如何正確理解家庭教育
來源：好上學 ??時間：2023-07-27
●家長的教育職責
家長應該正確理解自己的職責：我們是孩子的父母親，我們有責任和義務為孩子提供生活保障和學習條件。
首先，我們要給孩子提供一個安穩(wěn)的家。
父母之間、孩子之間、父母和孩子之間要和諧。一個打打鬧鬧的家庭，對孩子的成長是不利的，更談不上有好成績了。但是，隨著社會的復雜化，夫妻之間難免會出現(xiàn)別扭、吵架，甚至離婚，但我們一定要記住，千萬不要把孩子牽涉進去。因此，不管我們大人怎樣，不能把火氣撒到孩子身上，不能在孩子面前談論這些孩子還不懂的問題，我們在孩子面前一定要做好榜樣。
其次，我們在物質和金錢上滿足孩子的需要。
只要對孩子學習生活有益的，我們都應該大力的支持。我們不能讓孩子在學費上發(fā)愁，不能讓孩子在學習用品上得不到滿足。但是，我們要提醒孩子要注意節(jié)儉，不要攀比。另外，我們注意一點就是孩子的學習問題。以前在小學，由于孩子剛接受到課本知識，內容也比較簡單。因此，孩子在小學階段我們常常給孩子輔導學習。但是到了初中，如果我們還像小學那樣手把手教孩子，那會適得其反。
我們必須改變角色，對孩子的學習我們只要起到監(jiān)督作用就行了。學習的事讓孩子在學校請教老師和同學解決。這樣做的好處在于：
1、有利于培養(yǎng)孩子的獨立性
父母不是孩子學習的依賴后，孩子想在學習上取得好成績，就必須學會獨立解決自己的學習問題，學會學習。
2、有利于培養(yǎng)孩子與他人的溝通交流能力
孩子在學習上有不懂的東西，我建議家長不要教自己的孩子，要鼓勵孩子第二天問老師或問同學。這樣，孩子在請教的過程中就能學會和他人溝通，學會和他人交朋友。
3、有利于孩子性格的形成
一般來說，孩子到了青春期渴望交朋友，但又不知如何交朋友。如果孩子在學習上能夠互相幫助，慢慢的就會成為無話不談的好朋友。在這種情況下建立的朋友關系，對孩子是有益的。一個具有真正朋友的人，他的性格是健全的。
●家長與孩子的關系
?大家都明白，家長與孩子的關系肯定就是父母與孩子之間的關系，這是沒有問題的。但是到了初中，家長與孩子的關系應該還要深化，還應多個朋友這一層的關系。如果我們只認為孩子還只是"孩子"的話，家長和孩子的關系可能越來越僵。因為到了初中一年級，孩子已經(jīng)進入了一個特殊的時期，這個時期孩子似懂非懂，渴望獨立，尋求大人的尊重和理解。所以我們要轉變觀念，和孩子做朋友，給孩子傾訴的時間和空間。當孩子談論某些事情的時候，不論對錯，我們首先要做一個旁聽者。如果孩子對這件事理解有了偏差，我們不要訓斥孩子，我們應該利用自己的人生經(jīng)歷給孩子分析對與錯，從而修正孩子的看法。如果孩子和我們已經(jīng)達到了無話不談的境界了，那么我恭喜你，你和孩子的關系很和諧，那么，孩子今后肯定大有作為。
●事業(yè)與孩子
當孩子讀初中一年級的時候，我們家長的年齡大多在三、四十歲左右，而這個年齡對我們來講，不管你干那一行，都是一生人中打拼、升職的最佳年齡。在這個特殊的時間段里，我們的取舍尤其重要。許多家長都覺得小學六年里，我沒怎么在孩子的身上花時間，孩子也學得不錯，怎么一到中學就變了樣！究竟是孩子的問題還是學校的問題？其實兩方面都有原因，但這其中不可忽視的還有家長的問題。當小孩在讀小學時，所學的內容除了簡單的基礎知識外還有如何與人相處，除了日常行為規(guī)范外還有如何在玩中學。而與中學比較起來，這些學習內容更容易被孩子接受。所以家長可以放心地將孩子交給學校和老師，自己則可以全力地在外打拼。但當孩子上了初中后，由于小學輕松的學習使很多孩子未能養(yǎng)成良好的學習習慣。進入初中后，這種良好學習習慣的重要性顯得格外的突出，沒養(yǎng)成良好學習習慣的孩子很快在學習上遠遠地落在后面，加上新環(huán)境的不適應，這樣、那樣的問題就相繼出現(xiàn)。