特級教師于樹泉：人大附中開展名著閱讀讓我成為“被告”

來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-23

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了特級教師于樹泉：人大附中開展名著閱讀讓我成為“被告”相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧

人大附中是北京乃至全國的名校，今天北京小升初網(wǎng)將人大附中特級教師于樹泉書寫的文章：猝不及防，人大附中開展名著閱讀讓我成為“被告”，分享給大家，于老師這些關(guān)于語文學(xué)習(xí)的觀點你認同嗎？雖然事件已久，但于老師的見解及方法值得我們深思。

空降六年級課堂，引領(lǐng)孩子讀書 2010年，我被安排去初中第一屆“早培班”任課。這對已經(jīng)在高中講臺上站了29年的我來說，是一個做夢也不會想到的“安排”。我需要離開輕車熟路的高中，放棄近30年的積累，一切從零開始，接受新的挑戰(zhàn)和考驗。

9月開學(xué)。第一節(jié)課，*一響，我推開門走進“小五”教室（當(dāng)時還沒有“早培班”這一概念，習(xí)慣上稱之為“小五”，學(xué)生的實際年齡是小學(xué)六年級），邁上講臺，抬眼一掃，眼前是一片燦爛的紅領(lǐng)巾。

興奮、好奇、渴盼在一雙雙清澈透明的眼睛里閃爍。這個年齡段的孩子，正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，唯有豐富的精神營養(yǎng)才能保障他們精神健康成長的需要，而薄薄的語文課本，內(nèi)容單薄二十幾篇課文，怎能滿足他們的成長需求呢？

從這一刻起我下定決心，一定要打開教科書的禁錮，帶領(lǐng)孩子去暢游書海，以世界為課本，學(xué)得真本事，為終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

為此，我和老師們對教材進行大膽整合取舍，給名著閱讀騰出了寶貴的時間。我從培養(yǎng)閱讀興趣入手，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古今名聯(lián)和唐宋詩詞，并走進現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)名著，陸續(xù)讀了《紅巖》《狼圖騰》《四世同堂》《平凡的世界》《*的葬禮》等長篇小說，讀書興趣被極大地調(diào)動出來，讀書熱情空前高漲，心智水平明顯提升。僅僅一個學(xué)期，在文學(xué)名著的閱讀數(shù)量上，初一的孩子已遠遠超過了高三學(xué)生讀書的平均水平。

在讀書的同時，孩子們還寫下了數(shù)量可觀的讀書筆記，養(yǎng)成了勤于動筆、讀寫結(jié)合的好習(xí)慣。這種經(jīng)典閱讀“作業(yè)”，其意義和作用，不是以應(yīng)試為目的的《檢測與訓(xùn)練》作業(yè)可以相提并論的。在閱讀過程中，孩子們的生命獲得成長。

名著閱讀活動，得到了不少家長的支持和肯定。但是任何新生事物的誕生都不會一帆風(fēng)順，名著閱讀活動表面上順利展開，成效初顯，背后卻暗流涌動，潛藏危機。

初一的下學(xué)期，在事前沒有任何征兆的情況下，家長群體告狀的事件突然爆發(fā)。事情突如其來，其勢洶洶，我毫無思想準備，猝不及防。

從教的第30個年頭（高中29年，其中高三23年），第一次，我被家長推上了“被告席”。

猝不及防的突發(fā)事件 開學(xué)第一周的2月25日上午，連上了4節(jié)課后，接到了馬上去劉校長辦公室開會的*，我和吳凌老師顧不得吃午飯，匆忙趕過去。踏進校長辦公室，發(fā)現(xiàn)除劉校長外，時任常務(wù)副校長翟小寧（現(xiàn)人大附中校長）、初中主管副校長以及兩位年級組長也在，辦公室里氣氛肅然。

