小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃看上去很美
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-23
高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬馬過獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃看上去很美相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧
有關(guān)人士倡導(dǎo)從小學(xué)開始就做職業(yè)規(guī)劃，并且這個(gè)呼聲從未間斷。但是，各方對(duì)于到底有沒有必要做，以及怎么做，卻從未達(dá)成過共識(shí)；具體做法也無非是引進(jìn)西方比較成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。
一般而言，做規(guī)劃比不做規(guī)劃肯定有諸多好處。實(shí)際上，有些國(guó)家在這方面已經(jīng)有非常成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)國(guó)家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)早在1989年頒布的《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》就提倡職業(yè)生涯規(guī)劃教育要從孩子6歲開始。該規(guī)范把人群分成四類，第一類是小學(xué)生，第二類是初中生，第三類是高中生，第四類是18歲以后的人，不同的時(shí)間段有不同的職業(yè)生涯規(guī)劃分工。
從小開始職業(yè)規(guī)劃最有意義的一點(diǎn)，當(dāng)屬職業(yè)志向或目標(biāo)的引導(dǎo)和導(dǎo)向作用。在我國(guó)現(xiàn)行教育體系下，學(xué)生從小到大，向來注重學(xué)業(yè)和考試成績(jī)，而整體綜合素質(zhì)和職業(yè)技能都容易被忽視，從而，受教育者沒有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這與職業(yè)規(guī)劃教育的缺失不無關(guān)系。如果從小學(xué)就開始考慮未來職業(yè)問題，無疑有利于受教育者極早就形成有具體目標(biāo)和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
不過，必要不等于可行。小學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃，看上去也許很美，但做起來卻未必甜蜜。西方自6歲開始的職業(yè)生涯規(guī)劃理論雖然體面而時(shí)尚，卻未必就能完全適用于我國(guó)的教育體系，適合于我國(guó)的小學(xué)生。
我國(guó)的小學(xué)生處在一個(gè)完全不同的學(xué)校制度和教育環(huán)境中。中美的小學(xué)教育具有完全不同的目標(biāo)、模式與方法：美國(guó)小學(xué)生有自小就接受職業(yè)訓(xùn)練的制度和保障，他們?cè)谛W(xué)就學(xué)寫簡(jiǎn)歷，以申請(qǐng)和參加校園內(nèi)的工作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；而我國(guó)的小學(xué)生面對(duì)的則是繁重的課余作業(yè)和升學(xué)考試壓力。其結(jié)果是，美國(guó)小學(xué)生從小就具有心理成熟、個(gè)性獨(dú)立的特點(diǎn)，而我們的小學(xué)生往往無法辨別到底什么是自己真正想要的，缺乏自我認(rèn)知和辨別的能力。而一個(gè)完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施，恰恰是從清晰而準(zhǔn)確的自我認(rèn)知開始的。
仍以美國(guó)的《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》為例，它規(guī)定從6歲開始的職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，要讓孩子們學(xué)會(huì)對(duì)自己的興趣、專長(zhǎng)、特點(diǎn)、能力等進(jìn)行“自我認(rèn)識(shí)”；要進(jìn)行“教育與職業(yè)關(guān)系的探索”，研究教育與職業(yè)的關(guān)系，了解職業(yè)信息的獲得和使用、工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系、工作與社會(huì)的關(guān)系等；還要學(xué)習(xí)職業(yè)決策和進(jìn)行“職業(yè)規(guī)劃”。這些要求對(duì)我們的小學(xué)生而言，恐怕有些天方夜譚。
在我國(guó)的教育體系下，試想一下小學(xué)生們做職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際效果。做完規(guī)劃，他們接著要上完小學(xué)，再要依次去度過初中、高中、大學(xué)等求學(xué)階段。這一長(zhǎng)達(dá)10年之久的人生階段，實(shí)際上是和老師、同學(xué)、書本等對(duì)象打交道，也基本上是要在學(xué)校和教室里度過，這是一個(gè)非常穩(wěn)定的物理環(huán)境，誰都能看得清楚和明白，其實(shí)根本用不著規(guī)劃。