這時候，很多家長就找不到問題的所在而顯得焦慮萬分。由于前面的十年、八年，我們在孩子身上付出得不夠，所以現(xiàn)在最主要解決的問題就是在事業(yè)與孩子之間時間分配的合理性。曾經(jīng)有這樣兩位家長的話給我留下了深刻的印象：一位家長是某公司的懂事長，另一位是該公司里的一名普通員工，兩孩子同在一個班級讀書，前者的孩子刁蠻任性，行為習慣很不好，學習成績更是不如人意，后者的孩子聽話懂事，行為習慣很不錯，成績優(yōu)秀。前者遺憾地感嘆到：我大半輩子都在外面不停地奮斗，為的就是這個孩子，現(xiàn)在家里什么東西都是應有盡有，從小就有保姆照顧他的一切起居飲食，可以說是毫無后顧之憂地學習，但沒想到他會成這樣子。后者也感慨到：我累了大半輩子，每天忙里忙外，就想這孩子有出息，雖然很多知識我已經(jīng)不懂了，但我還要問問他的學習，他今天能這樣，我也心滿意足了。從這兩位家長的話中我們不難看出其實兩人的出發(fā)點都是一致的，但由于后來在事業(yè)和孩子的時間分配上不一樣而導致了兩個孩子現(xiàn)在不同的狀況。所以我們身為家長的一定要意識到，除了給孩子提供成長所需的基本物質條件外，更重要的是給孩子提供成長所需的精神條件，那就是：關懷，無論你在多忙的時候，都不忘給孩子以關愛，哪怕是通一通*，一句簡單的問候。
●誰帶大的孩子"像"誰
誰帶大的孩子"像"誰，這里有著深刻的含義，它反映出父母長輩對孩子的潛移默化的作用。孩子在成長的過程中一般有以下的情形：
1、孩子從小跟媽媽長大
由于爸爸的工作問題，爸爸不能及時在身邊教育孩子，管理和教育孩子的重任落到了媽媽身上。我們知道，母親的性格是比較溫柔、軟弱的，在教育孩子的過程中比較細致和羅嗦。孩子在這樣的環(huán)境下長大，性格比較溫順，乖巧，辦事也較認真細致。但孩子不太開朗，膽小怕事。對于這樣的孩子，作為父親，不管有多忙或相距有多遠，每天一定要記得給孩子打*問候孩子，假期要帶孩子一同出游。給孩子選班主任的話，最好選一個開朗活躍的男性班主任為好。
2、孩子從小跟爸爸長大
跟父親長大的孩子，性格比較開朗，喜結交朋友，辦事雷厲風行。但孩子做事不夠細致，丟三落四。如果初中不重視孩子交友的引導，孩子很容易因為交友不慎而導致無心上學了。這樣的孩子，母親要注意關愛孩子，給孩子選班主任的話，最好選一個心細的女性班主任為好。
3、跟爺爺奶奶、外公外婆長大的孩子
由于父母的各種原因，有的常常把孩子交給父母去培養(yǎng)，由于父母很疼愛自己的孫子，平時孩子錯了，他們也不舍得打罵；孩子想要什么，他們都無原則的去滿足孩子。在這種溺愛的環(huán)境下長大的孩子，養(yǎng)成的習管理慣不太好，而且好吃懶做，怕苦怕累。這樣的孩子我們要加強孩子的習慣養(yǎng)成，讓孩子多吃苦，參加一些社會實踐活動。給孩子挑嚴厲的班主任比較合適。
總之，孩子成長的過程，作為父母的角色誰也代替不了，最理想的情況是讓孩子在自己的身邊長大，讓孩子完完全全得到父母雙方的愛。
●成功的父母失敗的孩子
很多家長時常抱怨：我的學歷這么高，智力這么好，為什么我的孩子就不遺傳我的一些基因呢？也有的家長抱怨，我的事業(yè)這么成功，為什么我孩子這么失敗呢？其實，目前孩子的不優(yōu)秀，我們不能太多地責怪孩子，更多的時候我們要自我反省。我們之所以取得了今天事業(yè)上的種種成功，那是因為我們花費了很多的精力專注我們的事業(yè)，從而忽略了對孩子的專注，這是我們拿孩子的成長代價來換取的。如果是這樣，那是得不償失的。"一個人不管官當?shù)枚啻?，他都有退休的時候；一個人不管生意做得多大，他也有虧本的時候。"當你老了，孩子大了，你才發(fā)現(xiàn)自己的孩子不僅不能養(yǎng)父母，還不能養(yǎng)自己，這才是我們的失敗?。∑鋵?，培養(yǎng)孩子與自己事業(yè)并不矛盾，這些個別的例子只是提醒我們，不管我們身處何職或擁有多少錢財，我們都應該時時刻刻記得教育我們的孩子，對孩子噓寒問暖！
