經(jīng)驗(yàn)分享：孩子上課都聽懂了 考試卻不會怎么辦
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-23
高考是一個是一場千軍萬馬過獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了經(jīng)驗(yàn)分享：孩子上課都聽懂了 考試卻不會怎么辦相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧
? ? 以下是十年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)老師真心話孩子上課都聽懂了，考試卻不會的根本原因。
? ? 在我的家長會長，經(jīng)常聽到家長這樣問：為什么孩子上課都聽懂了，作業(yè)也會做了，但考試就是不行？
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? ? 我其實(shí)想告訴他們的是，這個問題，本質(zhì)是由于上課和考試邏輯根本不同造成的。
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? ? 為什么？我給你講：
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? ? 老師上課邏輯是這樣的
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? ? ?同學(xué)們，今天我們來講“整體法”（此處省略1000字），下面我們來看幾個例題，例1、例2、例3；來我們來看幾個練習(xí)，練習(xí)1、練習(xí)2、練習(xí)3；好相信大家都理解了，今天的作業(yè)，是作業(yè)1、作業(yè)2、作業(yè)3。熟悉吧？大部分的課都是這樣的，如果問題比較復(fù)雜，就會分類。第一類，例1、練習(xí)1、作業(yè)1，第二類，例2、練習(xí)2、作業(yè)2……
? ? ?而學(xué)生上課邏輯呢？
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? ? ?老師教例1是這樣做的，于是開始自我總結(jié)例1的“成功秘訣”，然后出現(xiàn)練習(xí)1的時候，發(fā)現(xiàn)和例1幾乎一樣，于是把成功秘訣一用，就做出來了。再看作業(yè)1，也是如此，和例1比，就是照葫蘆畫葫蘆。所以，上課聽懂，是非常容易的，做出課堂練習(xí)和課后作業(yè)，也是非常容易的。
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? ? 再來看看考試的邏輯
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? ? 考試中的題目相對靈活，比如突然出現(xiàn)一道題，這時候?qū)W生看到就暈了，因?yàn)闆]有例題了！這就是問題的關(guān)鍵。我們平時在上課的邏輯，都是知識點(diǎn)-例題-習(xí)題，學(xué)生建立起來的，是看到例題知道方法，然后根據(jù)例題的方法去做習(xí)題。
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? ? 學(xué)校里每天最多1個半小時的數(shù)學(xué)課，大部分學(xué)校每天一節(jié)數(shù)學(xué)課45分鐘，所以每天學(xué)生做的作業(yè)，全稱都是“請你用今天上課45分鐘講的內(nèi)容來做這些題目”，確實(shí)是對45分鐘的鞏固，可以強(qiáng)化對上課講的內(nèi)容的熟悉程度。但是由于已經(jīng)默認(rèn)了作業(yè)所用的全部知識都是45分鐘之內(nèi)的，于是知識與知識的邏輯被切斷了。
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? ? ?到了考試，已經(jīng)有了很多個45分鐘，要記住所有的45分鐘是非常困難的，這個時候，如果所有45分鐘都是孤立存在的，孩子在考試之前會非常緊張，生怕自己忘記了某個45分鐘，而考試就正好考到了?？荚嚲砩?，沒有“請用xx知識解決問題”的提示，難度一下子就增大了。有的孩子只會做和例題差不多的題目，變化一點(diǎn)就不會了。也是因?yàn)槲覀兤綍r上課和考試的邏輯不同所導(dǎo)致。
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? ? 那，怎么解決這個問題呢？
? ? 我提出兩個方案，大家可以作為參考。
