué)生”，特別是農(nóng)村小學(xué)生，可農(nóng)村家長(zhǎng)還是想辦法，找熟人、托關(guān)系，千方百計(jì)讓孩子到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀。
二、攀比思想作怪。隨著在城鎮(zhèn)*房的農(nóng)村人越來(lái)越多，部分有條件的農(nóng)民進(jìn)城居住，也把孩子帶到城里讀書(shū)，這本是無(wú)可厚非的。但是，一些沒(méi)有條件的家庭也“攀比、跟風(fēng)”，即使城鎮(zhèn)學(xué)校沒(méi)有各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金、免費(fèi)午餐、營(yíng)養(yǎng)餐，甚至要倒貼一些錢(qián)，家長(zhǎng)也要在城鎮(zhèn)租房子，陪孩子讀書(shū)。鄉(xiāng)村小學(xué)根本擋不住他們“進(jìn)城的腳步”。
小編曾同校長(zhǎng)一起試圖挽留該校一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生。校長(zhǎng)列出一大堆優(yōu)惠政策，還算了一筆經(jīng)濟(jì)賬：從小學(xué)三年級(jí)到高中畢業(yè)，這九年孩子就讀、家長(zhǎng)陪讀花費(fèi)巨大，卻被該家長(zhǎng)一句話(huà)噎得下不來(lái)臺(tái)：“我家孩子就是不在你那里讀，我家也不在乎錢(qián)！”
鄉(xiāng)村學(xué)校生源銳減，尤其是成績(jī)好的學(xué)生紛紛流入城鎮(zhèn)，給鄉(xiāng)村學(xué)校的生存造成了極大的影響，不利于鄉(xiāng)村學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也挫傷了從教者的積極性：“成績(jī)好的學(xué)生都走了，留下的是成績(jī)差的學(xué)生，讓我們?nèi)绾谓?？”特別是一些縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)“統(tǒng)考”“競(jìng)賽”，鄉(xiāng)村學(xué)校怎么也比不過(guò)城鎮(zhèn)學(xué)校。
鑒于鄉(xiāng)村學(xué)校生源、尤其是成績(jī)優(yōu)秀的生源，不斷流入城鎮(zhèn)學(xué)校，小編提出以下建議：
一是農(nóng)村學(xué)校，特別是校長(zhǎng)，要首先從自身找原因：為什么留不住學(xué)生？工作還有哪些不足的地方？要不斷改進(jìn)工作方法，改進(jìn)教育教學(xué)方法。包括領(lǐng)導(dǎo)、教師在鄉(xiāng)村社會(huì)中的做人做事，處處嚴(yán)格要求，樹(shù)立教師在社會(huì)上的良好形象，造就良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和農(nóng)村文化重地氛圍。
二是要經(jīng)常走村入戶(hù)走訪(fǎng)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)、生活狀況、了解家長(zhǎng)所需所想，放下身段真心與家長(zhǎng)交朋友，向他們宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想。
三是向上級(jí)主管部門(mén)詳細(xì)說(shuō)明學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)情況，并提出合理化建議，以打破“農(nóng)村小學(xué)空蕩蕩，城里小學(xué)擠倒墻”的城鄉(xiāng)教育不協(xié)調(diào)的局面。
鄉(xiāng)村學(xué)校留住鄉(xiāng)村學(xué)生，是鄉(xiāng)村教育發(fā)展之根本，是培養(yǎng)農(nóng)村基礎(chǔ)人才之大計(jì)。一個(gè)鄉(xiāng)村沒(méi)有學(xué)校，也就沒(méi)有生機(jī)，鄉(xiāng)村振興也許就成為一句空話(huà)。希望城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村多方協(xié)力，把留住鄉(xiāng)村學(xué)校生源作為一項(xiàng)鄉(xiāng)村振興的大事來(lái)辦！
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