小學數(shù)學思維訓練有哪些特點？怎么進行小學數(shù)學思維訓練？
來源：好上學 ??時間：2023-07-29
孩子的數(shù)學思維能力要從小開始鍛煉，這有助于孩子在學齡前后的智力開發(fā)，并且可以直接影響孩子在今后的數(shù)學學習能力，從而影響孩子的數(shù)學成績。家長從日常生活中，潛移默化的將這些知識傳遞給孩子，在輕松愉悅的氛圍中學到知識，何樂而不為呢?何老師在她建立的數(shù)學系統(tǒng)中，將學前數(shù)學分為兩大塊，一塊是數(shù)學知識，一塊就是思維訓練。
數(shù)學知識就是指數(shù)學中的一個個知識點，我們之前也有提過，;例如統(tǒng)計、認識圖形、加減法等等。也就是我們一直提的數(shù)學的概念。而小學數(shù)學思維訓練是將這些概念進行綜合的運用，從而達到訓練孩子邏輯能力，判斷力，想象力等10個能力的訓練。
舉個簡單的例子，同樣學習加減法，3+2=5，屬于數(shù)學知識，在思維訓練里面，可能會變成，蘋果+2=5，問蘋果等于多少?
所以可見數(shù)學知識是思維訓練的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子思維能力是學前學習數(shù)學的重要目的。
有一個說法是數(shù)學是一切學科的基礎(chǔ)，為什么這么說呢?是因為數(shù)學的本質(zhì)是思維，他體現(xiàn)的是知識探求的重要手段。
我們對世界的認知來自于歸納和演繹，而數(shù)學中體現(xiàn)的思維就是不斷的將我們看到的現(xiàn)象用簡單的符號表達出來的過程。這點不僅僅在學習中有所體現(xiàn)，在工作中一樣非常重要。比如說*，一單沒有成，我們要歸納是什么原因;一場活動舉辦的不太成功，我們也要進行復(fù)盤，分析總結(jié)哪個流程出現(xiàn)了問題，學習一個新的軟件，我們也要知道每個工具的作用，并進行不斷的嘗試，已達到預(yù)想的效果，這些都體現(xiàn)了思維能力的作用。
有一類人是最厲害的，我們稱之為學習者，什么叫學習者呢?她們具備兩種能力，一種是將新學習到的知識與已有的知識進行連接，比如一般人之前掌握了500個知識，新學了一個是501個，但是對于學習者，新的知識與之前的500個知識連接后，能產(chǎn)生新的500個知識，就變成了1000個，這需要具備非常強的思維力，分析出每個知識之間的關(guān)系，建立屬于自己的知識地圖。
還有一個能力，是在實踐中快速成長的能力，他們非常擅長不斷的分析和總結(jié)，每做過一件事情，她們都能從中看到各種要數(shù)的聯(lián)系。
綜上，授人以魚不如授人以漁，在孩子小時候最重要的是給她們埋下思考的種子，相對來說學習比起思考要容易，當孩子習慣了思考，就會有自己的方式去理解世界，做任何事情都更容易接近事實真想，并且具有卓越的創(chuàng)造力。
小學數(shù)學思維訓練有什么特點
1、邏輯性
有很多家長一定聽說過“腦圖”或者“思維導圖”，他最大的作用是訓練孩子將目標進行分解，或者是建立全面的系統(tǒng)，他是培養(yǎng)孩子邏輯能力非常有效的手段，在思維訓練中，每個問題的答案和給出的條件都不是直接的關(guān)系，就像之前舉得例子蘋果+2=5，蘋果=?，這個時候，孩子需要在腦中建立至少三個邏輯步驟：(1)蘋果是一個數(shù)字，(2)什么數(shù)字+2=5，(3)3+2=5，所以蘋果等于3。
這只是其中一個簡單的例子，在復(fù)雜一些的問題中，孩子需要建立更多的邏輯關(guān)系才能獲得答案，通過這樣的訓練，可以有效的幫助孩子看到復(fù)雜問題的時候，不會有為難的情緒，而是知道如何分解這個問題，直到能夠?qū)崿F(xiàn)。
試想一下，我們在工作中接到任務(wù)時，是不是也需要這樣的邏輯分析能力，將一個很大的任務(wù)，分解成一個個小的任務(wù)，如果具備這樣的能力，那么就能勝任，反則會無從下手。
2、開放性的答案
有很多的問題都是沒有標準答案的，不是非對即錯的，有很多家長在陪孩子做何老師的思維訓練題目的時候，會跟我們反應(yīng)，題目有問題，因為答案不止一個，或者當孩子和家長的答案不一樣的時候，會想辦法告訴孩子我的才是正確答案。
其實，開放性答案是思維訓練很大的特點，給充分的空間讓孩子自由創(chuàng)造，
例如讓孩子用喜歡的顏色，畫出有規(guī)律的圖案，什么樣的顏色都可以，只要是有規(guī)律的圖案，不管是什么樣的規(guī)律都行，孩子可以有足夠的空間，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，
3、一題多解
將16盆花擺4行，橫行 豎行都可以，每行擺5盆，能有多少種擺法。
怎么進行小學數(shù)學思維訓練
用問題回答孩子的問題
孩子在觀察和思考的過程中，肯定有問題，對于他的問題，你不要急著給答案，而是應(yīng)該盡量引導他自己去尋找證據(jù)、提出假設(shè)、驗證假設(shè)，甚至在他沒有問題的時候，你還可以來提問題，去激發(fā)他的思考。
比如有一次我女兒問我：“爸爸，為什么所有的東西都是往下掉?”
