減少課業(yè)負(fù)擔(dān)的小學(xué)生們 上海16所小學(xué)試點(diǎn)在“玩玩做做”中學(xué)習(xí)
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-30
減少了課業(yè)負(fù)擔(dān)的小學(xué)生們，如今過得怎么樣？
2013年以來，上海在小學(xué)階段實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)（俗稱“零起點(diǎn)”和“等第制”），在語、數(shù)、英等學(xué)科強(qiáng)調(diào)不追趕進(jìn)度、不增加難度，因材施教，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并運(yùn)用等第評(píng)價(jià)激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生快樂成長。
作為“零起點(diǎn)”和“等第制”的拓展和深化，2020年11月以來，上海在16所小學(xué)（每區(qū)1所）先行試點(diǎn)小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程，采用體驗(yàn)、探究、游戲等方式，為學(xué)生提供更多豐富的課程體驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)歷，進(jìn)一步促進(jìn)小幼銜接，為學(xué)生健康全面成長打好基礎(chǔ)。
促進(jìn)小幼銜接，關(guān)注兒童生活世界
兒童在幼兒園一日生活中，在游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)中不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入小學(xué)，需要在觀察、測量、畫畫、唱歌、實(shí)驗(yàn)、記錄、表達(dá)等過程中擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)觀察、想象、審美等各種學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)的提升。
小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程。就是從學(xué)生生活出發(fā)，設(shè)計(jì)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在“玩玩做做”中學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)展自我，參與并融入社會(huì)，親近并探索自然，初步形成對自我、社會(huì)和自然的整體認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和交往習(xí)慣。
課程目標(biāo)包括“我與自己”“我與社會(huì)”“我與自然”三個(gè)維度?！拔遗c自己”強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)自己、管理自己和表達(dá)自己，“我與社會(huì)”強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則、樂于交往、愛國自信，“我與自然”強(qiáng)調(diào)喜歡提問、敢于嘗試、親近自然。
每一個(gè)強(qiáng)調(diào)的“點(diǎn)”有其豐富的內(nèi)涵，比如 “表達(dá)自己”是指學(xué)生能用圖畫、實(shí)物、語言、文字、肢體動(dòng)作或藝術(shù)等形式，自信地表達(dá)自己的需求、感受、認(rèn)知和想象；“樂于交往”是指學(xué)生關(guān)注周圍的人和事，關(guān)心尊重他人，積極參與學(xué)校和社區(qū)生活，初步形成對所在群體的歸屬感。
根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)校特點(diǎn)，學(xué)校從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)主題、活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生感受認(rèn)識(shí)世界。
比如，“我與自己”維度包括運(yùn)動(dòng)真快樂、我行我可以、保護(hù)我自己、男孩和女孩、保護(hù)小寶貝等主題，其中圍繞主題“保護(hù)我自己”可以設(shè)計(jì)“消防小衛(wèi)士”、“交通小衛(wèi)士”、“遇到壞人怎么辦”、“校園安全小衛(wèi)士”等活動(dòng)，進(jìn)而生成參觀消防隊(duì)、畫逃生圖、檢查學(xué)校滅火器、模擬逃生、學(xué)做交警叔叔手勢操、“班級(jí)安全規(guī)則我來定”等學(xué)習(xí)任務(wù)，通過參觀、體驗(yàn)、游戲、繪畫、情境模擬等方式，幫助學(xué)生形成自我保護(hù)意識(shí)和能力。
