孩子心理成熟問(wèn)題
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-27
現(xiàn)在教師和家長(zhǎng)普遍反映學(xué)生成熟過(guò)早，出現(xiàn)了許多“小大人”，他們普遍存在心理幼稚、心理早熟、心理老化三種現(xiàn)象，亟待我們加以研究和解決。
“小大人”心理成熟問(wèn)題
人的心理成熟程度與人的年齡大致呈正相關(guān)。
熟也幼稚待培養(yǎng)
“打藥催熟的水果不香，瓜熟蒂落瓜才香”，人發(fā)展的每個(gè)階段都有一定的心理成熟標(biāo)準(zhǔn)，低于或者跨越相應(yīng)年齡段標(biāo)準(zhǔn)、具有其他年齡段的一些特征是很正常的，但超過(guò)一定的度就不正常了，小學(xué)生中的“小大人”就是這樣。
高年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)處于高速發(fā)展期，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但他們獨(dú)立生活的能力不足，責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)，有時(shí)讓人覺(jué)得很成熟，有時(shí)又顯得非常幼稚。說(shuō)“幼稚”是因?yàn)樗麄冞^(guò)分地依賴父母，缺乏獨(dú)立生活的能力，說(shuō)得多做得少，容易情緒化，遇到困難容易退縮。比如我叮囑新上任的干部分一些報(bào)紙，他們往往會(huì)毫不遲疑地答應(yīng)，讓你覺(jué)得他們真是“大人”了，但是過(guò)了一天未必有動(dòng)靜，當(dāng)你詢問(wèn)的時(shí)候他們會(huì)舉出無(wú)數(shù)的理由，又顯得很幼稚，而老干部就很少發(fā)生這種事情，即便他們干不了，也會(huì)在開(kāi)始時(shí)告訴你或者請(qǐng)別人幫忙。這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題，一是“小大人”早熟也幼稚，二是“小大人”可以通過(guò)訓(xùn)練和培養(yǎng)真正成熟起來(lái)。
教師和家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考獨(dú)立生活的能力。在行動(dòng)上鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，自己動(dòng)手解決；在方法上予以指導(dǎo)，特別是沒(méi)有做過(guò)的事情要交代清楚；在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候要信任他們，指導(dǎo)而不代替，放開(kāi)但不放任，避免出現(xiàn)大的問(wèn)題挫傷其自信心或出現(xiàn)安全問(wèn)題。
還可發(fā)揮群體教育的作用，有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)在班風(fēng)、班級(jí)氛圍上下很大的功夫，目的就是為了創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，相對(duì)地減少和彌補(bǔ)心理上的差距。在家里安排孩子和父母共同完成一些任務(wù)，比如家務(wù)活、逛商場(chǎng)、去游樂(lè)園、看一些電視節(jié)目……不僅聽(tīng)其言還要觀其行，這些都是避免早熟幼稚化的有效措施。
早也不利需引導(dǎo)
晨報(bào)廣州專訊曾報(bào)道，某小學(xué)一年級(jí)一名學(xué)生從家里帶了包裝精美的禮物給老師，說(shuō)初次見(jiàn)面，請(qǐng)老師“多多關(guān)照”。
一個(gè)學(xué)生每到下課時(shí)就守在門(mén)邊，原來(lái)是為了方便隨時(shí)給進(jìn)來(lái)的老師開(kāi)門(mén)，見(jiàn)到老師還不停地說(shuō)：“老師您好靚?！薄袄蠋熌婢?。”還有學(xué)生第一天上學(xué)就掏出爸爸的名片遞給老師：“這是家父，以后有事找他。”
再看滿天飛的“某某小明星爭(zhēng)霸賽”、“少兒模仿秀”、“天才兒童培訓(xùn)班”，其中涌現(xiàn)出來(lái)的一大批天才兒童、精英少年讓人不由得感嘆現(xiàn)在的孩子真厲害，但感慨之余又讓人懷疑：這是成熟嗎？這樣對(duì)孩子好嗎？
幼稚未必是壞事，成熟未必是好事。早熟不等于世故，成長(zhǎng)也不等于湮滅童趣，拔苗助長(zhǎng)會(huì)適得其反，心理健康貴在平和。在兒童沒(méi)有積累起足夠的經(jīng)驗(yàn)和體能之前，保持其正常的心態(tài)和適度的發(fā)展非常關(guān)鍵。“敬個(gè)禮、握握手”、“見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，見(jiàn)到同學(xué)問(wèn)聲早”就是小學(xué)生的社交生活。個(gè)別學(xué)生在某些方面具有某些長(zhǎng)處，絕不代表全體學(xué)生都可以這樣做，也不代表這個(gè)學(xué)生真正成熟。
早熟的學(xué)生需要引導(dǎo)，一是注意其家庭環(huán)境和客觀環(huán)境的影響，教師和家長(zhǎng)要溝通，*育方向；二是把握其性格特點(diǎn)，對(duì)不同性格的學(xué)生采用不同的教育策略，外向的學(xué)生往往說(shuō)得多干得少，要提醒其言行一致，不要輕易許諾，許諾就要兌現(xiàn)；內(nèi)向的學(xué)生往往缺乏和別人的有效溝通，要提醒其多和同學(xué)接觸，不要自視清高或者孤僻不合群；三是注意其生理與心理發(fā)展的變化，及時(shí)予以幫助和指導(dǎo)，對(duì)于青春期早期經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行必要的提示；四是注意其在集體中的位置和作用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)其發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)自我。
老也麻煩要謹(jǐn)防
個(gè)別學(xué)生過(guò)分成熟，超越了青少年階段應(yīng)有程度，甚至比成人有過(guò)之而無(wú)不及的，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)該馬上引起重視。比如過(guò)于沉穩(wěn)，顯得老氣橫秋；過(guò)于消極，出現(xiàn)厭世、冷漠的傾向；過(guò)于暴躁，出現(xiàn)仇視、敵對(duì)的情緒……都是非常值得關(guān)注，必須予以處理的。
近兩年流行一些內(nèi)容不健康甚至帶有暴力、黃色內(nèi)容的童謠，比如“上學(xué)背上*包”之類。許多學(xué)生可能就是因?yàn)楹猛娌耪f(shuō)，但也不排除有些學(xué)生過(guò)早產(chǎn)生逆反情緒和行動(dòng)過(guò)激等不良行為，甚至違法犯罪的想法。
不管是老氣橫秋、冷漠厭世還是暴躁記仇，都是成人社會(huì)的一些消極因素，這種因素永遠(yuǎn)不是主流，更不應(yīng)過(guò)早地反映在學(xué)生身上。教師和家長(zhǎng)在教育孩子中如果發(fā)現(xiàn)有這樣的苗頭，一定要及時(shí)地予以糾正，任何的遲疑都等于縱容，最終將會(huì)影響孩子一生。
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