●用愛去鼓勵孩子
孩子暫時的落后，很多人對孩子盡是批評和嘲諷，這樣做的結果是導致的孩子自信心越來越差，越來越落后。對于這樣的孩子，我們更應付出愛去鼓勵他。
對于落后的孩子，在班主任工作中我是這樣做的：
1、正視差距，多一份付出，少一聲怨言
我接手的初一（3）班，各科平均分都比其它班低十幾、二十分，學生上課搗亂，老師很難把課上得下去。那天下班回家，我真想不干了。我沒想到面臨的是初一最差的班，真是滿腹委屈。第一次家長會幾乎是聲討會，家長質問為什么要分出這個差班，說孩子在這個班連考高中都沒指望更別說考重點。當時我氣得真想說，我還不愿接這個差班呢！但理智告訴我，我代表的是學校，我要家長相信我，相信學校。
從那以后，我將以前午休的時間給孩子，我每天在教室管他們午休，只要我沒課就時不時站在教室窗外盯住那些不遵守紀律的人。每天我最早到校，陪著孩子們一起掃地、早讀，下午放學后，我請授課老師為偏科的孩子補缺補差。在這里，我最要感謝的是這些老師，是他們陪著我一起工作，一起流汗，一起承受委屈；同時，我也要感謝這些最"差"的孩子，是他們讓我明白了他們需要更多的理解和關愛，讓我感受到了班主任工作的艱辛和喜悅。
誰甘居下游？種子說："給我陽光、水、肥料我才能茁壯成長。"我們是耕耘者，我們要不怕流汗，針對不同的種子，我們要給予不同的養(yǎng)分，有些生活在單親家庭的孩子，我們要幫他們樹立自信心，真正走進他們內心就會挖掘他們的潛力。正是不斷地一邊給孩子們打氣，一邊給他們加壓才有了班風的改變，才有了整體成績的上升，才有了家長的表揚，才有孩子的自信，這些來自于我們老師共同的汗水。
2、讓愛在孩子的心中回蕩
您的愛孩子感受到了嗎？只有讓孩子體會到你的愛，這才是他接受您教育的前提。孩子之所以總要出錯，是因為他們本身的認識能力差，是非分辨能力不強。這時，我不能一味采取嚴厲批評或懲罰的方式，強迫他們做什么，如果這樣，孩子就不能感受到我們對他們的愛。這時我們要耐心講清事理，弄清是非。通過說理教育，讓孩子感受到老師的關愛，才能從實質上改變他的思想意識，糾正他的習慣。曾有一個孩子，從一開始，學習就不認真，上課不專心，愛搞小動作，老師批評他多次，但意見接受，行動照舊，還是改不掉。由于一開始，一直對他思想工作做得簡單，或罰站，或罰做清潔，或教訓一頓，從來沒有觸動到他的內心。通過詳細了解，得知這個孩子來自再婚家庭，對家長存在極其叛逆的心理，覺得老師跟家長差不多，也拿他沒辦法，因此就毫無約束。我覺得這種類型的孩子應該吃軟不受硬，于是我先在班上肯定他的優(yōu)點；再像朋友一樣找他談心，開始效果不大，直到有一次他再次犯錯，我把他叫到辦公室訓話，當我問他知不知道老師關心他、擔心他的時候，他慚愧的低下了頭："我從來不知道老師會關心我。"
我見情況有好轉，便抓住時機，繼續(xù)攻破。從他入學以來的學習情況談到新學期該怎么學；從小學升初中時的志向談到以后的目標；從家庭情況談到社會情況；從他個人談到班級以至青年群體；最后落到他目前的表現(xiàn)和新學期開始就上課搗亂的問題上。在談話的過程中，我注意到他對有些問題總要回避，我就偏要談這些問題，當談到家長、老師對他的關懷得不到回報時，他終于忍不住流下眼淚來。我趁熱打鐵，勉勵他這學期徹底上課搗亂的壞習慣，努力擺脫學習上的落后局面，他當時就一個勁地點頭，牙齒咬得緊緊的，看得出決心很大。我見思想工作的效果已經(jīng)出來了，又說了幾句激勵的話，便讓他到教室去了。隨后，在班級調換座位的時候，我又故意安排他跟一個成績較好的同學坐，他也明白我的意思，經(jīng)過一段時間的努力，壞習慣改了不少，成績是步步上升，第二學期期末考試，成績在年級躍升了三十多名，通過對這個孩子的教育轉變，我也得到不少收獲，這件事使我認識只有到孩子的心坎上，就會取得好效果。