同時(shí)，一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展總是要受到很多外在因素的影響，并且一個(gè)人的職業(yè)傾向也會(huì)隨著外在因素的變化而變化。所以很多時(shí)候人的職業(yè)生涯發(fā)展變成了未知數(shù)，機(jī)遇并不一定都符合你的職業(yè)生涯規(guī)劃。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)規(guī)劃都是基于未來的，而未來必然面臨很多不確定性，這構(gòu)成了職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，沒辦法做規(guī)劃，規(guī)劃不了。
經(jīng)濟(jì)學(xué)家陳志武在回憶自己涉足金融和經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域時(shí)就曾說到，人生往往是由很多偶然事件構(gòu)成的。無獨(dú)有偶。杰克.韋爾奇也說：“你在未來會(huì)從事什么樣的工作，這個(gè)問題幾乎是不可能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的。實(shí)際上，如果你的確遇到了某個(gè)長(zhǎng)期以來一直忠實(shí)地執(zhí)行自己職業(yè)規(guī)劃的家伙，那可千萬不要在晚餐時(shí)同他坐在一塊——多么乏味的人啊。”他們的話也許個(gè)人經(jīng)歷和體悟的色彩比較濃厚，但畢竟揭露了不確定性和偶然因素在職業(yè)規(guī)劃中的顯著地位和影響。
再看小學(xué)生。他們小學(xué)上完了上中學(xué)，將來考大學(xué)，考試成績(jī)?cè)趺礃樱鹊?，這些問題不管是小學(xué)生本人還是學(xué)生家長(zhǎng)都無法有效把控，有很多不確定性，根本沒辦法在小學(xué)階段就作出一個(gè)確定的回答，所以沒辦法進(jìn)行規(guī)劃。
一句話，對(duì)小學(xué)生來說，還不太具備做職業(yè)生涯規(guī)劃的條件和基礎(chǔ)。不過，小學(xué)生可以做一份學(xué)業(yè)計(jì)劃，比如在大的學(xué)制安排下，如何拓展課外素質(zhì)，提升綜合技能。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)小學(xué)生而言還是太宏大，不易掌控。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼男W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃看上去很美，希望能幫助到廣大考生！
有關(guān)人士倡導(dǎo)從小學(xué)開始就做職業(yè)規(guī)劃，并且這個(gè)呼聲從未間斷。但是，各方對(duì)于到底有沒有必要做，以及怎么做，卻從未達(dá)成過共識(shí)；具體做法也無非是引進(jìn)西方比較成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。
一般而言，做規(guī)劃比不做規(guī)劃肯定有諸多好處。實(shí)際上，有些國(guó)家在這方面已經(jīng)有非常成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)國(guó)家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)早在1989年頒布的《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》就提倡職業(yè)生涯規(guī)劃教育要從孩子6歲開始。該規(guī)范把人群分成四類，第一類是小學(xué)生，第二類是初中生，第三類是高中生，第四類是18歲以后的人，不同的時(shí)間段有不同的職業(yè)生涯規(guī)劃分工。
從小開始職業(yè)規(guī)劃最有意義的一點(diǎn)，當(dāng)屬職業(yè)志向或目標(biāo)的引導(dǎo)和導(dǎo)向作用。在我國(guó)現(xiàn)行教育體系下，學(xué)生從小到大，向來注重學(xué)業(yè)和考試成績(jī)，而整體綜合素質(zhì)和職業(yè)技能都容易被忽視，從而，受教育者沒有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這與職業(yè)規(guī)劃教育的缺失不無關(guān)系。如果從小學(xué)就開始考慮未來職業(yè)問題，無疑有利于受教育者極早就形成有具體目標(biāo)和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
不過，必要不等于可行。小學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃，看上去也許很美，但做起來卻未必甜蜜。西方自6歲開始的職業(yè)生涯規(guī)劃理論雖然體面而時(shí)尚，卻未必就能完全適用于我國(guó)的教育體系，適合于我國(guó)的小學(xué)生。