見我進來，劉校長遞過一個牛皮紙袋，里面裝著某班家長寫給劉校長的來信，共有十幾封，集中反映的是我語文課的問題。概括起來，有以下幾個方面：

1、語文課本講得太粗，有的課文一帶而過，有的甚至根本不講，讓學(xué)生自己去學(xué)。
2、課堂時間本應(yīng)用來學(xué)習(xí)課文，可是老師卻讓孩子去學(xué)古今名聯(lián)、唐宋詩詞、寓言故事，占用了學(xué)習(xí)課文時間。
3、老師很少布置課下作業(yè)，對《語文閱讀和訓(xùn)練》之類的語文練習(xí)冊幾乎不做處理。
4、老師對應(yīng)試教育不重視，不僅不講答題技巧方法，還向孩子灌輸“不要過分看重考試成績”的思想。
5、老師讓孩子讀《紅巖》《四世同堂》這些紅色經(jīng)典，為什么讓孩子讀這些書？
6、《狼圖騰》《平凡的世界》不是考試范圍，對提高分數(shù)沒有幫助，如果讀這些書影響了考試成績，誰負責(zé)？
7、“名師”也不等于什么都行，如果沒有初中教學(xué)經(jīng)驗和中考經(jīng)驗，就不適合初中教學(xué)。
8、強烈要求調(diào)整現(xiàn)任語文老師，改由具有豐富初中教學(xué)經(jīng)驗和中考經(jīng)驗的語文老師任教。

話雖不多，但字里行間*味十足，很有一種劍拔弩張、不善罷甘休的架勢。

就怎樣妥善處理這次家長告狀事件，劉校長和大家進行了認真研究。最后決定：先爭取做通家長的工作，盡量不調(diào)整老師工作。

“你有什么想法嗎？”劉校長問我，一臉關(guān)切。

“沒有?！蔽移届o地回答。

嘴上說沒有“想法”，其實心里想法很復(fù)雜。

從教30年來，我見過太多心智很高的孩子，終日被囚禁在課本的蠶繭中，不知課本之“繭”外有無限廣闊的大地藍天。

而就語文教育而言，讀書即語文，語文即讀書。教育本來是用于開啟智慧、提升生命的，可是，十幾年的枯守課本，不去讀書，讓教育走向了反面，把聰明的孩子教笨。一路學(xué)下來，不僅不會讀書，不會寫作，而且有不少孩子連人格都出現(xiàn)問題，成了情感蒼白的貧血人，精神缺鈣的軟骨人，認識低幼的侏儒人，食不果腹的空殼人，顛三倒四的亂麻人，神思恍惚的迷瞪人、瘋狂刷題的紙簍人，鉆牛角尖的偏執(zhí)人……

30年的高中教師生涯，我的主要精力幾乎全部圍繞著高考。這充其量只能算作“應(yīng)試教育”，而不是“教育”，因為不讀書的教育算不上真正的教育。

從這點上說，自己這個所謂的“基礎(chǔ)教育工作”者，其實從未做過真正意義上的“教育”；去教六年級，可以引領(lǐng)學(xué)生讀書，讓我有了第一次真正做教育的機會……

然而自己的一腔熱誠，卻遭遇兜頭一瓢冷水。

記得看過一則有關(guān)大象的故事。

在大象還是小象的時候，被栓在一根木樁上，身單力薄的小象發(fā)現(xiàn)自己無法掙脫那根木樁。這時候，給小象換一根比較小的木樁，它仍無法掙脫。再過一陣子，又給小象換一根更小的、依然無法掙脫的木樁。
久而久之，在小象思維里，就會生成一個結(jié)論：“凡是木樁形狀的東西，都是我不能掙脫的”。
當(dāng)小象的結(jié)論成形之后，即使用一根最小的木樁系住它，小象也不會逃走了。當(dāng)小象長成大象、力量足以掙開木樁束縛時，由于自由的企圖已經(jīng)失去，即使形狀像木樁的小木棒，也能使力量無窮的大象屈服，讓它們不再向往遼闊的草原，無邊的藍天，無限美妙的大自然。

由小象的故事，我想到了語文學(xué)習(xí)。

幾十年來，我們的學(xué)生多像那頭小象?。∷麄冏孕”凰┰谡Z文課本的“小木樁”上，每個學(xué)期換一根。十多年一根根“小木樁”換下來，被“拴著”已經(jīng)成為一種思維定勢，孩子們不僅失去了掙脫小木樁的能力，更失去了掙脫小木樁的愿望。一旦學(xué)生在這種教育環(huán)境下長大，成為家長，他們便開始用小木樁來“規(guī)范”自己的孩子。在不少家長的眼里，語文就是語文課本，語文課本就是語文，只有學(xué)習(xí)課本才是天經(jīng)地義的，離開課本去讀名著就是離經(jīng)叛道。

