孩子遭遇學習障礙怎么辦？
來源：好上學 ??時間：2023-07-27
他不能看見我們認為我們給他看的，他看到的是不同的東西；他不能聽見我們認為我們給他說的東西；他不能在我們認為組織得非常好的信息單元之間建立聯(lián)結(jié)。他的中樞神經(jīng)系統(tǒng)以一種不同的方式處理這些項目——小杰的爸爸離家出走了，因為小杰。
子女養(yǎng)育，在不少人家都遇到過挑戰(zhàn)，但別人家出走的是孩子，這個家，大人離開了。
兩天后，小杰的爸爸回來了。他告訴我，那天正開著高層會議，小杰的班主任又打*又發(fā)短信，說小杰早晨沒交某科作業(yè)，上課招惹同學影響人家聽課，還撕碎紙撒了一地，第三節(jié)曠課了，跑到操場一個角落自己玩了許久……
“這半年來，幾乎天天如此。有時候一天好幾條短信，老師也不管你是開會呢，還是出差呢，有事就找?；氐郊?，看到孩子，我就一肚子氣，可我怎么管都沒用，好一會兒賴一陣的，我實在是沒轍了。就是想躲開，越遠越好。”
怎么別的孩子都能按部就班上學
小杰小時候是個惹人喜歡的孩子，在那所不大的民辦幼兒園里，小杰也是待得自在、玩得盡興。
小學一年級第二學期，小杰的學習開始吃力了。到了二年級，他的媽媽覺得大事不妙。老師們反映，小杰上課不注意聽講，小動作特別多，摳摳手玩玩筆，鼓搗鼓搗書包，就是不看老師不看黑板，課上練習從來都寫不完，寫也寫不對。幾乎每天放學都被老師留下來。
“小杰的學校生活，其他方面怎么樣？”作為多年同學，我了解小杰媽媽的個性，好強、好面子、好報喜不報憂，她著急地找到我咨詢孩子的問題，我想，那就不會只是不聽講、不做練習那么簡單。
“沒什么朋友。其實他挺想和別人交朋友的，就是有時候男孩子那種推推搡搡，他個子比較大，就容易傷到別人，老師一看見就說他欺負同學，叫到辦公室訓一頓。還有，奶奶說接孩子時，有的家長就來告狀，說小杰隨便拿或者弄壞同學的文具，其實，小杰的筆也丟得不計其數(shù)了，鉛筆盒也被同學踩壞好幾個了?！?/p>
“這些事，你問過孩子嗎？”
“回來當然要說啦，他說媽媽我沒打架，至于被別人弄壞的那些文具，他總是說別人不是故意的。唉！這孩子挺善良的?！?/p>
“在家，你們會聊一聊每天在學校發(fā)生的事嗎？”
“很少！根本沒有時間！天天晚上為他那些作業(yè)打仗。眼看著他在那兒磨磨蹭蹭，把作業(yè)本涂來涂去，弄得特別臟，我就起急。聲音大了，就把奶奶招來了，她的方式是哄。有時候一哄，孩子倒是能寫會兒。等奶奶睡覺，他又開始耗上了，一直到很晚還寫不完，我更生氣了，又沖他發(fā)一頓火。只要我在家就這樣?！?/p>
“他爸爸在家呢？”
“那當然不一樣了，孩子有點怕他，他盯著孩子就老實多了，雖然還是慢?！?/p>
我知道，由于工作忙，出差多，小杰的爸爸沒怎么上心地管過小杰，他也覺得教育孩子就是媽媽的事。對于目前的麻煩狀況，小杰爸爸認定，他的孩子太調(diào)皮了，就像自己小時候一樣，大點就好了，該打就打也管用。
“學習習慣的養(yǎng)成是個慢工夫……”
我還沒說完，小杰媽媽就嘆氣，“我知道，可是老師急呀！剛開始放學總給小杰補課，可時間長了老師也受不了。她雖然年輕，帶這個班還是下了很大工夫的，全年級十多個班，他們班成績名列前茅，所以，她話里話外總在嫌小杰在拖后腿。每次我都被她說得下不來臺，好像我們家長特別差勁一樣！”
我建議小杰媽媽再觀察觀察，根據(jù)情況，可以請專業(yè)人士給孩子做個測試，或許孩子存在一定程度的學習困難。
“學習困難？這孩子智商沒問題?！弊鳛樽稍儙煟沂煜ぜ议L們聽到“學習困難”，也稱為“學習障礙”這個詞的第一反應(yīng)。在很多人看來，孩子學習不好的原因除了態(tài)度不良、習慣不良外，就只有智商不足了。
但是，研究者早在30年前就告訴我們“學習障礙”的存在。