3、恩威并重，讓孩子感受到愛恨情感
青少年總是活潑好動的，家長不可能要求孩子像自己一樣穩(wěn)重、文靜，特別是后進生更是好動得很，要做好這部分人的工作，除了嚴格的要求而外，就是要注意發(fā)現(xiàn)他們的興趣點、閃光點，從而投其所好，展示家長與他們的共同語言，讓他們能接受自己，建立和諧的師生情感。面對一個剛畢業(yè)的教師，孩子總存在著一種心理：這個老師一定"好說話"。因此，作為家長的威信往往不高。在我剛接手這個班時，我發(fā)現(xiàn)很多孩子并不怕我，于是一個星期之內，我"大砍大殺"了四個重點人物，一個是態(tài)度懶散、不聽指揮的，一個是喜歡動來動去坐不住的，一個是不做作業(yè)的，一個是上課不認真愛搞小動作的。剛好又遇上學校大整風，我就將其中一個較單純的送到學生處學習，我知道這位孩子可能暫時恨我，但這改變這位孩子的態(tài)度，給其他同學來個殺雞駭猴。但我時刻關注這位孩子，給他付出愛，讓他重新喜歡我。這件事后，孩子怕我，接下來的問題就是如何讓孩子愛我，愛我們的班級。一段時間以后，我一方面堅持原來的紀律要求，另一方面想盡辦法增加和孩子接觸的機會。人與人之間最容易、最真誠的表達方法就是信件，于是我讓孩子寫周記，題目是"――我想對你說"。在周記中我了解到孩子的許多真實想法，包括對班級、學校、家庭、朋友等等，有了這些橋梁，我與孩子的交流就可以更深一層了。我找了不同的時機和一些孩子談心，談心時盡量投其所好，多站在他（她）的立場解決問題，漸漸的，我成為了孩子的良師益友，有很多孩子還主動的來找我談心。通過不斷努力，現(xiàn)在我既能有序地管理班級，也建立起了融洽的師生關系，而且這種融洽的關系建立起來后，更促進了班級的嚴格管理，因為孩子最終從"怕"班主任，轉變成"服"班主任?；诖?，我認為，投其所好，尋找共同語言，是培育新型師生關系的重要方法。
4、發(fā)揮榜樣的作用，重視潛移默化
在擔任班主任期間，我有一個深切的體會，就是榜樣的作用比反面教材的作用更具有感化力，表揚孩子的優(yōu)點和成績遠比批評孩子的缺點和失敗的教育作用要大。杰貝爾也說過："孩子需要榜樣，甚于批評。"在家長工作中，抓住孩子的成績和長處，選擇恰當?shù)臅r機多表揚孩子，以喚起孩子的上進心、榮譽感，增強他們學習的興趣、拼搏的信心，將使思想教育的作用更持久。我班有些孩子成績不夠好，但在其它方面卻有很多優(yōu)點，如果這些優(yōu)點不能發(fā)揮出來，那么他的初中生活將只能留下一片空白。第一學期我班的體育委員，成績不很好，紀律也說不上很自覺，同學對他也是誹譽參半。接近學期末的時候，他忽然找到我，說是若上了麻煩事。原來是和高年級的孩子起了沖突，我二話不問，幫他解決了這個問題，同時我抓住時機好好做了一番思想工作，并讓他假期回去好好想一想以后該怎么做。第二個假期一回來，他像變了一個人一樣，學習態(tài)度異常的認真。這時，我在班上不時的表揚他，稱贊他的改變。在以后的班級我就充分發(fā)揮他的才能，突出他的優(yōu)點：年級接力賽、拔河比賽中，他是主力，為班級爭了不少光。他為班級做的每一件事，都做得很好，我就因此常常把他當作活動的榜樣來稱贊，而正是這些稱贊使他減少了暴露缺點的次數(shù)，也使得他搞活動時能帶動更多的人去完成任務。