北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴：閱讀能夠影響孩子終生
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-23
高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬馬過獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴：閱讀能夠影響孩子終生相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧
還是在八十年代初期的時(shí)候，我作為一個(gè)中學(xué)的語文老師，遭遇了好多尷尬。其中，有一年我在高密四中，有兩個(gè)班沒有語文老師，因?yàn)楦咭恍聰U(kuò)了兩個(gè)班。沒有辦法，那個(gè)時(shí)候鄉(xiāng)村學(xué)校要聘到新畢業(yè)的大學(xué)生很困難。所以，就在四個(gè)月的時(shí)間里將近一個(gè)學(xué)期，這兩個(gè)班是沒有語文老師的。學(xué)校沒有辦法，只好讓其他班的語文老師來代課。這個(gè)代課是沒法代的，為什么呢？因?yàn)榇蠹叶冀虄蓚€(gè)班的語文課，在座的各位老師都知道，教兩個(gè)班的語文課是很辛苦的，再給別的班代課很困難。所以沒有辦法，只好老師和學(xué)生一塊兒制定他們的自學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生去自修，同學(xué)們實(shí)在感到太枯燥的時(shí)候，老師就把學(xué)生放到閱覽室里去讀書，或者把圖書館的書借到教室里讓學(xué)生讀書。一個(gè)學(xué)期下來，從學(xué)校到語文學(xué)科的老師都捏了一把汗，擔(dān)心這兩個(gè)班的語文成績(jī)，可是期末考試成績(jī)出來卻讓語文老師很尷尬：這兩個(gè)班的語文基礎(chǔ)知識(shí)并不比平行班低，相反閱讀題目和寫作題目的成績(jī)比平行班的成績(jī)還略好一點(diǎn)。
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這件事情讓我們開始思考：我們（語文老師）到底在干什么？我們課堂上那一些汗水、那一些努力到底起了什么作用？
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帶著這樣一種思考，1995年我來到了高密一中，在一中又遇到了一件事：一位考上大學(xué)的畢業(yè)生，寫信給他沒有考上大學(xué)、正在一中復(fù)讀的一位好同伴，介紹各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)談到語文的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生告誡他的同伴，他說了一句話：“語文吶，你可千萬別上語文老師的當(dāng)！語文老師在課堂上講的那些東西沒用。”這封信后來被這個(gè)班的班主任老師發(fā)現(xiàn)了，回到辦公室她當(dāng)著全辦公室的語文老師就講了這封信，我發(fā)現(xiàn)老師們好長(zhǎng)時(shí)間都沒有說話，她們真的是被刺疼了！但也確實(shí)是被刺中了！我們不得不承認(rèn)這個(gè)學(xué)生說的話有一定道理，我發(fā)現(xiàn)語文教改的時(shí)機(jī)到了。
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為了統(tǒng)一老師的思想，也統(tǒng)一社會(huì)、家長(zhǎng)的思想，在那個(gè)學(xué)期的期末，我就讓剛剛上初中一年級(jí)的兒子和上初中四年級(jí)的內(nèi)侄女參加了高三的語文期末考試。卷子批出來就更加讓我們老師尷尬了：當(dāng)時(shí)高三還有兩個(gè)復(fù)讀班（高四），他們的平均分是84.5分，但是這兩個(gè)孩子的平均分卻跟高三的平均分不相上下，初一的孩子考了82分，初四的孩子考了85分，這兩張?jiān)嚲碇钡浇裉煳疫€保存著。
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這兩個(gè)孩子一個(gè)差了六年，一個(gè)差了三年，雖然老師在語文課堂上進(jìn)行了大量的講解、大量的訓(xùn)練，但他們有的是什么呢？他們有的是在不同的年齡大量的適合他們的名篇名著的閱讀。因?yàn)槲以谒麄兒苄〉臅r(shí)候就提出、購*和推薦了適合他們不同年齡、不同年級(jí)的閱讀書目，購*了大量的圖書，而且我書架的書在不斷地減少，他們書架上的書在不斷地增加。當(dāng)*的書不能滿足的時(shí)候，他們就把我的書也偷偷地拿到自己的書架上，有些還寫上他們的名字。暑假的時(shí)候，我讓讀初一的兒子寫下“你最喜歡的十本書及其理由”，他在初一讀的都是這樣一些書：《紙牌的秘密》、《涅克維奇精選集》、《死水》、《鵝掌女王烤肉店》、《伊豆的歌女》、《唐宋名家詞選》、《雍正王朝》、《蘇菲的世界》、《契訶夫精選集》、《戴高樂傳》。其中，《戴高樂傳》他*了三本，每一本都比照著讀，而且能找出同樣一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，哪個(gè)傳記寫得比較好，哪個(gè)傳記寫得有問題。這十本書當(dāng)中，有三本書是哲學(xué)書籍。就是說一個(gè)孩子的認(rèn)識(shí)水平，如果我們給他積累了、如果給他大量地鋪墊了，他的高度就會(huì)超出他這個(gè)特定年齡段。正是因?yàn)樗麄冏约旱拈喿x、涵詠、積累和感悟，就提高了他們的語文成績(jī)。
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我記得后來他在初三的時(shí)候又參加了一次高考，當(dāng)時(shí)考了122分，但是再到三年之后高三參加高考的時(shí)候，也沒有突破123分。這就說明：語文到了一定程度以后，有些東西是考不出來的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個(gè)孩子的終生。有了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)之后，我們就在這一年進(jìn)行了改革，把常規(guī)的語文課由每周六節(jié)改成了兩節(jié)，由老師在課堂上完成教材、四節(jié)由學(xué)生自主閱讀，把學(xué)生放到閱覽室。這些學(xué)生非常努力，學(xué)習(xí)非常有成果。他們的語文成績(jī)當(dāng)時(shí)在濰坊遙遙領(lǐng)先，而且不僅僅是語文成績(jī)遙遙領(lǐng)先，更重要的是還影響到了他們的整體素質(zhì)，在這些學(xué)生之中，還出了一個(gè)山東省的文科狀元。由此我們感覺到：語文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀，盡管我們要培養(yǎng)孩子的能力有聽、說、讀、寫，但是如果沒有閱讀作為基礎(chǔ)的話，孩子的其他能力是很難得到提升的。