學習障礙是對個體在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學等方面的獲取和運用上表現(xiàn)顯著困難的一群不同性質(zhì)的學習異常者之通稱。學習障礙學生的學習技能缺陷可能是他社交能力缺陷、情緒問題、行為問題的原因，也可能是它們的果，或許兩者起源于共同的原因，如神經(jīng)心理功能失調(diào)。
我盡量用淺顯的語言對小杰媽媽作了解釋，她不動聲色地聽著，最后說了一句：“看別人家的孩子都能按部就班地上學，怎么就我的孩子，這學上得這么艱難！”
二年級，小杰以倒著數(shù)的成績結(jié)束了。上了三年級，小杰的學習狀況沒有改善，各種關(guān)系的沖突卻升級了。
你要我怎樣對待你
小杰媽媽去了一家權(quán)威機構(gòu)，給孩子做了檢測，結(jié)果是小杰確實存在中度以上的注意力障礙和知動協(xié)調(diào)障礙，學業(yè)上表現(xiàn)出閱讀、書寫等方面的技能不足，人際交往上有溝通方面的困難……
小杰媽媽是個行動力超強的人，遇事首先想到的就是解決問題。
她首先拿著報告拜訪了孩子的班主任，希望老師理解和配合。老師嘆了口氣說：“我也想多幫他一點，可這么多學生，我真管不過來。要不您聯(lián)系給小杰轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)學，我們學校教學抓得很緊，孩子在這兒其實挺受罪的，不如去個學習壓力不那么大的學校?！?/p>
小杰媽媽覺得老師的提議很讓人為難，好不容易進來的好學校，怎么能就這么離開呢？
隨后，她找了個適當時間把檢測報告拿給丈夫看，想跟他商量怎么辦。沒想到，小杰爸爸大致瀏覽了一遍，然后放到了一邊?！拔矣X得小杰現(xiàn)在這樣就是你從小慣的，貪玩，不愛學習，不用心，我就不信管不好！”
小杰爸爸否認那個結(jié)果。似乎，認定孩子是頑劣不堪，而不是學習能力方面的缺損，對很多父母來說要更容易一些。因為，頑劣是可以管過來的，內(nèi)在的、固有障礙的克服卻顯得那樣不由自主。
從此，小杰爸爸“上崗”了，出差推掉了，工作減少了，應(yīng)酬謝絕了，下班就回家給孩子弄功課，背書、默寫、做題……開始是有明顯效果的，但沒好幾天，小杰爸爸又被老師請去了。回家路上，父親氣鼓鼓的，兒子怯生生的，一路走一路教訓，鄰居的側(cè)目讓父親更惱怒，開始推搡孩子，直到把孩子的衣服扯壞，滿頭滿身都是樓道墻壁上的白灰。
大人跟孩子較上了勁。他不相信孩子學不好，不相信自己管不了孩子，“先講道理，實在不行，上小學的孩子還是打得動的嘛?！?/p>
三年級，小杰家的氣氛時好時壞，好的時候就是小杰表現(xiàn)尚可，沒惹事，能把一天的功課、作業(yè)勉強應(yīng)付過去。一般堅持不了幾天，小杰就會有落作業(yè)、被老師罰等情況出現(xiàn)。于是，我便經(jīng)常接到小杰媽媽的*：小杰爸爸舉著網(wǎng)球拍子打孩子，自己護著受了傷；他被爸爸罰，跪著背書到半夜1點；還有半夜哭醒的時候，說是夢到誰死了。
我能想象，在這個家里反復上演的這一幕：爸爸咆哮，媽媽左右規(guī)勸，奶奶邊掉眼淚邊護著孫子，孩子又急又怕地躲著……
某日，一向健壯的小杰爸爸的心臟出了問題，嚇壞了全家。之后，就是前文提到的離家出走。
改變是過程，而不是奇跡
之前一直回避我的小杰爸爸終于坐在了我的面前，夫妻二人看起來又沮喪、又憂慮、又疲憊。我了解，應(yīng)對小杰的狀況，他們真的是調(diào)動了全身力量，現(xiàn)在有些心力交瘁了。但幫助孩子改善的關(guān)鍵點在哪里呢？幫助這個家庭走出這種緊張狀態(tài)的關(guān)鍵點在哪里呢？
我想，他們或許首先要試著接受這一事實——小杰有學習障礙，作為父母，只有從內(nèi)心深處放下自己原來認定的一些觀念，比如：努力就能成功、態(tài)度決定一切、勤能補拙等等觀念，這樣才能以孩子可接受的節(jié)奏幫助他。