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? ? 第一，在復(fù)習(xí)的時候，不能把知識點(diǎn)做的太細(xì)。應(yīng)該從大的邏輯上復(fù)習(xí)。比如我經(jīng)常問畢業(yè)班學(xué)生一個非常搞笑的問題：數(shù)學(xué)都講啥了？能回答出這個問題的學(xué)生（回答這個問題可能需要1-2小時），都是從大塊開始往下分解，一定不會上來就講一個很小的知識點(diǎn)。
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? ? 再比如說，幾何證明題怎么做？有沒有自己有什么心得？這種問題看起來很抽象，但這是一個考試的邏輯。再說的細(xì)一些，很多孩子說幾何不好，總是想不到輔助線，這就是典型的上課邏輯而非考試邏輯。上課邏輯是，今天講的輔助線是做垂直，所以所有的題目都是做垂線；明天會講倍長中線，所以所有的應(yīng)該都是倍長中線，根本不看題目。
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? ? 正確的邏輯是什么？
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? ? 這道題要證兩條線段相等，那么立即問自己：證明兩條線段相等有什么方法？再比如說一道含有絕對值很難的題目，很多學(xué)生就是不會做。這個時候我會問：你覺得最難的地方在哪里？學(xué)生說有絕對值。去掉絕對值有幾種方法？經(jīng)過一段時間這樣的訓(xùn)練，孩子會把平時學(xué)的知識逐步融入到考試的邏輯中。
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? ? 第二，我們大力表揚(yáng)一種行為：不用上課講的知識點(diǎn)做出上課的題。比我們講數(shù)學(xué)歸納法，有一個孩子上課的每道題，都沒有用數(shù)學(xué)歸納法，而是用其他方法，這簡直太棒了！有的家長說，今天學(xué)的知識你怎么不用，相信我，他會在后面某個時候用上。我在上課的時候，凡是用非本節(jié)課的方法解決問題的，都給獎勵。我從來不獎勵最簡單的方法或者最快做出來的方法，而是獎勵通過獨(dú)立思考想出來的方法。
? ? 平時作業(yè)寫的很好，一到考試就不會了，這個問題往往會被誤認(rèn)為是“不擅長考試”，或者是“緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常”。但事實(shí)上，往往不是如此。上課的邏輯和考試的邏輯不同才可能是真正的原因。
? ? 如果你真的懂了，我希望你能重新去認(rèn)識這個問題，然后慢慢的去適應(yīng)考試的邏輯，并且盡你可能告訴你身邊還不知道的那些人...
以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼慕?jīng)驗(yàn)分享：孩子上課都聽懂了 考試卻不會怎么辦，希望能幫助到廣大考生！
? ? 以下是十年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)老師真心話孩子上課都聽懂了，考試卻不會的根本原因。
? ? 在我的家長會長，經(jīng)常聽到家長這樣問：為什么孩子上課都聽懂了，作業(yè)也會做了，但考試就是不行？
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? ? 我其實(shí)想告訴他們的是，這個問題，本質(zhì)是由于上課和考試邏輯根本不同造成的。
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? ? 為什么？我給你講：
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? ? 老師上課邏輯是這樣的
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? ? ?同學(xué)們，今天我們來講“整體法”（此處省略1000字），下面我們來看幾個例題，例1、例2、例3；來我們來看幾個練習(xí)，練習(xí)1、練習(xí)2、練習(xí)3；好相信大家都理解了，今天的作業(yè)，是作業(yè)1、作業(yè)2、作業(yè)3。熟悉吧？大部分的課都是這樣的，如果問題比較復(fù)雜，就會分類。第一類，例1、練習(xí)1、作業(yè)1，第二類，例2、練習(xí)2、作業(yè)2……
? ? ?而學(xué)生上課邏輯呢？
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? ? ?老師教例1是這樣做的，于是開始自我總結(jié)例1的“成功秘訣”，然后出現(xiàn)練習(xí)1的時候，發(fā)現(xiàn)和例1幾乎一樣，于是把成功秘訣一用，就做出來了。再看作業(yè)1，也是如此，和例1比，就是照葫蘆畫葫蘆。所以，上課聽懂，是非常容易的，做出課堂練習(xí)和課后作業(yè)，也是非常容易的。