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我講到這個(gè)故事的時(shí)候，有一次在河南開封，開封教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)杜復(fù)平女士給我提供了她兒子上小學(xué)三年級(jí)時(shí)的一個(gè)故事：在小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的期末考試時(shí)，用錯(cuò)了語文卷子，用的是下學(xué)期，快考完的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)用錯(cuò)了試卷。但是來不及換了，只好把試卷中的文言文題目去掉了。閱卷出來以后，他兒子的考試成績(jī)是98分，只差兩分滿分。這個(gè)學(xué)校有個(gè)很好的做法，就是孩子自己認(rèn)為成績(jī)不理想的話，可以申請(qǐng)參加二次考試，檔案記錄最高成績(jī)。這個(gè)孩子想：我考下學(xué)期的卷子都考了98分，如果考學(xué)過的卷子肯定能滿分，于是就申請(qǐng)了二次考試。用了上學(xué)期的考卷，結(jié)果考完后一閱卷成績(jī)?yōu)?3分。語文這個(gè)學(xué)科跟理科還是不一樣，它不是一一對(duì)應(yīng)的，靠一個(gè)系列、一個(gè)梯級(jí)、一個(gè)臺(tái)階去給學(xué)生提高成績(jī)。它必須通過大量的積累，然后才能有一個(gè)提升。
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在語文課堂上確實(shí)有許多讓我們反思的事件，2006年《中國(guó)教育報(bào)》曾經(jīng)在“讀書欄目”報(bào)道了一件事：病假條換來的課外閱讀。有一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，開始由于偶然的生病請(qǐng)假，結(jié)果在家里讀書讓她感到比在學(xué)校里上語文課更加快樂。這種閱讀的愉快體驗(yàn)帶來的是讓她不斷請(qǐng)假、不斷曠課，以這樣的方式來換取課外閱讀。這是一個(gè)讓我們語文老師感到很辛酸的案例，但是卻帶給這個(gè)孩子四百多部名著的閱讀，從小學(xué)二年級(jí)到初中一年級(jí)寫了一百多張病假條，她的成績(jī)也特別突出。
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在濰坊的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生搞過這樣一個(gè)調(diào)查：在中學(xué)的語文學(xué)習(xí)期間，對(duì)你幫助最大的事情是什么？在41份問卷里面，有好多學(xué)生談到了自己登上講臺(tái)講了一節(jié)語文課，當(dāng)學(xué)校?？木庉?，積累了300首宋詞，看完了《家》、《春》、《秋》，堅(jiān)持看《讀者》，收集好文章做剪報(bào)，寫周記，一次迎奧運(yùn)征文獲獎(jiǎng)的鼓舞，利用班級(jí)圖書角進(jìn)行讀書，等等。但是在所有的答案里邊，沒有一個(gè)提到是因?yàn)槔蠋熤v得好，這個(gè)問題特別耐人尋味，特別值得我們研究。我們好多課堂確實(shí)是因?yàn)榇罅康摹⒎爆嵉囊恍┉h(huán)節(jié)而影響了孩子的閱讀，閱讀是語文教學(xué)的生命，但是當(dāng)我們把課堂分割零碎了之后，孩子就感覺不到生命的活力。
我隨便找了過去的一個(gè)課堂實(shí)錄，這是一個(gè)老師上朱自清的《春》開始的幾分鐘，老師：“請(qǐng)打開書的23頁,讀一下文章的名字。”同學(xué)們就讀：“春?！崩蠋熡謫枺骸斑@篇文章的作者是誰啊？”學(xué)生就說：“朱自清?！崩蠋熃又穯枺骸翱匆豢聪旅娴淖⑨?，朱自清是哪里人？”學(xué)生就看注釋，老師隨后問道：“這篇文章的寫作背景是什么？”就這樣一路問下來，搞得非常零碎。這樣的課堂看上去好像有點(diǎn)極端，但這確實(shí)是好多好多語文課堂的一個(gè)現(xiàn)實(shí)狀況。這樣就把學(xué)生本來應(yīng)該有的閱讀時(shí)間就搞得沒有了。
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語文主題學(xué)習(xí)的概念
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基于上述的現(xiàn)實(shí)狀況，所以我們提出了“語文主題學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)思路，希望學(xué)生通過欣賞、通過分享、通過誦讀、通過比較和模仿，來打下閱讀的基礎(chǔ)。但是對(duì)一個(gè)學(xué)校來說、對(duì)一個(gè)老師來說，選擇這樣一些能夠讓學(xué)生去閱讀的圖書還是有困難的，于是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)就開發(fā)了適合特定學(xué)生、特定年級(jí)和特定單元學(xué)習(xí)的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，這個(gè)閱讀量看上去確實(shí)很大，而且我們要求是課內(nèi)閱讀，但是經(jīng)驗(yàn)告訴我們，世界上各個(gè)國(guó)家的調(diào)查數(shù)據(jù)也告訴我們：這樣一個(gè)閱讀完全是可以通過課堂完成的。有這么一些數(shù)據(jù)大家可以看一下：上海市要求義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀4000萬字，九年時(shí)間學(xué)生要讀400本書，平均每人每年要讀45本書左右。但是這個(gè)規(guī)定還沒有達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，世界上平均每年讀書最多的民族是猶太人，他們平均每年每人讀書達(dá)64本，這不是指學(xué)生，還包括成年人。我們國(guó)家再加上成年人，平均就不到一本了。世界上平均每年讀書最多的國(guó)家是前蘇聯(lián)，平均每人每年讀書達(dá)55本，現(xiàn)在美國(guó)已經(jīng)全面啟動(dòng)了全民讀書計(jì)劃，每年要達(dá)到50本。
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中小學(xué)生應(yīng)該有多少閱讀量？
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關(guān)于閱讀量，好多名家都通過自己的閱讀經(jīng)歷提出了一些想法，你像張光斗說：“如果一本書10萬字，那么每個(gè)中小學(xué)生每年讀40本書，一年就是400萬字?！薄缎〔碱^奇遇記》的作者孫幼軍說：“以平均每本書10萬字計(jì)算，中小學(xué)學(xué)生每個(gè)月至少應(yīng)該讀一本，認(rèn)真地讀，而不是走馬觀花，能讀兩本更好?！绷笾魅握f：“每天課外讀一篇千字文，應(yīng)該是個(gè)基本的要求。如果能做到，則一年之內(nèi)，可達(dá)到36萬字，十二年則可閱讀430多萬字。所以，中小學(xué)階段閱讀500萬至1000萬字應(yīng)當(dāng)是合適的?！蹦敲凑f這樣一些話，是想說明一個(gè)道理，就是聽說讀寫的語文能力都要培養(yǎng)，但是閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
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給不同年齡的學(xué)生
選擇適合他們的不同的讀物
