親子關(guān)系的好壞與孩子的心理健康息息相關(guān)
來源:好上學(xué) ??時間:2023-07-27
近年來,青少年自殺、校園暴力、沉迷網(wǎng)絡(luò)等事件屢屢不斷發(fā)生,這與家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生“教養(yǎng)”方式不當(dāng)有關(guān),而親子關(guān)系不好引發(fā)的心理健康危機將影響孩子一生的幸福。
全球20%的青少年有心理健康隱患
聯(lián)合國兒童基金會近期發(fā)布的世界兒童狀況報告指出,全球20%的青少年患有精神疾病,其中,最常見的問題是抑郁。早在2001年,北京師范大學(xué)的一項對我國中小學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)則顯示,80%左右的中小學(xué)生是心理健康的,有16.4%的小學(xué)生、14.2%的初中生和14.8%的高中生有異常心理問題傾向,而有嚴重心理行為問題的比例不超過5%。
“從中國青少年研究中心10年來對青少年發(fā)展狀況調(diào)查看,這組數(shù)據(jù)到目前基本沒有改變”,孫云曉說。
北京師范大學(xué)教授林崇德曾對中學(xué)生心理咨詢問題作過統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)42%是來自于人際關(guān)系的問題,27%來自于學(xué)習(xí)的問題,還有20%是來自于自我方面的問題,關(guān)于生活中的心理問題不到10%。
在林崇德看來,心理健康標準的核心是:凡對一切有益于心理健康的事件或活動作出積極反應(yīng)的人,其心理便是健康的。中小學(xué)生心理健康大體可以包括敬業(yè)、樂群和自我修養(yǎng)三個方面。
湖南女作家阮梅7年來跨省對2000—3000名未成年人、留守兒童做心理和生存問題調(diào)查。在她與孫云曉合著的新書《拿什么來愛你我的孩子》講述了10余名男女中學(xué)生因心理危機而導(dǎo)致離家出走、沉迷網(wǎng)絡(luò)、盜竊犯罪、割脈自殺、吸毒*淫、同性戀愛等極端個案,讓人觸目驚心。在這些個案中,學(xué)生大多是在敬業(yè)、樂群、自我方面出現(xiàn)了問題,而家長、老師沒有及時發(fā)現(xiàn)并采取措施,致使悲劇的發(fā)生。
這與家庭、學(xué)校、社會“教養(yǎng)”不當(dāng)密切相關(guān)。阮梅分析說,父母的精神支持與物質(zhì)給予嚴重失衡,高壓、高期望值、包辦一切,讓孩子遠離了心靈的快樂;應(yīng)試“高分”成為懸在學(xué)生心頭的一座大山;學(xué)校教育與社會實踐活動相脫節(jié),學(xué)生社會知識貧乏,社會環(huán)境的灰色污染導(dǎo)致青少年對校園外的恐懼和漠視。如此,青少年人生坐標可能發(fā)生嚴重傾斜。
警惕家庭“虎爪”傷及孩子
產(chǎn)生心理危機問題的根本原因何在?孫云曉認為,根本原因在于未成年人支持性的人際關(guān)系不夠,如親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系出現(xiàn)嚴重問題,就會造成青少年心理健康危機。其中,親子關(guān)系在其中具有決定性作用。
孫云曉等專家認為,有問題孩子的背后一定有一個有問題的家庭。家庭教育不當(dāng)造成親子關(guān)系緊張,會引起巨大的心理危機,需引起中國父母的高度重視。
2010年底,美國耶魯大學(xué)華裔教授蔡美兒出版的《虎媽戰(zhàn)歌》講述自己對女兒的嚴厲教養(yǎng)方式使女兒成才。其教養(yǎng)方式引發(fā)了關(guān)于中美教育一場大討論,也讓虎年中的中國媽媽們既躍躍欲試又猶豫不決,是“放養(yǎng)”還是“圈養(yǎng)”?是嚴厲還寬容?
對于“虎媽”教育,孫云曉說,兒童特別需要嚴格管教,但“虎媽”教育是災(zāi)難。“虎媽”在孩子眼里可能既是天使,也是魔鬼,“虎媽”式教育容易導(dǎo)致或誘發(fā)青少年的心理健康危機。
湖南省腦科醫(yī)院有個叫嚴恒(化名)的病人,是“虎媽”教育下的典型案例。因認為父母啰嗦,從丟東西發(fā)展到打父母,最后被診斷為人格障礙,而這都起因于母親在家里事無巨細都要管、都要說,規(guī)矩要求多,而且不允許嚴恒犯任何錯誤。
阮梅所作的調(diào)查表明,青少年談及壓力、緊張的來源,首先提到的是家庭父母,其次是學(xué)校教育。
嚴恒的悲劇近年在我國家庭時有發(fā)生,孫云曉認為,懲罰孩子的前提是肯定孩子,要寬容孩子的不完美,不要對孩子管束過于嚴厲。
拿什么愛孩子
阮梅對一位未曾謀面,網(wǎng)名叫“路過的生命”的16歲學(xué)生記憶尤深,正是他促使阮梅完成了《拿什么來愛你我的孩子》一書。在2010年仲春時節(jié),這名學(xué)生投河自殺。面對一個稚嫩生命的離去,男孩的姨媽在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出悲傷的詰問:“要怎樣去愛你,才能喚回你遠去的腳步?”
阮梅說,人的一生有許多愛逝去可以再來:婚姻、家庭、愛情、友情、事業(yè)等,唯有對孩子心理健康的關(guān)愛,錯過了就錯過了。
專家認為,家庭、學(xué)校和社會在人才問題上應(yīng)堅持“成人大于成才”的教育觀,父母、老師以及社會各界人士對孩子付出“真愛”,許多心理問題和由此引發(fā)的家庭社會悲劇本來是可以避免的。
孫云曉呼吁家庭、學(xué)校和社會關(guān)注未成年人心理健康的三個要素,即關(guān)注每一個孩子的心理健康、培養(yǎng)支持性的人際關(guān)系、進行抗挫折訓(xùn)練。他特別指出,培養(yǎng)孩子的抗挫折能力,一是延遲滿足的教育方法;二是愛孩子要敢于說不甚至懲戒;三是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成運動的習(xí)慣;四是鼓勵孩子更多一些參加社會實踐活動。
“全社會都應(yīng)高度關(guān)注孩子的心理健康。教育主管部門應(yīng)大力加強學(xué)生心理素質(zhì)教育,同時,加速推進心理學(xué)學(xué)科建設(shè),培養(yǎng)大批應(yīng)用心理學(xué)人才刻不容緩。”首都醫(yī)科大學(xué)教授,北京心理衛(wèi)生協(xié)會副理事長楊鳳池指出,當(dāng)今家庭教育存在三大誤區(qū):重智商輕情商;重物質(zhì)輕精神;重少年輕童年。這種誤區(qū)值得反思。
首都師范大學(xué)心理學(xué)系李文道博士提出,未成年人本身要以積極的心態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn);家庭是未成年人心理健康的堅強后盾;學(xué)校要減少應(yīng)試教育對未成年人傷害。
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