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? ? 再來看看考試的邏輯
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? ? 考試中的題目相對靈活，比如突然出現(xiàn)一道題，這時候?qū)W生看到就暈了，因?yàn)闆]有例題了！這就是問題的關(guān)鍵。我們平時在上課的邏輯，都是知識點(diǎn)-例題-習(xí)題，學(xué)生建立起來的，是看到例題知道方法，然后根據(jù)例題的方法去做習(xí)題。
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? ? 學(xué)校里每天最多1個半小時的數(shù)學(xué)課，大部分學(xué)校每天一節(jié)數(shù)學(xué)課45分鐘，所以每天學(xué)生做的作業(yè)，全稱都是“請你用今天上課45分鐘講的內(nèi)容來做這些題目”，確實(shí)是對45分鐘的鞏固，可以強(qiáng)化對上課講的內(nèi)容的熟悉程度。但是由于已經(jīng)默認(rèn)了作業(yè)所用的全部知識都是45分鐘之內(nèi)的，于是知識與知識的邏輯被切斷了。
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? ? ?到了考試，已經(jīng)有了很多個45分鐘，要記住所有的45分鐘是非常困難的，這個時候，如果所有45分鐘都是孤立存在的，孩子在考試之前會非常緊張，生怕自己忘記了某個45分鐘，而考試就正好考到了?？荚嚲砩?，沒有“請用xx知識解決問題”的提示，難度一下子就增大了。有的孩子只會做和例題差不多的題目，變化一點(diǎn)就不會了。也是因?yàn)槲覀兤綍r上課和考試的邏輯不同所導(dǎo)致。
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? ? 那，怎么解決這個問題呢？
? ? 我提出兩個方案，大家可以作為參考。
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? ? 再比如說，幾何證明題怎么做？有沒有自己有什么心得？這種問題看起來很抽象，但這是一個考試的邏輯。再說的細(xì)一些，很多孩子說幾何不好，總是想不到輔助線，這就是典型的上課邏輯而非考試邏輯。上課邏輯是，今天講的輔助線是做垂直，所以所有的題目都是做垂線；明天會講倍長中線，所以所有的應(yīng)該都是倍長中線，根本不看題目。
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? ? 正確的邏輯是什么？
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? ? 這道題要證兩條線段相等，那么立即問自己：證明兩條線段相等有什么方法？再比如說一道含有絕對值很難的題目，很多學(xué)生就是不會做。這個時候我會問：你覺得最難的地方在哪里？學(xué)生說有絕對值。去掉絕對值有幾種方法？經(jīng)過一段時間這樣的訓(xùn)練，孩子會把平時學(xué)的知識逐步融入到考試的邏輯中。
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? ? 第二，我們大力表揚(yáng)一種行為：不用上課講的知識點(diǎn)做出上課的題。比我們講數(shù)學(xué)歸納法，有一個孩子上課的每道題，都沒有用數(shù)學(xué)歸納法，而是用其他方法，這簡直太棒了！有的家長說，今天學(xué)的知識你怎么不用，相信我，他會在后面某個時候用上。我在上課的時候，凡是用非本節(jié)課的方法解決問題的，都給獎勵。我從來不獎勵最簡單的方法或者最快做出來的方法，而是獎勵通過獨(dú)立思考想出來的方法。
? ? 平時作業(yè)寫的很好，一到考試就不會了，這個問題往往會被誤認(rèn)為是“不擅長考試”，或者是“緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常”。但事實(shí)上，往往不是如此。上課的邏輯和考試的邏輯不同才可能是真正的原因。
? ? 如果你真的懂了，我希望你能重新去認(rèn)識這個問題，然后慢慢的去適應(yīng)考試的邏輯，并且盡你可能告訴你身邊還不知道的那些人...
以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼慕?jīng)驗(yàn)分享：孩子上課都聽懂了 考試卻不會怎么辦，希望能幫助到廣大考生！ 標(biāo)簽：經(jīng)驗(yàn)分享：孩子上課都聽懂了??考試卻不會怎么辦??