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有這樣一個(gè)經(jīng)典的說法，可以說明不同年齡讀不同書的重要性。三歲孩子眼中的爸爸：“哇！爸爸太偉大了，他什么都知道。他不僅認(rèn)識(shí)‘一’，還認(rèn)識(shí)‘二’，他連‘四’都會(huì)寫呢?！边@個(gè)兩三歲、三四歲孩子眼中的爸爸太高大。但對(duì)不起，到了青春期的孩子，他就有感覺了，他說：“爸爸好像有時(shí)候也不對(duì)?！钡搅硕畾q甚至感覺到他爸爸簡(jiǎn)直太迂腐了，沒有辦法和他對(duì)話。到了三十歲就有點(diǎn)驕傲：“如果老頭子當(dāng)年和我一樣老練的話，他該賺到多少錢?。俊钡且贿^四十歲，就開始感覺到：“也許爸爸說的話有一點(diǎn)道理，當(dāng)初可能需要聽聽他的意見?！边^了六十歲對(duì)爸爸就非常崇拜了：“爸爸太了不起了，我當(dāng)初要是聽他的話該多好！”我們過了四十五歲的人，都特別愿意、越來越愿意和爸爸媽媽多待一會(huì)兒，多聊一會(huì)兒，多坐一會(huì)兒，跟二三十歲的那種感覺是不一樣的。
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這樣一種規(guī)律同樣適合我們的閱讀，就是說：不同年齡段的孩子讓他能有不同的理解，讓他理解不同的事物，一定要基于他的生活。你看，在沒有進(jìn)行課改之前，我們一年級(jí)的小學(xué)教材，我隨便想起一篇——《小八路》：“他是誰？你看他身穿軍裝，頭戴軍帽，腳穿草鞋，胳膊上還有臂章。原來他是個(gè)小八路。你看他長(zhǎng)得多結(jié)實(shí)??！他一定跟著八路軍跑過很多路、打過很多仗，他真是個(gè)勇敢的小八路。”這是給六歲孩子學(xué)的課文，這個(gè)六歲孩子看了這個(gè)課文之后他會(huì)怎么想呢？首先，小八路是什么？有沒有小七路？有沒有小六路？這個(gè)路跟狗熊一樣不一樣？也就是他沒法理解。昨天下午我曾經(jīng)講到過一個(gè)課例，一個(gè)老師跟學(xué)生一起學(xué)蘇教版的《小池塘》（一年級(jí)），他說“這些池塘邊的蘆葦像睫毛一樣”。我就問旁邊四個(gè)孩子什么是睫毛？一個(gè)孩子說睫毛就是眉毛，這個(gè)孩子最接近這個(gè)說法。一個(gè)孩子說睫毛就是蘆葦。另外兩個(gè)孩子說不知道。我們不要高估孩子，正像我們不能低估孩子一樣。
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還有一課選了《王二小》：“王二小是兒童團(tuán)員，他常常一邊放牛一邊幫著八路軍放哨，有一天，敵人來掃蕩，走到山口迷了路。敵人看見王小二在山坡上放牛，就叫他帶路?！笔裁词莾和瘓F(tuán)員？什么叫放哨？誰是敵人？掃蕩是怎么回事？能把這幾個(gè)概念搞清楚，學(xué)生基本上就糊涂了。小孩子，特別是低段，一到三年級(jí)的時(shí)間，一定要基于孩子的生活，他才會(huì)閱讀。包括現(xiàn)在我們的教材里邊一些文字也是值得商榷。我知道蘇教版相對(duì)編得還比較好，但是還是有很多問題值得研究。你看小學(xué)一年級(jí)就有一篇文章叫做《春到梅花山》，這個(gè)課文就太南京化了。這個(gè)梅花山，就只有南京有，能夠看到梅花的孩子就太少了。我想我什么時(shí)候見過梅花，我可能大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候還沒見過梅花。但是梅花山，那就更是渴望不可及了，孩子們就沒法理解。還有就是《草原的早晨》。我們這邊一年級(jí)的盡是這樣一些課文，你看臺(tái)灣一年級(jí)的課文是什么，它就是《天亮了》、《上課了》、《我的一家》，就是這樣一些孩子們身邊的生活。不是說我們只能學(xué)身邊的，而是特別的年齡階段，他特定的認(rèn)識(shí)水平需要從身邊的開始。
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孩子們有特有的看法、想法和感情，如果由我們的想法和感情來代替他們的想法和感情，那這樣就是愚蠢的。像我們把《匆匆》、《春》這樣的朱自清的名篇，我們成人特別喜歡的文章編到小學(xué)教材里，本來就是沒有從兒童的角度出發(fā)。你問一問小學(xué)生，他會(huì)喜歡《春》嗎？他會(huì)喜歡《匆匆》嗎？我曾經(jīng)對(duì)小學(xué)生做過一次調(diào)查，每一次調(diào)查都是“排倒數(shù)第一、第二、第三”這么一個(gè)位置。
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為什么？他這個(gè)年齡，他喜歡故事，你非要逼著他學(xué)這種所謂的名篇范文，我覺得他沒辦法學(xué)好。什么時(shí)候他會(huì)喜歡范文呢？他會(huì)泛讀的時(shí)候，他就真的喜歡范文了。你看小學(xué)生他會(huì)泛讀嗎？他一開頭就跑，你讓他泛讀難死他了、煩死他了。但是有一天到初二了，他開始學(xué)會(huì)泛讀了，他也喜歡范文的情調(diào)了，《讀者》也會(huì)成為他們首選的讀物，這個(gè)時(shí)候大量泛讀的閱讀期就開始了。所以小學(xué)生的閱讀范圍應(yīng)該是大量的故事書、歷險(xiǎn)記、童話，我們喜歡不等于孩子喜歡，這就是為什么我們推薦的好多書目孩子不喜歡。九年制課標(biāo)修訂之前，我們課標(biāo)推薦的那些書，哪一本是學(xué)生喜歡的呢？幾乎沒有。為什么？這是我們成人的視角，我們認(rèn)為很重要，我們認(rèn)為孩子應(yīng)該去學(xué)習(xí)。所以就包括我們訂畫報(bào)、訂兒童雜志的時(shí)候也要留心。兩歲之前，有一本叫《嬰兒畫報(bào)》，兩到三歲，有一個(gè)叫《娃娃畫報(bào)》，三到五歲叫《幼兒畫報(bào)》，五到十歲還有《兒童畫報(bào)》，然后是《連環(huán)畫報(bào)》。好多家長(zhǎng)和我說，你們家孩子好，你家孩子喜歡讀書，我家孩子不喜歡讀書。我說到現(xiàn)在為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)孩子不喜歡讀書，不喜歡讀書的原因是不喜歡你給他的書。我們家長(zhǎng)現(xiàn)在帶著孩子到書店去，一*就*提高成績(jī)的書、馬上見效的書、他不喜歡的書。所以，孩子不是不喜歡讀書，是不喜歡家長(zhǎng)給他推薦的書。
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現(xiàn)在出版界也有好多誤區(qū)，所以要慎重選擇圖書。一個(gè)誤區(qū)就是，好的名著被改編成學(xué)生讀的連環(huán)畫，或者有一套書把四大名著，把《紅樓夢(mèng)》改編成小學(xué)生讀的連環(huán)畫，這是非常愚蠢的一件事兒。叫小學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》，他能學(xué)到什么呢？你是害了《紅樓夢(mèng)》。為什么？就是他再也不讀這個(gè)玩意兒了，因?yàn)樗肋@個(gè)是不好的，結(jié)果到了成年他也不讀了。我曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，我們選了十位學(xué)生，就是我們問他“你喜不喜歡《紅樓夢(mèng)》？你是什么時(shí)間讀的《紅樓夢(mèng)》？”十位學(xué)生，有七位學(xué)生說喜歡《紅樓夢(mèng)》，這七位學(xué)生是什么時(shí)候讀的《紅樓夢(mèng)》呢？一個(gè)是高一寒假，一個(gè)是初四到高二，一個(gè)是高一暑假，一個(gè)在高二，一個(gè)在高一暑假，一個(gè)是初四暑假，一個(gè)是高一至高二上學(xué)期。還有三位學(xué)生不喜歡《紅樓夢(mèng)》，我調(diào)查一下，全是在小學(xué)和初一讀的《紅樓夢(mèng)》，從此他就不喜歡這玩意兒了，你再讓他讀就很困難，就傷了他的胃口。所以我們一定不要把好的東西在一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間送給孩子。