很多家長不懂得“語文學(xué)習(xí)應(yīng)該以整本書的閱讀為主，以單篇課文學(xué)習(xí)為輔”（葉圣陶）；不懂得語文學(xué)習(xí)應(yīng)該以世界為課本，而不能以課本為世界的道理；不懂得如果不掙脫“小木樁”的束縛去大量讀書，孩子的視野就會狹窄，情志就會蒼白，精神就會軟骨，心智就會萎縮，頭腦就會乏氧，心靈就會沙化……到頭來，不僅學(xué)不好語文，而且不能成為一個健全發(fā)展的人，終身的發(fā)展將受到極大的限制。

幾十年來，“小象”的悲劇不斷上演，然而，一旦有人想要拔出那棵木樁，便會引起軒然*。

思緒紛飛，夜不能寐，于是我揮筆疾書寫作一封長信，第二天一早把信交給了校長秘書。

致劉校、翟校的一封信 那是個春光明媚的日子，整個校園生機勃勃，祥和寧靜。

然而，在會議室里，卻是一片緊張壓抑……為解決家長告狀問題，人大附中專門召集了一次家長會。

2011年3月2日下午，會議室擠滿了參加家長會的人群。對于我的課，家長褒貶不同，形成兩派：一方高度肯定，堅決主張“留”；一方極力否定，強烈要求“換”，甚至向?qū)W?！敖邪濉?，大有不達目的不罷休的態(tài)勢。