此外，我也重視塑造學習上的榜樣，在教育啟發(fā)成績差的同學時，我常常把班上成績最好的幾個同學的學習情況分析給他們聽，讓他們去學習這些尖子生的學習精神和方法，并把尖子生當作學習行為的參照，改進學習過程，因此，班上很多同學都想跟好成績坐同桌，有些同學沒安排跟成績好的坐，挨著坐也愿意。反之，上課不認真，學習不塌實的幾個人，往往誰都不愿跟他們坐一起。在我的班級管理中，班上的每一個人都可能成為榜樣，某個科任老師也可能是榜樣，某個家長也可能是榜樣，當然更不用說偉人名人了。孩子很喜歡聽我孩子時代的故事，我就常常講一些讓我后悔的事，或是浪費時間，或是對不起老師，把自己的自責拿來感染孩子。但主要還是講積極的一面，特別是講我讀大學的瀟灑，游天南海北奇聞，*孩子升學成材的欲望。榜樣的主要作用是對孩子的引導作用，這種作用不是明顯的，它是一種潛移默化的教育。但卻是最有用、最持久的教育，它比起直接的說教來，作用大得多，因為孩子最厭惡過于直接的說教，直接的說教反而易引起孩子的逆反心理?，F(xiàn)在，我班雖還有很多不盡如人意的地方，但通過努力，班風基本上比較純正了，也正是由于我常常運用榜樣教育的方式，班上也基本形成了正確的集體輿論，歪風邪氣在班上也沒有了市場。
總之，對孩子的教育我們不應該吝嗇我們的愛，我們應該給孩子鼓勵，不僅班主任工作如此，家長教育孩子也是一樣的。
附：案例選登
別對孩子說"你真笨"劉博
給一個親戚的小孩當了幾天臨時家教，發(fā)現(xiàn)了一個發(fā)人深省的現(xiàn)象：每次我給他出一個題目，他都會不假思索地回答："我不會。"即便是很簡單的常識問題，他也會這么說，而且還要很誠懇地加上一句："我太笨了"。我好奇地問他："這些問題你想都沒想就說不會，而且，你為什么總說你笨呢？"他低著頭："老師和媽媽都說我反應慢，腦子不好使，在班里，同學還叫我傻子哩！"他的話讓我一愣，在我的印象里，他只是不愛說話，但絕對不屬于笨孩子，有時候我們玩電腦，他還是我的老師呢。印象最深的是上一年級的時候，我?guī)еニ迨寮遥敃r正值春節(jié)，叔叔家門上的對聯(lián)很有趣，我不由得多念了兩遍，回來跟他媽媽提及，當我剛說上聯(lián)，他馬上就接了下聯(lián)，當時我還驚訝他的好記性，可現(xiàn)在
我也是個老師，我也曾信口批評過學生，也曾用詞偏激，沒想到這些無意間的詞語會在孩子的心中產(chǎn)生這樣的負面影響。
第一天，我沒有教他任何東西，我們一起玩游戲，每次他稍有成就我就大聲表揚："你真聰明！"當天晚上，我還講起那個對聯(lián)的事，我一再申明："在我眼里，你一點都不笨，相反，你是個聰明的孩子！"他半信半疑地看著我，不說話，但我從他輕快地跑前跑后，主動拿各種水果讓我吃的神態(tài)里，我讀懂了他的表情，我知道他肯定是喜歡我的。第二天，我試著就一些小常識一步一步啟發(fā)他，當他習慣性地準備說不會的時候，我總是微笑著鼓勵他："再想想，你肯定知道！"每當他遲疑著說出一半答案的時候，我便用很驚喜地樣子說："對，沒錯！"并和他一起說出完整的答案。他的臉上漸漸地溢滿了興奮的光彩，后來的題，他做得很順利，我便趁熱打鐵，把過去的功課從新溫習了一遍。短短幾天過去了，他的進步很大。沒想到親戚對這種進步持懷疑態(tài)度："他那么笨，就這幾天能把所結的疙瘩全解了？我不相信。你不知道，我給他請過家教，，你猜怎么著，請來的家教成成了幫他做作業(yè)的機器，他自己一點長進也沒有！"
那一天，我和親戚聊了很久，我對他講了為什么要鼓勵孩子，還講了愛因斯坦的故事，最后她終于幡然大悟。
對待孩子，我們需要比對待成年人更多的耐心、愛心和寬容。孩子像一棵樹苗，將來究竟長成什么樣子，我們是很難下定論的?？?你不行"、"你太笨了"的話語，就像將其腰斬的巨斧，是前萬要不得的。
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