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其次，有些名著是有特定內(nèi)涵的，并不適合孩子讀。我想引用費(fèi)孝通一句話，他說：“我小的時(shí)候，還沒現(xiàn)在的孩子們幸福，很少有專門為孩子們寫的書，我只能從爸爸媽媽的書架上找書看，比如說《三國(guó)演義》、《水滸傳》，里邊說你一刀我一槍的，很精彩?！蔽沂冀K不建議孩子們讀《水滸傳》，這個(gè)書沒有一定的見解能力會(huì)出問題。因?yàn)樗镞吅枚嗳菀酌曰蠛⒆拥?，假的，那種義氣，那種殺殺砍砍很容易養(yǎng)成孩子模仿的習(xí)慣。
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再一個(gè)，好多名著是挺好，但是不是孩子的名著。還有呢，有人心非常好，覺得孩子們讀名著這么厚讀不了，所以就把它縮寫了。這一縮寫可壞了，情節(jié)一刪減，這人物也不豐滿，從此孩子就不喜歡了。書店里有好多這種的書籍，特別危險(xiǎn)，一定不要讀這種縮寫的書?？s寫是一件很困難的事兒。只有極其個(gè)別的作家，那些駕馭能力非常強(qiáng)的作家，他不僅寫小說，而且寫得非常好的作家，才能夠縮寫出來。所以這些縮寫的書我們不建議去讀。
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還有，警惕假的少兒書籍。我舉一個(gè)例子，這是《科學(xué)家爺爺談科學(xué)》給小學(xué)生讀的書，其中我舉一個(gè)著名科學(xué)家談地球資源，這肯定是給孩子讀的書。但是隨便拿出其中一段話來你就讀不懂，連我們都讀不懂。你看，里面談到礦石的時(shí)候，它說礦石是指一種在現(xiàn)有的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)條件下，能夠從中提取有用成分的自然礦物聚集體。這不壞了么？這不越搞越糊涂么。
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所以，就是因?yàn)檫@樣一些原因，那么，語文主題學(xué)習(xí)就有一個(gè)專家團(tuán)隊(duì)，專門給孩子來挑選適合他們讀的文章和圖書。
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降低閱讀起始的期望，不帶任何附加條件
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我記得，2006年我到太原去，太原的一個(gè)語文特級(jí)教師告訴我一個(gè)叫他很不安的例子，就是他的外甥女，從此就不喜歡旅游了。為什么不喜歡旅游呢？就是只要一旅游，她媽媽就讓她寫游記。所以家里有旅游，要么就不去，怎么動(dòng)員都動(dòng)員不了，她舅舅去動(dòng)員，也沒有成功。閱讀也是這樣，有好多家長(zhǎng)，一閱讀就讓孩子寫讀后感，一閱讀就讓孩子干什么事兒，就要寫作，所以搞得孩子也不愿閱讀了。因此我們千萬不要著急，只要有了一定量的閱讀量，你不讓他寫，他也忍不住。
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還有一個(gè)，就是我們搞教材的時(shí)候，我們特別希望快出成績(jī)。我們改了半年了，怎么成績(jī)沒有提高，甚至還要下降，就是這個(gè)原因。因?yàn)樗且粋€(gè)長(zhǎng)線的改革，這個(gè)改革，在第一個(gè)學(xué)期甚至要以犧牲基礎(chǔ)知識(shí)的成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)。但是不要緊，只要你堅(jiān)持兩個(gè)學(xué)期以上，他就會(huì)突飛猛進(jìn)地提高。所以我們?cè)诟母锍跗冢欢ǜ嬖V所有參加改革和旁觀改革的人，改革是有風(fēng)險(xiǎn)的，改革的期望值不要高了。
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今年春天，我外甥到老家濰坊，他剛剛一歲半，還沒有學(xué)會(huì)叫姥姥，結(jié)果一到濰坊就遇到一大批他要叫姥姥的人。這批人特別渴望這個(gè)一歲多的孩子能夠喊一聲姥姥。結(jié)果到一個(gè)地方，每天就一批人圍著他教他說姥姥，“姥姥、姥姥、姥姥、姥姥”……把孩子教傻了。我一聽這事兒著急了，你們趕快回來，再過一個(gè)月這個(gè)孩子就傻了。他天天沒有成就感，天天在挫敗感中，他還是學(xué)不會(huì)。為什么？再有兩個(gè)月，你不教他就會(huì)了。所以，我們一定要學(xué)會(huì)等待，我們一定要慢慢去滋養(yǎng)。
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要培養(yǎng)孩子閱讀的成就感
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在孩子進(jìn)步的過程中，要不斷地給他創(chuàng)造一些精彩，給他有一個(gè)鼓舞。比如說，和課外互補(bǔ)一下，我們先讀個(gè)什么，再去讀課文的時(shí)候，讀了和不讀是不一樣的，那么他就體會(huì)到成就感。
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最近一個(gè)學(xué)生特別喜歡一個(gè)電視劇、動(dòng)畫片或者是電影，那么你就選擇一些和那個(gè)有關(guān)系、能夠幫助他理解的一些文章。然后他再去看電視，再去看電影，再去看舞蹈，這樣他就特別有成就感。當(dāng)然，開一些家庭的讀書報(bào)告會(huì)、班級(jí)的讀書報(bào)告會(huì)或是小伙伴之間的讀書報(bào)告會(huì)，等等，這都會(huì)培養(yǎng)孩子的成就感。在這一方面，在座的各位老師都有非常好的做法，我也聽到了一些，看到了一些。
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在集體中引導(dǎo)孩子的閱讀
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你像在中國(guó)臺(tái)灣、在新加坡，你經(jīng)常會(huì)在教室里、走廊上、一些活動(dòng)空間，看到閱讀數(shù)。在這個(gè)學(xué)期要讀的20本書，讀過的蘋果是紅色，沒讀過的蘋果是綠色，還是白色的。讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)、互相比較、互相分享。那么這樣一些情況，包括給孩子出一些書，出一些孩子的專集、書函，放到圖書館作為孩子們的閱讀資源，那么這些都對(duì)孩子起到非常好的激勵(lì)作用，現(xiàn)在好多學(xué)校做的也非常大。
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最后我想用一個(gè)哲學(xué)家，他曾經(jīng)回答這些提問的時(shí)候說的一句話，他說：“如果今天是你生命中的最后一天，你選擇干什么？他說‘閱讀’。又問他：“如果你已經(jīng)被囚禁在牢房里，你干什么？”他說‘閱讀’。又問他：“如果已經(jīng)到了世界末日，你今天打算干什么？”他還是說‘閱讀’。”我也想起了美國(guó)一個(gè)著名的成功學(xué)家，有人問他的幾個(gè)話題他的回答。問他：如果你的事業(yè)失敗了，你干什么？他說：你閱讀吧。又問他：如果你失業(yè)了，你干什么？他說：你要提升自己，你閱讀吧。又請(qǐng)教他說：如果我失戀了，我怎么辦？他說：你閱讀吧。以這兩位成功人士的回答和各位老師共勉。