兩點整，劉校長宣布“開會”。請翟小寧校長讀于樹泉老師的信。

尊敬的劉校、翟校：
您好！
我覺得，對學(xué)生來說，讀書，尤其是名著閱讀，是語文學(xué)習(xí)之根，也是心智成長的至途。它不僅決定孩子的語文學(xué)習(xí)能力，而且為孩子提供巨大的精神力量，促進其精神品質(zhì)的形成，最終對其畢生事業(yè)發(fā)揮影響。但是，小學(xué)階段，由于受年齡、心智水平、接受能力的限制，讀書往往不能很好地開展。到了高中，課業(yè)負擔(dān)很重，學(xué)生已經(jīng)無暇他顧。所以我覺得，培養(yǎng)閱讀能力的黃金時間在初中，尤其初一初二。一旦在初中階段沒有進行有質(zhì)有量的課外閱讀，錯過了這一讀書的黃金時間，指望到高中、大學(xué)或走上工作崗位后再提升讀寫能力，實際上已經(jīng)意義不大。因為，一旦初中階段學(xué)生的讀書興趣沒激發(fā)出來，讀書習(xí)慣沒有養(yǎng)成，視野沒有打開，那么在今后的日子里，他們就會對讀書心存障礙和抵觸，不想讀書，不去讀書，不會讀書，其閱讀理解能力也將因此被終生“定格”在一個很低的層面上，再難補救。
二十幾年的高三教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)典閱讀的缺失，每每遇到成批這樣的學(xué)生，他們頭腦相當(dāng)聰明，理科優(yōu)勢相當(dāng)明顯，但在語文學(xué)科方面千瘡百孔，提升起來舉步維艱，學(xué)生本人無可奈何，語文老師也一籌莫展。不僅如此，經(jīng)典閱讀的缺失，還導(dǎo)致不少孩子人文素養(yǎng)的嚴重欠缺和人格面貌的嚴重欹斜，譬如情感蒼白，精神疲弱，價值偏斜，認識低俗，行為偏執(zhí)等等，這些必將給他們的終生發(fā)展帶來負面影響。
依據(jù)劉校長的“涵養(yǎng)大家氣象、提升綜合素質(zhì)、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才”的要求，在上學(xué)期到初中接課之初，我們便為孩子自編了校本教材《五個一百》，其中包括名聯(lián)100副，名詩100首，名言100句，古代寓言故事100則，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去背，為學(xué)生打開視野，增加人文積淀。另外，引領(lǐng)學(xué)生走進名著，僅僅短短的一個學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)讀了《紅巖》《狼圖騰》《林海雪原》《四世同堂》《平凡的世界》《*的葬禮》《保衛(wèi)延安》《血色黃昏》《決戰(zhàn)朝鮮》等多部名著。孩子們的讀書興趣被充分調(diào)動出來，經(jīng)典閱讀的熱情空前高漲，心智水平和精神品質(zhì)明顯提升。幾個月的時間，在文學(xué)名著的閱讀數(shù)量和質(zhì)量上，初一的孩子已遠遠超過全國高三學(xué)生的平均水平。
初一初二是孩子讀書最為寶貴的時期，兩年的時間一閃即逝。我決計抓住孩子這個讀書的黃金時期，引導(dǎo)他們進行大量的經(jīng)典閱讀，努力打開視野，同時以讀帶寫，以寫促讀，力爭讀寫結(jié)合，雙獲豐收。在閱讀內(nèi)容方面，除了古詩詞對聯(lián)、文學(xué)名著外，還打算引導(dǎo)孩子走進時政、經(jīng)濟、科普、文化、史哲、名人傳記等文化經(jīng)典，為他們放大人生格局、終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
我首先想讓孩子走進史傳文學(xué)。
“讀史使人明智”、“以史為鑒，可知興替”、“青年一代對歷史的集體失憶是非常危險的”、“忘記過去就意味著背叛”……古往今來，讀史的重要性被人們一再強調(diào)，而文史不分家是語文教育的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)。我想讓孩子既讀中外歷史，又讀古今歷史，尤其是反映1840年以來中華民族的苦難與輝煌歷程的“紅色經(jīng)典”作品，是中華民族無比寶貴的精神財富。這些作品，既是文學(xué)，又是歷史，讀這些書對學(xué)生情感態(tài)度價值觀所產(chǎn)生的積極影響，可以說難以估量。我會把《紅巖》《長征》《四世同堂》《南京大屠殺》《*詩詞》等作品推薦給孩子，讀這些作品，有利于孩子銘記歷史，砥礪志向，鍛造精神，開闊胸襟，深邃眼光，熔鑄品格，放大人生格局，增加孩子的民族使命感。
我想讓孩子們走進優(yōu)秀當(dāng)代作品。
從獲得茅盾文學(xué)獎的《平凡的世界》《*的葬禮》，到獲得其他獎項的《狼圖騰》《補天裂》，一切值得讀、應(yīng)該讀的作品都是孩子寶貴的精神食糧。陜北高原一片荒涼，人民生活困苦不堪，窯洞簡陋，衣服破爛，但《平凡的世界》的真善美卻帶給孩子刻骨銘心的感動，這就該是孩子閱讀的重點作品。因為讀書的過程就是一個情感滋養(yǎng)、精神洗禮的過程。
我還想讓孩子盡量關(guān)注一些時政、經(jīng)濟類作品。
“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。閱讀《現(xiàn)代化的陷阱》，他們能體會“有良心的”經(jīng)濟學(xué)者*直面現(xiàn)實的勇氣；閱讀《獵殺中國龍——中國經(jīng)濟安全透視》，他們能感受作者江涌那熾熱的民族情懷，這樣，孩子從小就會在心里平添幾分以天下為己任的主人翁意識和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p> 我也想讓孩子們走進傳記文學(xué)。比如《魯迅傳》《*傳》《林肯傳》《貝多芬傳》《居里夫人自傳》《假如給我三天光明》等，讓孩子在閱讀中去砥礪志向，磨練意志，感受偉大，在幼小的心靈中埋下不甘平庸、奮發(fā)有為的種子。