又比如“我與社會(huì)”維度中的“我愛我家”主題，可以設(shè)計(jì)“歡迎到我家”、“班級(jí)我的家”、“學(xué)校代言人”、“我愛我的祖國”等活動(dòng)，進(jìn)而生成設(shè)計(jì)繪制家庭樹、*家庭*號(hào)碼本、剪貼繪制班級(jí)樹、制定班規(guī)、學(xué)唱校歌、繪制學(xué)校平面圖、畫國旗等任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成主人翁意識(shí)、對群體的歸屬感和對國家的自豪感。
課程評(píng)價(jià)可以應(yīng)用活動(dòng)記錄、研討式評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)、成長檔案袋等評(píng)價(jià)方法，開展促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的多元評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)豐富多元的活動(dòng)內(nèi)容與任務(wù)情境，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生自主選擇對話、寫作、表演、演講、繪畫、*、實(shí)驗(yàn)等符合個(gè)性、彰顯特長的表達(dá)表現(xiàn)方式。
更多歡聲笑語洋溢在校園
16所試點(diǎn)小學(xué)制定課程時(shí)，也積累了許多有價(jià)值的案例。
比如，上海師范?？茖W(xué)校附屬小學(xué)的“給風(fēng)姑娘照相”活動(dòng)，面向二年級(jí)學(xué)生開設(shè)，包含三大任務(wù)：一是感知與體悟，學(xué)生到自然界中去尋找風(fēng)，感受風(fēng)給自然界帶來的變化；二是觀察與表達(dá)，學(xué)生做一個(gè)“捕風(fēng)人”，捕捉一個(gè)瞬間、一個(gè)鏡頭，用符號(hào)、圖案、文字記錄“自然筆記”；三是思考與創(chuàng)造，學(xué)生用創(chuàng)意形式表達(dá)觀點(diǎn)，體現(xiàn)多角度思考途徑、多領(lǐng)域表現(xiàn)形式。
實(shí)踐中，有學(xué)生用畫呈現(xiàn)風(fēng)在不同季節(jié)帶來的變化，有學(xué)生用列表記錄在馬路、公園、草坪、學(xué)校等不同地點(diǎn)看見的“風(fēng)”，甚至有些學(xué)生用定格動(dòng)畫來表現(xiàn)。
又比如，新普陀小學(xué)根據(jù)校園中隨處可見的“蒲公英”，研發(fā)了“探尋點(diǎn)點(diǎn)”活動(dòng)。在“蒲公英之旅”活動(dòng)中，學(xué)生得完成三項(xiàng)任務(wù)：一是樂游校園，在教師指導(dǎo)下，用APP了解校園植物，*“花語養(yǎng)護(hù)牌”；二是情寄點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)著用扭扭棒*“閃亮蒲公英”，與伙伴合作設(shè)計(jì)裝飾畫，美化教室環(huán)境；三是成長心愿，*“繽紛許愿瓶”，與未來的自己對話，寫下自己成長的預(yù)定目標(biāo)。
從16所小學(xué)先行試點(diǎn)結(jié)果看，教師對主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)正逐步加深，活動(dòng)設(shè)計(jì)能力得到提升，學(xué)生能夠更快更好地融入小學(xué)生活，學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與意識(shí)和表達(dá)意愿強(qiáng)，學(xué)習(xí)持久性和主動(dòng)性明顯，更多歡聲笑語洋溢在校園。
上海市教委強(qiáng)調(diào)，小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程是當(dāng)前深化“零起點(diǎn)”和“等第制”的重要舉措，也是治理幼兒園“小學(xué)化”、促進(jìn)小幼銜接的重要內(nèi)容。
小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程與學(xué)科課程基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)相輔相成、相互支撐，讓學(xué)生具備知識(shí)性學(xué)習(xí)和社會(huì)性成長“兩條腿”走路的本領(lǐng)。小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程的實(shí)施過程比評(píng)價(jià)結(jié)果更為重要，評(píng)價(jià)要更多強(qiáng)調(diào)過程性和多元化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和興趣特長。小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程試點(diǎn)要促進(jìn)師生之間、家校之間的良性互動(dòng)，避免增加家長的負(fù)擔(dān)，為課程試點(diǎn)和推進(jìn)創(chuàng)造良好的生態(tài)。
標(biāo)簽：減少課業(yè)負(fù)擔(dān)的小學(xué)生們??上海16所小學(xué)試點(diǎn)在“玩玩做做”中學(xué)習(xí)??