還是在八十年代初期的時(shí)候，我作為一個(gè)中學(xué)的語文老師，遭遇了好多尷尬。其中，有一年我在高密四中，有兩個(gè)班沒有語文老師，因?yàn)楦咭恍聰U(kuò)了兩個(gè)班。沒有辦法，那個(gè)時(shí)候鄉(xiāng)村學(xué)校要聘到新畢業(yè)的大學(xué)生很困難。所以，就在四個(gè)月的時(shí)間里將近一個(gè)學(xué)期，這兩個(gè)班是沒有語文老師的。學(xué)校沒有辦法，只好讓其他班的語文老師來代課。這個(gè)代課是沒法代的，為什么呢？因?yàn)榇蠹叶冀虄蓚€(gè)班的語文課，在座的各位老師都知道，教兩個(gè)班的語文課是很辛苦的，再給別的班代課很困難。所以沒有辦法，只好老師和學(xué)生一塊兒制定他們的自學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生去自修，同學(xué)們實(shí)在感到太枯燥的時(shí)候，老師就把學(xué)生放到閱覽室里去讀書，或者把圖書館的書借到教室里讓學(xué)生讀書。一個(gè)學(xué)期下來，從學(xué)校到語文學(xué)科的老師都捏了一把汗，擔(dān)心這兩個(gè)班的語文成績(jī)，可是期末考試成績(jī)出來卻讓語文老師很尷尬：這兩個(gè)班的語文基礎(chǔ)知識(shí)并不比平行班低，相反閱讀題目和寫作題目的成績(jī)比平行班的成績(jī)還略好一點(diǎn)。
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這件事情讓我們開始思考：我們（語文老師）到底在干什么？我們課堂上那一些汗水、那一些努力到底起了什么作用？
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帶著這樣一種思考，1995年我來到了高密一中，在一中又遇到了一件事：一位考上大學(xué)的畢業(yè)生，寫信給他沒有考上大學(xué)、正在一中復(fù)讀的一位好同伴，介紹各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)談到語文的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生告誡他的同伴，他說了一句話：“語文吶，你可千萬別上語文老師的當(dāng)！語文老師在課堂上講的那些東西沒用。”這封信后來被這個(gè)班的班主任老師發(fā)現(xiàn)了，回到辦公室她當(dāng)著全辦公室的語文老師就講了這封信，我發(fā)現(xiàn)老師們好長(zhǎng)時(shí)間都沒有說話，她們真的是被刺疼了！但也確實(shí)是被刺中了！我們不得不承認(rèn)這個(gè)學(xué)生說的話有一定道理，我發(fā)現(xiàn)語文教改的時(shí)機(jī)到了。
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為了統(tǒng)一老師的思想，也統(tǒng)一社會(huì)、家長(zhǎng)的思想，在那個(gè)學(xué)期的期末，我就讓剛剛上初中一年級(jí)的兒子和上初中四年級(jí)的內(nèi)侄女參加了高三的語文期末考試。卷子批出來就更加讓我們老師尷尬了：當(dāng)時(shí)高三還有兩個(gè)復(fù)讀班（高四），他們的平均分是84.5分，但是這兩個(gè)孩子的平均分卻跟高三的平均分不相上下，初一的孩子考了82分，初四的孩子考了85分，這兩張?jiān)嚲碇钡浇裉煳疫€保存著。
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這兩個(gè)孩子一個(gè)差了六年，一個(gè)差了三年，雖然老師在語文課堂上進(jìn)行了大量的講解、大量的訓(xùn)練，但他們有的是什么呢？他們有的是在不同的年齡大量的適合他們的名篇名著的閱讀。因?yàn)槲以谒麄兒苄〉臅r(shí)候就提出、購*和推薦了適合他們不同年齡、不同年級(jí)的閱讀書目，購*了大量的圖書，而且我書架的書在不斷地減少，他們書架上的書在不斷地增加。當(dāng)*的書不能滿足的時(shí)候，他們就把我的書也偷偷地拿到自己的書架上，有些還寫上他們的名字。暑假的時(shí)候，我讓讀初一的兒子寫下“你最喜歡的十本書及其理由”，他在初一讀的都是這樣一些書：《紙牌的秘密》、《涅克維奇精選集》、《死水》、《鵝掌女王烤肉店》、《伊豆的歌女》、《唐宋名家詞選》、《雍正王朝》、《蘇菲的世界》、《契訶夫精選集》、《戴高樂傳》。其中，《戴高樂傳》他*了三本，每一本都比照著讀，而且能找出同樣一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，哪個(gè)傳記寫得比較好，哪個(gè)傳記寫得有問題。這十本書當(dāng)中，有三本書是哲學(xué)書籍。就是說一個(gè)孩子的認(rèn)識(shí)水平，如果我們給他積累了、如果給他大量地鋪墊了，他的高度就會(huì)超出他這個(gè)特定年齡段。正是因?yàn)樗麄冏约旱拈喿x、涵詠、積累和感悟，就提高了他們的語文成績(jī)。
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我記得后來他在初三的時(shí)候又參加了一次高考，當(dāng)時(shí)考了122分，但是再到三年之后高三參加高考的時(shí)候，也沒有突破123分。這就說明：語文到了一定程度以后，有些東西是考不出來的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個(gè)孩子的終生。有了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)之后，我們就在這一年進(jìn)行了改革，把常規(guī)的語文課由每周六節(jié)改成了兩節(jié)，由老師在課堂上完成教材、四節(jié)由學(xué)生自主閱讀，把學(xué)生放到閱覽室。這些學(xué)生非常努力，學(xué)習(xí)非常有成果。他們的語文成績(jī)當(dāng)時(shí)在濰坊遙遙領(lǐng)先，而且不僅僅是語文成績(jī)遙遙領(lǐng)先，更重要的是還影響到了他們的整體素質(zhì)，在這些學(xué)生之中，還出了一個(gè)山東省的文科狀元。由此我們感覺到：語文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀，盡管我們要培養(yǎng)孩子的能力有聽、說、讀、寫，但是如果沒有閱讀作為基礎(chǔ)的話，孩子的其他能力是很難得到提升的。
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我講到這個(gè)故事的時(shí)候，有一次在河南開封，開封教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)杜復(fù)平女士給我提供了她兒子上小學(xué)三年級(jí)時(shí)的一個(gè)故事：在小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的期末考試時(shí)，用錯(cuò)了語文卷子，用的是下學(xué)期，快考完的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)用錯(cuò)了試卷。但是來不及換了，只好把試卷中的文言文題目去掉了。閱卷出來以后，他兒子的考試成績(jī)是98分，只差兩分滿分。這個(gè)學(xué)校有個(gè)很好的做法，就是孩子自己認(rèn)為成績(jī)不理想的話，可以申請(qǐng)參加二次考試，檔案記錄最高成績(jī)。這個(gè)孩子想：我考下學(xué)期的卷子都考了98分，如果考學(xué)過的卷子肯定能滿分，于是就申請(qǐng)了二次考試。用了上學(xué)期的考卷，結(jié)果考完后一閱卷成績(jī)?yōu)?3分。語文這個(gè)學(xué)科跟理科還是不一樣，它不是一一對(duì)應(yīng)的，靠一個(gè)系列、一個(gè)梯級(jí)、一個(gè)臺(tái)階去給學(xué)生提高成績(jī)。它必須通過大量的積累，然后才能有一個(gè)提升。