我也想讓孩子們陸續(xù)走進世界文學(xué)名著。從《牛虻》《簡愛》《瓦爾登湖》《鋼鐵是怎樣煉成的》《悲慘世界》等作品中，去品讀亞瑟的堅強，簡·愛的尊嚴，梭羅的澄靜，保爾的不屈，冉·阿讓的善良，從而開啟心智，提升人格。
我想讓孩子盡可能地張開心靈的眼睛，穿越時空，去擁抱無限廣闊的藍天。既走近孔孟老莊與古典四大名著，也翻開周國平的《人生演講錄》，王開玲的《精神明亮的人》，余秋雨的《文化苦旅》，史鐵生的《我與地壇》等等，從中拓寬視野，感受哲理，品悟人生。
我還想讓孩子繼續(xù)吟誦千錘百煉的唐宋詩詞，膾炙人口的名人楹聯(lián)，同時，又不停留在一般的吟誦層面?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”“青山橫北郭，白水繞東城”的美妙詩句令人神往，但青山、綠水、飛瀑、流泉的醉人美景今已不在。環(huán)境在污染，礦藏在透支，水源在枯竭，土地在沙化……讓孩子從小懂得對美好事物的珍視，懂得可持續(xù)性發(fā)展的重要。
語文學(xué)科的人文特征決定了語文教育資源的無限豐富性，對學(xué)生的生命成長而言，課本充其量只是滴水，課外世界則是浩瀚的海洋。這滴水不該成為語文學(xué)習(xí)限制和禁錮，也不該去提純和蒸餾，而是應(yīng)該把它融進海洋，盡最大的可能，讓學(xué)生五官開放、神馳八極，去擁抱整個世界。
錢氏家族人才輩出的現(xiàn)象一直讓世人關(guān)注。有人用一個繞口令來形容錢家的人才譜：一諾獎、二外交家、三科學(xué)家、四國學(xué)大師、五全國政協(xié)副主席、十八兩院院士……據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)代錢氏家族僅科學(xué)院院士國內(nèi)外就有100多人，分布在50多個國家。在中國，除了“三錢”外，人們熟知的還有錢穆、錢鐘書、錢玄同等人。著名的錢學(xué)森、錢三強、錢偉長，“三錢”的大名，更是如雷貫耳。
錢家人才薈萃原因何在呢，《錢氏家訓(xùn)》揭示了個中奧秘。
1、道德修為： “孝于家” “忠于國”“兄弟相同，上下和睦”。利在一身勿謀也，利在天下必謀之。
2、人文積淀：子孫雖愚，詩書必讀。讀經(jīng)傳則根底深；看史書則議論偉；能文章則稱述多；蓄道德則福報厚。
《錢氏家訓(xùn)》這種對孩子的人文素養(yǎng)和讀書積累的重視，顯示了錢氏家族的家庭教育和家長眼光多么地富有遠見。
我覺得，每個學(xué)生都是一顆松樹的種子，具備長成參天大樹的先天基因。但是，如果把這顆種子放進杯子里，它就很難生根發(fā)芽；如果把這顆種子放進花盆里，它至多長成盆景；如果讓這顆種子植根大地，去充分汲取水分營養(yǎng)、沐浴日月光華，這顆種子總有一天會長成參天大樹。孩子走進名著，博覽群書，去飽*神的“水分”“營養(yǎng)”和“陽光”，就是在為長成參天大樹儲備豐富的生命能量。反之，如果把他們禁錮在語文教科書的“杯子”和“花盆”里，無異于蝸牛角上比拳腳，小水溝中賽龍舟，在狹小地盤上，永遠演不出威武雄壯的劇來。
真希望人大附中在“尊重個性、挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了祖國的騰飛、一切為了人類的進步”的教育理念引領(lǐng)下，我們的語文教學(xué)走出一條充分體現(xiàn)人大附中名校氣派的道路——不靠繁重的作業(yè)，不靠頻繁的統(tǒng)練，不靠時間精力的苦耗，不靠反反復(fù)復(fù)的低水平的知識技能檢測，而是真正抓住語文教育的根本，注入生命教育的內(nèi)涵，對學(xué)生進行廣泛而深入的讀書引領(lǐng)，從而達至一種理想的語文教育境界。同時，若所有學(xué)科皆然，那么，我們將會看到，在人大附中教育理念的輝映下，我們培養(yǎng)的孩子一個個將展現(xiàn)出大家氣象，他們學(xué)業(yè)優(yōu)異，視野開闊，人格高尚，氣概不凡。他們既有家國精神、民族情懷，又有天下眼光，世界胸襟。在未來的日子，在政治、經(jīng)濟、軍事、科技等領(lǐng)域，他們將逐漸嶄露頭角，不僅撐起共和國的藍天，而且活躍在廣闊的世界舞臺。
然而，中考畢竟是無法繞開的坎兒。關(guān)于中考，我的想法是：初一初二，先側(cè)重抓好高質(zhì)量的經(jīng)典閱讀，為孩子筑實語文學(xué)習(xí)的根基，打好人文精神的底子；初三則集中精力應(yīng)對中考?；诖?，上一學(xué)期，我對教材大膽取舍，主要引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外經(jīng)典閱讀和讀書筆記的寫作，學(xué)生們收獲頗豐。我覺得，有了初一初二的大量的讀寫積累，面對中考，孩子們將會居高臨下，舉重若輕。有的家長也認為：廣泛的經(jīng)典閱讀，不僅對孩子的語文學(xué)習(xí)有利，對中考以及未來的高考也有利，而且會讓他們終身受益，因為讀書實實在在是在為孩子的終身發(fā)展奠基。
在一個學(xué)期的讀書引領(lǐng)中發(fā)現(xiàn)，孩子們的求知愿望強烈，讀書興趣濃厚，生命能量強大，學(xué)習(xí)潛力無限，心智成長很快。如果把這樣一群富有天賦的孩子封閉在狹*仄的課本蠶繭里，為了中考的一分半分，不厭其詳?shù)剡M行知識講解，不厭其煩地進行檢測訓(xùn)練，而不把主要的時間精力放在教他們破繭而出的努力和練羽藍天本領(lǐng)上，就育人而言，這是多么的淺見功利；對孩子而言，這是何等的生命浪費；對社會而言，又是多么令人痛惜的寶貴民族智能資源的虛擲。而這，又怎能不讓錢學(xué)森發(fā)出“新中國培養(yǎng)不出大師級人物”的嘆惋？
以上所談難免不妥，誠請校長批評指正。
即頌
春安！
于樹泉