我當然可以直接跟她說：“因為萬有引力?！钡@個詞對于孩子來說，其實一點意義也沒有。
所以我反過來問她：“不對，也有東西不是往下掉的。比如說地球，它是往哪里掉呢?”
我女兒此前已經(jīng)了解了一些天文知識了，她說：“對啊，地球不往下掉!”
我又問：“那地球是在怎么運動呢?”
她說：“地球繞太陽轉(zhuǎn)!”
我說：“對。東西往下掉，和地球繞太陽轉(zhuǎn)，其實是同一個道理。你知道為什么嗎?”
這就把她的興趣給勾起來了。然后我再來給她詳細講解里面的原理。如果我一開始就說“萬有引力”，那她還是沒法真正理解東西為什么都往下掉。
時刻用以解決問題的為中心的溝通
促進幼兒數(shù)概念的形成，絕不是單純靠成人的講解和兒童的機械記憶所能奏效的。在數(shù)學教育的過程中，最忌諱的是“知識灌輸型”和填鴨式的方法。所以家長在教育過程中，必須自始至終地貫穿著一根主線，即啟發(fā)和鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。(舉例，*回來的益智類圖書，要引導孩子自己先看、思考，家長不要直接指導，這是培養(yǎng)孩子學習能力的很好的方法)數(shù)學思維訓練里面有很多需要孩子思考、推理(圖形推理、量的推理、數(shù)字推理)挑戰(zhàn)的游戲5-6歲的孩子最喜歡。
什么叫做結(jié)構(gòu)性建議?比如，拿到一個火車模型，直接告訴孩子該怎么玩，卻不給孩子拆開火車、看看里面零件的機會。又比如，讓孩子做數(shù)學題的時候，直接要求孩子套用公式，用最快的速度算出答案，卻不讓孩子花時間，想想另外一種解題思路。
再比如，給孩子讀繪本的時候，過早地對繪本里面的人物和事情下論斷，比如巫婆就是“壞人”，白雪公主就是“好人”。這些結(jié)構(gòu)性建議就等于過度強化了先驗概念，完全不給其他的假設(shè)一點空間。
如果你想要孩子變成更強的學習機器，首先要注意保持開放性。把玩具給他們的時候，就鼓勵他們多去探索、創(chuàng)造出不同的可能;讓孩子解題的時候，多問他們“你還有沒有更好的方法?”跟他們討論一件事的時候，不要把話說死，給各種假設(shè)都留一些空間。
當孩子遇到問題時，家長經(jīng)常會以安慰或者鼓勵的方式去和孩子進行溝通，”沒關(guān)系，我們再想想，你一定能夠做出來的，你已經(jīng)很棒了“，孩子會覺得在想也想不出來，并且會產(chǎn)生質(zhì)疑，我已經(jīng)很棒了，但是還是做不出來。所以這樣的溝通效力是很低的。
鼓勵孩子自己思考解決方案，
保護孩子的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力除了能讓孩子更富創(chuàng)意地表達自己(比如畫畫)，其實也是一種思維方式的培養(yǎng)。它鼓勵孩子從不同的角度看問題，用不同的方法解決問題。
所以生活中，我們要多問孩子一些開放式的問題。比如：
“如果海豚能在陸地上行走，會怎么樣呢?”
“能不能說出所有你能想到的能飛的東西/紅色的東西?”
像這樣拋出一個開放式問題，鼓勵孩子思考，并和他一起尋找不同的答案，不僅能提升孩子的思考能力和提高解決問題的能力，還能讓孩子明白，同一個問題，答案可以是多種多樣的。
發(fā)現(xiàn)了嗎?其實培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就是不要用我們已知的知識、去限定他的認知。給孩子提供豐富的創(chuàng)作材料，抓住機會鼓勵孩子發(fā)散性思考，都可以達成這個目的。但最最重要的一點，是家長首先要有一個開放和包容的心態(tài)，不要隨意用對錯去評判孩子。
所以下次，當孩子把魚畫到了天上，或者用“錯誤”的方法玩玩具時，別再說“你做錯了”，用贊賞的語氣對他說“你真有創(chuàng)意”。
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