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在語文課堂上確實(shí)有許多讓我們反思的事件，2006年《中國(guó)教育報(bào)》曾經(jīng)在“讀書欄目”報(bào)道了一件事：病假條換來的課外閱讀。有一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，開始由于偶然的生病請(qǐng)假，結(jié)果在家里讀書讓她感到比在學(xué)校里上語文課更加快樂。這種閱讀的愉快體驗(yàn)帶來的是讓她不斷請(qǐng)假、不斷曠課，以這樣的方式來換取課外閱讀。這是一個(gè)讓我們語文老師感到很辛酸的案例，但是卻帶給這個(gè)孩子四百多部名著的閱讀，從小學(xué)二年級(jí)到初中一年級(jí)寫了一百多張病假條，她的成績(jī)也特別突出。
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在濰坊的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生搞過這樣一個(gè)調(diào)查：在中學(xué)的語文學(xué)習(xí)期間，對(duì)你幫助最大的事情是什么？在41份問卷里面，有好多學(xué)生談到了自己登上講臺(tái)講了一節(jié)語文課，當(dāng)學(xué)校?？木庉?，積累了300首宋詞，看完了《家》、《春》、《秋》，堅(jiān)持看《讀者》，收集好文章做剪報(bào)，寫周記，一次迎奧運(yùn)征文獲獎(jiǎng)的鼓舞，利用班級(jí)圖書角進(jìn)行讀書，等等。但是在所有的答案里邊，沒有一個(gè)提到是因?yàn)槔蠋熤v得好，這個(gè)問題特別耐人尋味，特別值得我們研究。我們好多課堂確實(shí)是因?yàn)榇罅康摹⒎爆嵉囊恍┉h(huán)節(jié)而影響了孩子的閱讀，閱讀是語文教學(xué)的生命，但是當(dāng)我們把課堂分割零碎了之后，孩子就感覺不到生命的活力。
我隨便找了過去的一個(gè)課堂實(shí)錄，這是一個(gè)老師上朱自清的《春》開始的幾分鐘，老師：“請(qǐng)打開書的23頁,讀一下文章的名字。”同學(xué)們就讀：“春?！崩蠋熡謫枺骸斑@篇文章的作者是誰啊？”學(xué)生就說：“朱自清?！崩蠋熃又穯枺骸翱匆豢聪旅娴淖⑨?，朱自清是哪里人？”學(xué)生就看注釋，老師隨后問道：“這篇文章的寫作背景是什么？”就這樣一路問下來，搞得非常零碎。這樣的課堂看上去好像有點(diǎn)極端，但這確實(shí)是好多好多語文課堂的一個(gè)現(xiàn)實(shí)狀況。這樣就把學(xué)生本來應(yīng)該有的閱讀時(shí)間就搞得沒有了。
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語文主題學(xué)習(xí)的概念
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基于上述的現(xiàn)實(shí)狀況，所以我們提出了“語文主題學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)思路，希望學(xué)生通過欣賞、通過分享、通過誦讀、通過比較和模仿，來打下閱讀的基礎(chǔ)。但是對(duì)一個(gè)學(xué)校來說、對(duì)一個(gè)老師來說，選擇這樣一些能夠讓學(xué)生去閱讀的圖書還是有困難的，于是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)就開發(fā)了適合特定學(xué)生、特定年級(jí)和特定單元學(xué)習(xí)的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，這個(gè)閱讀量看上去確實(shí)很大，而且我們要求是課內(nèi)閱讀，但是經(jīng)驗(yàn)告訴我們，世界上各個(gè)國(guó)家的調(diào)查數(shù)據(jù)也告訴我們：這樣一個(gè)閱讀完全是可以通過課堂完成的。有這么一些數(shù)據(jù)大家可以看一下：上海市要求義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀4000萬字，九年時(shí)間學(xué)生要讀400本書，平均每人每年要讀45本書左右。但是這個(gè)規(guī)定還沒有達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，世界上平均每年讀書最多的民族是猶太人，他們平均每年每人讀書達(dá)64本，這不是指學(xué)生，還包括成年人。我們國(guó)家再加上成年人，平均就不到一本了。世界上平均每年讀書最多的國(guó)家是前蘇聯(lián)，平均每人每年讀書達(dá)55本，現(xiàn)在美國(guó)已經(jīng)全面啟動(dòng)了全民讀書計(jì)劃，每年要達(dá)到50本。
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中小學(xué)生應(yīng)該有多少閱讀量？
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關(guān)于閱讀量，好多名家都通過自己的閱讀經(jīng)歷提出了一些想法，你像張光斗說：“如果一本書10萬字，那么每個(gè)中小學(xué)生每年讀40本書，一年就是400萬字?！薄缎〔碱^奇遇記》的作者孫幼軍說：“以平均每本書10萬字計(jì)算，中小學(xué)學(xué)生每個(gè)月至少應(yīng)該讀一本，認(rèn)真地讀，而不是走馬觀花，能讀兩本更好?！绷笾魅握f：“每天課外讀一篇千字文，應(yīng)該是個(gè)基本的要求。如果能做到，則一年之內(nèi)，可達(dá)到36萬字，十二年則可閱讀430多萬字。所以，中小學(xué)階段閱讀500萬至1000萬字應(yīng)當(dāng)是合適的?！蹦敲凑f這樣一些話，是想說明一個(gè)道理，就是聽說讀寫的語文能力都要培養(yǎng)，但是閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
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給不同年齡的學(xué)生
選擇適合他們的不同的讀物
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有這樣一個(gè)經(jīng)典的說法，可以說明不同年齡讀不同書的重要性。三歲孩子眼中的爸爸：“哇！爸爸太偉大了，他什么都知道。他不僅認(rèn)識(shí)‘一’，還認(rèn)識(shí)‘二’，他連‘四’都會(huì)寫呢?！边@個(gè)兩三歲、三四歲孩子眼中的爸爸太高大。但對(duì)不起，到了青春期的孩子，他就有感覺了，他說：“爸爸好像有時(shí)候也不對(duì)?！钡搅硕畾q甚至感覺到他爸爸簡(jiǎn)直太迂腐了，沒有辦法和他對(duì)話。到了三十歲就有點(diǎn)驕傲：“如果老頭子當(dāng)年和我一樣老練的話，他該賺到多少錢?。俊钡且贿^四十歲，就開始感覺到：“也許爸爸說的話有一點(diǎn)道理，當(dāng)初可能需要聽聽他的意見?！边^了六十歲對(duì)爸爸就非常崇拜了：“爸爸太了不起了，我當(dāng)初要是聽他的話該多好！”我們過了四十五歲的人，都特別愿意、越來越愿意和爸爸媽媽多待一會(huì)兒，多聊一會(huì)兒，多坐一會(huì)兒，跟二三十歲的那種感覺是不一樣的。