接近半個小時，信讀完了，會議室里仿佛凝固了一般，靜得人可以聽到自己的心跳……

“今天，我想說說什么是真正的教育。”劉校長的聲音破空而來。

“真正的教育改革是變教為學(xué)，變被動為主動。學(xué)生的真本事是會自學(xué)，有自主學(xué)習(xí)的能力，會讀書，多讀書，能寫得一手好字，又能把自己所見所聞所想寫出來，寫得一手好文章。為什么中國學(xué)生競賽獎牌一大堆，到最后卻比不過發(fā)達國家，就是因為外國名校重視讀書、寫作，而中國學(xué)生讀書少，沒底氣。于老師帶我們讀書，就是要解決孩子們未來發(fā)展的短板問題?！?/p> “為了孩子們的成長，學(xué)校付出了很大的犧牲。我們把于老師從高三把關(guān)教師下調(diào)到初一，至今高三語文組還五次三番地找我往回要于老師。正好，你們要求換老師，現(xiàn)在我就答應(yīng)你們的要求……”

說到這兒，不少家長舉手發(fā)言、表態(tài)，要求校長改變撤換老師的決定。

至此，一場家長“告狀”風(fēng)波終于止息。

接下來的日子，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全組老師齊心協(xié)力，大力推進名著閱讀活動，在語文課程改革方面取得突破，教育教學(xué)成果顯著。三年下來，孩子們?nèi)司x書達30部，閱讀量近千萬字；人寫讀書筆記兩萬多字。2013年中考時，該班取得海淀區(qū)最好語文成績，周展平同學(xué)考取中考狀元，語文118分，作文滿分；2016年高考，周展平又考取北京市理科狀元，語文141分，作文滿分。

下面是周展平發(fā)給老師的一封短信：

語文學(xué)習(xí)尤其要重視閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。同時，一定要把讀寫結(jié)合起來，在讀書筆記中記下自己的思考和收獲。面對讀寫要求越來越高的考試改革，如果沒有讀書積累，我很難在中、高考中分別獲得作文滿分以及總分118分和141分的好成績；而如果沒有這個成績，就不會成就我的‘雙狀元’夢想。永遠感謝老師的讀書引領(lǐng)，這將使我受益終生！