教育改革持續(xù)深入：中小學(xué)職業(yè)啟蒙須厘清方向
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-30
隨著教育改革的深入，中小學(xué)職業(yè)啟蒙在許多地方逐步興起，但在實(shí)施中也存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有的將職業(yè)啟蒙僅作為準(zhǔn)備分流到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的預(yù)備教育，有的將之等同于勞技教育，有的將之局限于學(xué)校范圍進(jìn)行，有的則缺乏系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，等等，需要進(jìn)一步厘清方向，使職業(yè)啟蒙邁入科學(xué)實(shí)施的軌道。
職業(yè)啟蒙要面向全體學(xué)生。中小學(xué)是促進(jìn)兒童青少年身心和認(rèn)知發(fā)展、職業(yè)觀和價(jià)值觀構(gòu)建的重要階段。人通過(guò)教育終究要走進(jìn)社會(huì)，伴隨職業(yè)與社會(huì)融合生長(zhǎng)。一定的職業(yè)觀和價(jià)值觀支配著人的職業(yè)行為和職業(yè)追求，可能是積極的，也可能是消極的。積極的職業(yè)行為和職業(yè)追求得益于在中小學(xué)階段實(shí)施的職業(yè)啟蒙，并延伸向整個(gè)職業(yè)生涯，這對(duì)于每個(gè)人都是必不可少的。因此，中小學(xué)職業(yè)啟蒙不應(yīng)只面向部分準(zhǔn)備接受職業(yè)教育的學(xué)生，也不只是為了提高職業(yè)教育吸引力，而是要面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生健全認(rèn)知結(jié)構(gòu)、綜合能力和思維方法，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，為未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展和服務(wù)國(guó)家發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
職業(yè)啟蒙要面對(duì)職業(yè)世界。職業(yè)啟蒙并不是要將學(xué)生都引導(dǎo)到職業(yè)教育，學(xué)生個(gè)性條件和興趣偏好差異很大，發(fā)展需求和職業(yè)理想各不相同，社會(huì)職業(yè)更是豐富多彩，種類涉及各行各業(yè)，而職業(yè)教育一般涉及生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線領(lǐng)域。職業(yè)啟蒙并不局限于職業(yè)教育的范疇，而是面對(duì)整個(gè)職業(yè)世界，如公務(wù)員、教師、醫(yī)生、記者、法官、律師、警察、演員、工程師、建筑師、美術(shù)師、程序設(shè)計(jì)員、廚師、導(dǎo)游、電工、數(shù)控車床操作工、司機(jī)、公司職員等，開(kāi)展典型職業(yè)的認(rèn)知教育和體驗(yàn)活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)啟蒙對(duì)學(xué)生了解一線職業(yè)、發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣、建立職業(yè)觀念很有幫助，但是職業(yè)類型具有局限性，這就需要充分利用各行各業(yè)、社區(qū)家庭等的社會(huì)資源，建立社會(huì)化機(jī)制。
職業(yè)啟蒙要納入素質(zhì)教育體系。**在全國(guó)教育大會(huì)上講話指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。從構(gòu)建健全的教育體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育的視角審視，職業(yè)啟蒙對(duì)中小學(xué)生全面素質(zhì)的提升是必不可少的，其在學(xué)生道德品質(zhì)、職業(yè)認(rèn)知、科技素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等諸多素質(zhì)的培養(yǎng)方面可發(fā)揮獨(dú)特作用。因此，在基礎(chǔ)教育階段，缺少職業(yè)啟蒙的學(xué)校教育是不完整的教育，必須將職業(yè)啟蒙納入基礎(chǔ)教育特別是中小學(xué)素質(zhì)教育體系之中。
職業(yè)啟蒙要多途并進(jìn)。職業(yè)啟蒙并不是一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，不可采用學(xué)科課程的教學(xué)模式，通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行。而是要通過(guò)多種途徑的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力和職業(yè)體驗(yàn)水平。主要有以下途徑和形式：在學(xué)科課程中滲透，設(shè)置職業(yè)技術(shù)課程，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，開(kāi)展主題活動(dòng)，利用社會(huì)資源，加強(qiáng)普職融通，發(fā)揮家庭作用等。具體采用何種途徑和形式，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、教育活動(dòng)特點(diǎn)和需要合理應(yīng)用。
職業(yè)啟蒙要系統(tǒng)實(shí)施。中小學(xué)職業(yè)啟蒙不可籠而統(tǒng)之，而是要充分遵循兒童青少年心理發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展水平，形成從小學(xué)至初中各階段或分年級(jí)實(shí)施職業(yè)啟蒙的內(nèi)容和方式，相互銜接、形成體系、逐級(jí)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)感知、職業(yè)興趣、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)分工、職業(yè)體認(rèn)、職業(yè)理想、職業(yè)指導(dǎo)等遞進(jìn)發(fā)展的教育目標(biāo)。
職業(yè)啟蒙要社會(huì)參與。從職業(yè)啟蒙的社會(huì)性特征來(lái)看，局限于校園和課堂的教育活動(dòng)無(wú)法建立職業(yè)的教育與社會(huì)的聯(lián)系，依靠學(xué)校單方也無(wú)法有效開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知和體驗(yàn)的教育活動(dòng)。職業(yè)體驗(yàn)的場(chǎng)所和資源主要在社會(huì)各行各業(yè)和城鄉(xiāng)社區(qū)，建立起學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系是職業(yè)啟蒙的必然要求。因此，職業(yè)啟蒙既是學(xué)校的，也是社會(huì)的，必須社會(huì)各行各業(yè)共同參與。*可通過(guò)制度設(shè)計(jì)和政策支持，建構(gòu)社會(huì)各界、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)家庭承擔(dān)或參與中小學(xué)職業(yè)啟蒙的職責(zé)和角色，建立典型職業(yè)或行業(yè)的中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心，形成社會(huì)各界大力支持和有效參與的體制機(jī)制和政策制度。
建議國(guó)家將中小學(xué)職業(yè)啟蒙納入課程體系，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定職業(yè)啟蒙指導(dǎo)意見(jiàn)，建立中小學(xué)“職業(yè)日”制度，推動(dòng)建設(shè)*統(tǒng)籌、職業(yè)院校和社會(huì)各界有效參與的中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心和職業(yè)咨詢中心，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供保障。
標(biāo)簽：教育改革持續(xù)深入：中小學(xué)職業(yè)啟蒙須厘清方向??