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這樣一種規(guī)律同樣適合我們的閱讀，就是說：不同年齡段的孩子讓他能有不同的理解，讓他理解不同的事物，一定要基于他的生活。你看，在沒有進(jìn)行課改之前，我們一年級(jí)的小學(xué)教材，我隨便想起一篇——《小八路》：“他是誰？你看他身穿軍裝，頭戴軍帽，腳穿草鞋，胳膊上還有臂章。原來他是個(gè)小八路。你看他長(zhǎng)得多結(jié)實(shí)??！他一定跟著八路軍跑過很多路、打過很多仗，他真是個(gè)勇敢的小八路。”這是給六歲孩子學(xué)的課文，這個(gè)六歲孩子看了這個(gè)課文之后他會(huì)怎么想呢？首先，小八路是什么？有沒有小七路？有沒有小六路？這個(gè)路跟狗熊一樣不一樣？也就是他沒法理解。昨天下午我曾經(jīng)講到過一個(gè)課例，一個(gè)老師跟學(xué)生一起學(xué)蘇教版的《小池塘》（一年級(jí)），他說“這些池塘邊的蘆葦像睫毛一樣”。我就問旁邊四個(gè)孩子什么是睫毛？一個(gè)孩子說睫毛就是眉毛，這個(gè)孩子最接近這個(gè)說法。一個(gè)孩子說睫毛就是蘆葦。另外兩個(gè)孩子說不知道。我們不要高估孩子，正像我們不能低估孩子一樣。
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還有一課選了《王二小》：“王二小是兒童團(tuán)員，他常常一邊放牛一邊幫著八路軍放哨，有一天，敵人來掃蕩，走到山口迷了路。敵人看見王小二在山坡上放牛，就叫他帶路?！笔裁词莾和瘓F(tuán)員？什么叫放哨？誰是敵人？掃蕩是怎么回事？能把這幾個(gè)概念搞清楚，學(xué)生基本上就糊涂了。小孩子，特別是低段，一到三年級(jí)的時(shí)間，一定要基于孩子的生活，他才會(huì)閱讀。包括現(xiàn)在我們的教材里邊一些文字也是值得商榷。我知道蘇教版相對(duì)編得還比較好，但是還是有很多問題值得研究。你看小學(xué)一年級(jí)就有一篇文章叫做《春到梅花山》，這個(gè)課文就太南京化了。這個(gè)梅花山，就只有南京有，能夠看到梅花的孩子就太少了。我想我什么時(shí)候見過梅花，我可能大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候還沒見過梅花。但是梅花山，那就更是渴望不可及了，孩子們就沒法理解。還有就是《草原的早晨》。我們這邊一年級(jí)的盡是這樣一些課文，你看臺(tái)灣一年級(jí)的課文是什么，它就是《天亮了》、《上課了》、《我的一家》，就是這樣一些孩子們身邊的生活。不是說我們只能學(xué)身邊的，而是特別的年齡階段，他特定的認(rèn)識(shí)水平需要從身邊的開始。
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孩子們有特有的看法、想法和感情，如果由我們的想法和感情來代替他們的想法和感情，那這樣就是愚蠢的。像我們把《匆匆》、《春》這樣的朱自清的名篇，我們成人特別喜歡的文章編到小學(xué)教材里，本來就是沒有從兒童的角度出發(fā)。你問一問小學(xué)生，他會(huì)喜歡《春》嗎？他會(huì)喜歡《匆匆》嗎？我曾經(jīng)對(duì)小學(xué)生做過一次調(diào)查，每一次調(diào)查都是“排倒數(shù)第一、第二、第三”這么一個(gè)位置。
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為什么？他這個(gè)年齡，他喜歡故事，你非要逼著他學(xué)這種所謂的名篇范文，我覺得他沒辦法學(xué)好。什么時(shí)候他會(huì)喜歡范文呢？他會(huì)泛讀的時(shí)候，他就真的喜歡范文了。你看小學(xué)生他會(huì)泛讀嗎？他一開頭就跑，你讓他泛讀難死他了、煩死他了。但是有一天到初二了，他開始學(xué)會(huì)泛讀了，他也喜歡范文的情調(diào)了，《讀者》也會(huì)成為他們首選的讀物，這個(gè)時(shí)候大量泛讀的閱讀期就開始了。所以小學(xué)生的閱讀范圍應(yīng)該是大量的故事書、歷險(xiǎn)記、童話，我們喜歡不等于孩子喜歡，這就是為什么我們推薦的好多書目孩子不喜歡。九年制課標(biāo)修訂之前，我們課標(biāo)推薦的那些書，哪一本是學(xué)生喜歡的呢？幾乎沒有。為什么？這是我們成人的視角，我們認(rèn)為很重要，我們認(rèn)為孩子應(yīng)該去學(xué)習(xí)。所以就包括我們訂畫報(bào)、訂兒童雜志的時(shí)候也要留心。兩歲之前，有一本叫《嬰兒畫報(bào)》，兩到三歲，有一個(gè)叫《娃娃畫報(bào)》，三到五歲叫《幼兒畫報(bào)》，五到十歲還有《兒童畫報(bào)》，然后是《連環(huán)畫報(bào)》。好多家長(zhǎng)和我說，你們家孩子好，你家孩子喜歡讀書，我家孩子不喜歡讀書。我說到現(xiàn)在為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)孩子不喜歡讀書，不喜歡讀書的原因是不喜歡你給他的書。我們家長(zhǎng)現(xiàn)在帶著孩子到書店去，一*就*提高成績(jī)的書、馬上見效的書、他不喜歡的書。所以，孩子不是不喜歡讀書，是不喜歡家長(zhǎng)給他推薦的書。
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現(xiàn)在出版界也有好多誤區(qū)，所以要慎重選擇圖書。一個(gè)誤區(qū)就是，好的名著被改編成學(xué)生讀的連環(huán)畫，或者有一套書把四大名著，把《紅樓夢(mèng)》改編成小學(xué)生讀的連環(huán)畫，這是非常愚蠢的一件事兒。叫小學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》，他能學(xué)到什么呢？你是害了《紅樓夢(mèng)》。為什么？就是他再也不讀這個(gè)玩意兒了，因?yàn)樗肋@個(gè)是不好的，結(jié)果到了成年他也不讀了。我曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，我們選了十位學(xué)生，就是我們問他“你喜不喜歡《紅樓夢(mèng)》？你是什么時(shí)間讀的《紅樓夢(mèng)》？”十位學(xué)生，有七位學(xué)生說喜歡《紅樓夢(mèng)》，這七位學(xué)生是什么時(shí)候讀的《紅樓夢(mèng)》呢？一個(gè)是高一寒假，一個(gè)是初四到高二，一個(gè)是高一暑假，一個(gè)在高二，一個(gè)在高一暑假，一個(gè)是初四暑假，一個(gè)是高一至高二上學(xué)期。還有三位學(xué)生不喜歡《紅樓夢(mèng)》，我調(diào)查一下，全是在小學(xué)和初一讀的《紅樓夢(mèng)》，從此他就不喜歡這玩意兒了，你再讓他讀就很困難，就傷了他的胃口。所以我們一定不要把好的東西在一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間送給孩子。
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其次，有些名著是有特定內(nèi)涵的，并不適合孩子讀。我想引用費(fèi)孝通一句話，他說：“我小的時(shí)候，還沒現(xiàn)在的孩子們幸福，很少有專門為孩子們寫的書，我只能從爸爸媽媽的書架上找書看，比如說《三國(guó)演義》、《水滸傳》，里邊說你一刀我一槍的，很精彩?！蔽沂冀K不建議孩子們讀《水滸傳》，這個(gè)書沒有一定的見解能力會(huì)出問題。因?yàn)樗镞吅枚嗳菀酌曰蠛⒆拥?，假的，那種義氣，那種殺殺砍砍很容易養(yǎng)成孩子模仿的習(xí)慣。