我了解，這對于小杰父母來說并不容易。因為在他們幾十年的人生經(jīng)歷中，“有志者事竟成”幾乎寫滿了全部，努力是他們完全不用刻意就能保持的狀態(tài)。
小杰媽媽從小到大都是一個勤奮用功的人，一直到現(xiàn)在，做到了研究室的骨干，她依然表現(xiàn)出高昂的學習熱情，經(jīng)常參加培訓班、研討會。周圍人似乎從沒有看到她在什么事情上懈怠過，干起事來雷厲風行，連走路都身子板直直的，總是精神百倍。
小杰爸爸雖有一個調(diào)皮搗蛋不學習的童年，最終學歷不高，但他工作后像變了一個人，一路自學、參加資格考試、發(fā)奮工作，使得他較早就進入大公司的高級管理層。他特別注重目標的制定和計劃的執(zhí)行，注重過程中的全身心付出。
自然，他們一直以來最接受不了的就是小杰的“不努力、不上進、不積極”，而忽視了小杰是和他們完全不同的人，是個身處困難境地的人，是個努力了，效果也不會跟別的孩子一樣的人。
我請小杰的父母說說他們眼中的孩子，用盡可能多的詞語；說說小杰最開心的時候、最專注的時候、最憤怒的時候、最磨蹭的時候；設(shè)想一下，如果自己是小杰，帶著這些學習技能不足坐在課堂上、書桌前，心情會怎樣、表現(xiàn)會怎樣？夫婦二人說，他們有很多都不知道。
我和他們交流學習障礙是怎么回事，探討幫助孩子改變處境的方法有哪些，研究接下來怎樣和小杰一起克服困難，比如：堅持訓練，制定計劃詳細指導，采用行為塑造法，逐步傳授一些學習策略，如：列提綱、分配時間、記憶等。
“我們這樣做，多長時間孩子能有提高呢？”小杰媽媽問。
“我想問，你有多著急呢？你每天能拿出多少時間？付出多大耐心呢？”我看著她，稍后請他們彼此說說想成為怎樣的父母。
希望小杰成長進步的同時，他們可以這樣先改變自己：
放下對孩子發(fā)展的理想化期待。不去過多地設(shè)想，發(fā)現(xiàn)并滿足于孩子每一點微小的進步，這樣才能降低孩子反復時內(nèi)心的挫敗感。
放下做一個優(yōu)秀孩子的完美父母的自我期待。我知道，對于這對好勝心都極強的父母來說，難免會把孩子等同于自己的面子，難免會在不知覺時，把孩子是否優(yōu)秀作為評價自己是否優(yōu)秀的一個指標。但優(yōu)秀是什么？完美又為誰？
在生活中學習生活
“最近，怎樣？”
“還成。換了位班主任，老師自己的孩子也正上小學，特別了解這個階段孩子的特點，說的話孩子都挺愛聽，愿意好好表現(xiàn)。她還跟各科老師交代對小杰耐點心。小杰現(xiàn)在愿意上學了。”小杰媽媽回應(yīng)我。
“學習有進步了？”
“不多，還是費勁！別人家孩子都努力著呢。昨天，還氣得我跟他發(fā)了一頓火?！痹瓉?，為了培養(yǎng)孩子的注意力，小杰媽媽鼓勵孩子練書法。雖然寫得一般，但是孩子比較感興趣，也借此收獲了很多肯定。但是，晚上寫上癮的時候，就把功課忘到一邊了。
“這一周，發(fā)了幾次火？”我問。
“兩三次吧，唉！每次都忍不住，每次都不得已，每次都后悔?！?/p>
“我很佩服你，也很好奇，從天天晚上生氣，到一周兩三次，你真的有了很大變化，是怎么做到的？”
“啊？”小杰媽媽顯然被我問愣了，她說：夫妻倆人分分工，換著管孩子，每天抽一點時間陪孩子玩會兒，睡前聊會兒，做了一些調(diào)整的原因吧。
“昨天，小杰爸爸出差了，他說不能老把工作擱一邊，我們的事業(yè)還得發(fā)展呢，日子還得過呢。他一走，我可能有點擔心管不住孩子，所以又失控了。”
我說特別高興聽到小杰父母彼此能這么支持，經(jīng)常做些交流，就像是為心靈做*一樣。畢竟，幫助小杰改善，真的不是一朝一夕之功。
我相信，雖然在很長時間內(nèi)他們會一直很辛苦，但他們決不會放棄，他們一定能體會到為人父母的價值和美好。
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