我國(guó)的小學(xué)生處在一個(gè)完全不同的學(xué)校制度和教育環(huán)境中。中美的小學(xué)教育具有完全不同的目標(biāo)、模式與方法：美國(guó)小學(xué)生有自小就接受職業(yè)訓(xùn)練的制度和保障，他們?cè)谛W(xué)就學(xué)寫簡(jiǎn)歷，以申請(qǐng)和參加校園內(nèi)的工作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；而我國(guó)的小學(xué)生面對(duì)的則是繁重的課余作業(yè)和升學(xué)考試壓力。其結(jié)果是，美國(guó)小學(xué)生從小就具有心理成熟、個(gè)性獨(dú)立的特點(diǎn)，而我們的小學(xué)生往往無法辨別到底什么是自己真正想要的，缺乏自我認(rèn)知和辨別的能力。而一個(gè)完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施，恰恰是從清晰而準(zhǔn)確的自我認(rèn)知開始的。
仍以美國(guó)的《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》為例，它規(guī)定從6歲開始的職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，要讓孩子們學(xué)會(huì)對(duì)自己的興趣、專長(zhǎng)、特點(diǎn)、能力等進(jìn)行“自我認(rèn)識(shí)”；要進(jìn)行“教育與職業(yè)關(guān)系的探索”，研究教育與職業(yè)的關(guān)系，了解職業(yè)信息的獲得和使用、工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系、工作與社會(huì)的關(guān)系等；還要學(xué)習(xí)職業(yè)決策和進(jìn)行“職業(yè)規(guī)劃”。這些要求對(duì)我們的小學(xué)生而言，恐怕有些天方夜譚。
在我國(guó)的教育體系下，試想一下小學(xué)生們做職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際效果。做完規(guī)劃，他們接著要上完小學(xué)，再要依次去度過初中、高中、大學(xué)等求學(xué)階段。這一長(zhǎng)達(dá)10年之久的人生階段，實(shí)際上是和老師、同學(xué)、書本等對(duì)象打交道，也基本上是要在學(xué)校和教室里度過，這是一個(gè)非常穩(wěn)定的物理環(huán)境，誰都能看得清楚和明白，其實(shí)根本用不著規(guī)劃。
同時(shí)，一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展總是要受到很多外在因素的影響，并且一個(gè)人的職業(yè)傾向也會(huì)隨著外在因素的變化而變化。所以很多時(shí)候人的職業(yè)生涯發(fā)展變成了未知數(shù)，機(jī)遇并不一定都符合你的職業(yè)生涯規(guī)劃。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)規(guī)劃都是基于未來的，而未來必然面臨很多不確定性，這構(gòu)成了職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，沒辦法做規(guī)劃，規(guī)劃不了。
經(jīng)濟(jì)學(xué)家陳志武在回憶自己涉足金融和經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域時(shí)就曾說到，人生往往是由很多偶然事件構(gòu)成的。無獨(dú)有偶。杰克.韋爾奇也說：“你在未來會(huì)從事什么樣的工作，這個(gè)問題幾乎是不可能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的。實(shí)際上，如果你的確遇到了某個(gè)長(zhǎng)期以來一直忠實(shí)地執(zhí)行自己職業(yè)規(guī)劃的家伙，那可千萬不要在晚餐時(shí)同他坐在一塊——多么乏味的人啊。”他們的話也許個(gè)人經(jīng)歷和體悟的色彩比較濃厚，但畢竟揭露了不確定性和偶然因素在職業(yè)規(guī)劃中的顯著地位和影響。
再看小學(xué)生。他們小學(xué)上完了上中學(xué)，將來考大學(xué)，考試成績(jī)?cè)趺礃樱鹊?，這些問題不管是小學(xué)生本人還是學(xué)生家長(zhǎng)都無法有效把控，有很多不確定性，根本沒辦法在小學(xué)階段就作出一個(gè)確定的回答，所以沒辦法進(jìn)行規(guī)劃。
一句話，對(duì)小學(xué)生來說，還不太具備做職業(yè)生涯規(guī)劃的條件和基礎(chǔ)。不過，小學(xué)生可以做一份學(xué)業(yè)計(jì)劃，比如在大的學(xué)制安排下，如何拓展課外素質(zhì)，提升綜合技能。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)小學(xué)生而言還是太宏大，不易掌控。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼男W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃看上去很美，希望能幫助到廣大考生！ 標(biāo)簽：小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃看上去很美??