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再一個(gè)，好多名著是挺好，但是不是孩子的名著。還有呢，有人心非常好，覺得孩子們讀名著這么厚讀不了，所以就把它縮寫了。這一縮寫可壞了，情節(jié)一刪減，這人物也不豐滿，從此孩子就不喜歡了。書店里有好多這種的書籍，特別危險(xiǎn)，一定不要讀這種縮寫的書?？s寫是一件很困難的事兒。只有極其個(gè)別的作家，那些駕馭能力非常強(qiáng)的作家，他不僅寫小說，而且寫得非常好的作家，才能夠縮寫出來。所以這些縮寫的書我們不建議去讀。
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還有，警惕假的少兒書籍。我舉一個(gè)例子，這是《科學(xué)家爺爺談科學(xué)》給小學(xué)生讀的書，其中我舉一個(gè)著名科學(xué)家談地球資源，這肯定是給孩子讀的書。但是隨便拿出其中一段話來你就讀不懂，連我們都讀不懂。你看，里面談到礦石的時(shí)候，它說礦石是指一種在現(xiàn)有的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)條件下，能夠從中提取有用成分的自然礦物聚集體。這不壞了么？這不越搞越糊涂么。
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所以，就是因?yàn)檫@樣一些原因，那么，語文主題學(xué)習(xí)就有一個(gè)專家團(tuán)隊(duì)，專門給孩子來挑選適合他們讀的文章和圖書。
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降低閱讀起始的期望，不帶任何附加條件
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我記得，2006年我到太原去，太原的一個(gè)語文特級(jí)教師告訴我一個(gè)叫他很不安的例子，就是他的外甥女，從此就不喜歡旅游了。為什么不喜歡旅游呢？就是只要一旅游，她媽媽就讓她寫游記。所以家里有旅游，要么就不去，怎么動(dòng)員都動(dòng)員不了，她舅舅去動(dòng)員，也沒有成功。閱讀也是這樣，有好多家長(zhǎng)，一閱讀就讓孩子寫讀后感，一閱讀就讓孩子干什么事兒，就要寫作，所以搞得孩子也不愿閱讀了。因此我們千萬不要著急，只要有了一定量的閱讀量，你不讓他寫，他也忍不住。
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還有一個(gè)，就是我們搞教材的時(shí)候，我們特別希望快出成績(jī)。我們改了半年了，怎么成績(jī)沒有提高，甚至還要下降，就是這個(gè)原因。因?yàn)樗且粋€(gè)長(zhǎng)線的改革，這個(gè)改革，在第一個(gè)學(xué)期甚至要以犧牲基礎(chǔ)知識(shí)的成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)。但是不要緊，只要你堅(jiān)持兩個(gè)學(xué)期以上，他就會(huì)突飛猛進(jìn)地提高。所以我們?cè)诟母锍跗冢欢ǜ嬖V所有參加改革和旁觀改革的人，改革是有風(fēng)險(xiǎn)的，改革的期望值不要高了。
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今年春天，我外甥到老家濰坊，他剛剛一歲半，還沒有學(xué)會(huì)叫姥姥，結(jié)果一到濰坊就遇到一大批他要叫姥姥的人。這批人特別渴望這個(gè)一歲多的孩子能夠喊一聲姥姥。結(jié)果到一個(gè)地方，每天就一批人圍著他教他說姥姥，“姥姥、姥姥、姥姥、姥姥”……把孩子教傻了。我一聽這事兒著急了，你們趕快回來，再過一個(gè)月這個(gè)孩子就傻了。他天天沒有成就感，天天在挫敗感中，他還是學(xué)不會(huì)。為什么？再有兩個(gè)月，你不教他就會(huì)了。所以，我們一定要學(xué)會(huì)等待，我們一定要慢慢去滋養(yǎng)。
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要培養(yǎng)孩子閱讀的成就感
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在孩子進(jìn)步的過程中，要不斷地給他創(chuàng)造一些精彩，給他有一個(gè)鼓舞。比如說，和課外互補(bǔ)一下，我們先讀個(gè)什么，再去讀課文的時(shí)候，讀了和不讀是不一樣的，那么他就體會(huì)到成就感。
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最近一個(gè)學(xué)生特別喜歡一個(gè)電視劇、動(dòng)畫片或者是電影，那么你就選擇一些和那個(gè)有關(guān)系、能夠幫助他理解的一些文章。然后他再去看電視，再去看電影，再去看舞蹈，這樣他就特別有成就感。當(dāng)然，開一些家庭的讀書報(bào)告會(huì)、班級(jí)的讀書報(bào)告會(huì)或是小伙伴之間的讀書報(bào)告會(huì)，等等，這都會(huì)培養(yǎng)孩子的成就感。在這一方面，在座的各位老師都有非常好的做法，我也聽到了一些，看到了一些。
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在集體中引導(dǎo)孩子的閱讀
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你像在中國(guó)臺(tái)灣、在新加坡，你經(jīng)常會(huì)在教室里、走廊上、一些活動(dòng)空間，看到閱讀數(shù)。在這個(gè)學(xué)期要讀的20本書，讀過的蘋果是紅色，沒讀過的蘋果是綠色，還是白色的。讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)、互相比較、互相分享。那么這樣一些情況，包括給孩子出一些書，出一些孩子的專集、書函，放到圖書館作為孩子們的閱讀資源，那么這些都對(duì)孩子起到非常好的激勵(lì)作用，現(xiàn)在好多學(xué)校做的也非常大。
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最后我想用一個(gè)哲學(xué)家，他曾經(jīng)回答這些提問的時(shí)候說的一句話，他說：“如果今天是你生命中的最后一天，你選擇干什么？他說‘閱讀’。又問他：“如果你已經(jīng)被囚禁在牢房里，你干什么？”他說‘閱讀’。又問他：“如果已經(jīng)到了世界末日，你今天打算干什么？”他還是說‘閱讀’。”我也想起了美國(guó)一個(gè)著名的成功學(xué)家，有人問他的幾個(gè)話題他的回答。問他：如果你的事業(yè)失敗了，你干什么？他說：你閱讀吧。又問他：如果你失業(yè)了，你干什么？他說：你要提升自己，你閱讀吧。又請(qǐng)教他說：如果我失戀了，我怎么辦？他說：你閱讀吧。以這兩位成功人士的回答和各位老師共勉。
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以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼谋本┦粚W(xué)校校長(zhǎng)李希貴：閱讀能夠影響孩子終生，希望能幫助到廣大考生！標(biāo)簽：北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴：閱讀能夠影響孩子終生??
